2025年中小學教師資格筆試考試易錯題帶答案一、單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、經驗中心和活動中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系。4.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現了直觀性原則。5.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生言行舉止了解其內心世界，體現了思維的間接性。6.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。7.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英對穿白大褂的醫生產生害怕后，對穿白大褂的其他人也害怕，屬于泛化。8.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等。領悟的課程是指任課教師所領會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。9.2001年我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，我國基礎教育課程實行（）。A.國家一級管理B.國家、地方二級管理C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理答案：C。2001年我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，我國基礎教育課程實行國家、地方、學校三級管理。10.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A。測驗評價是指運用測驗的方式進行評價，教師聽寫英語單詞來了解學生掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是用一定的量表對評價對象的特征進行量化描述的評價方法。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力。檔案袋評價是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D。課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程。課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程。課程組織是指對選擇和確定的課程要素妥善組織安排，形成課程結構的過程。12.維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）。A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面答案：B。維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，即微觀發生發展層面、個體發生發展層面、社會歷史發展層面和系統層面。13.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）。A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C。聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕聲音感到發冷、起雞皮疙瘩，是聽覺引起了膚覺，屬于聯覺。14.兒童“多動癥”的核心特征是（）。A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學習困難答案：C。兒童“多動癥”即注意缺陷多動障礙，核心特征是注意障礙，表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中、注意時間短暫、活動過度和沖動等。15.課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A。英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為“教學內容的系統組織”，即“組織起來的教育內容”。16.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如學校的物質環境、文化氛圍等。學校利用各種媒介體現教育理念，實現育人功能，屬于隱性課程。17.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形面積公式后對學習梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。18.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A。刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。小狗能區分圓形光圈和橢圓形光圈，只對圓形光圈做出反應，屬于刺激分化。19.小學德育基本途徑是（）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C。品德課和各科教學是小學德育的基本途徑。課外活動和校外活動、少先隊活動、班主任工作等也是德育的重要途徑。20.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A.比較難的任務B.非常難的任務C.非常容易的任務D.難度適中的任務答案：D。追求成功者傾向于選擇難度適中的任務，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰，有助于他們通過努力來獲得成功的體驗。害怕失敗者傾向于選擇非常容易或非常難的任務，選擇容易的任務可避免失敗，選擇難的任務即使失敗也可找到借口。21.接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（）。A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A。移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。小欣把劉老師當成媽媽，屬于移情。22.20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。20世紀60年代，美國心理學家布魯納發起了課程改革運動，強調學科結構，主張讓學生學習學科的基本結構。23.數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。馬老師根據小軍的情況讓他回答簡單問題并鼓勵他，體現了因材施教原則。24.下列關于課程的說法不正確的一項是（）。A.課程有廣義和狹義之分B.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排C.狹義的課程是指一門學科D.課程就是教材答案：D。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排，狹義的課程是指一門學科。課程不僅僅是教材，還包括教學目標、教學方法、教學評價等諸多要素。25.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D。實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等屬于實習作業法。二、判斷題1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.生產力的發展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確。生產力的發展水平制約著教育目的的確定，不同的生產力發展水平對人才的規格和質量有不同的要求，從而影響教育目的的制定。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率，二者概念不同。4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確。這是德育過程的基本矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發展。5.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作和學生學習狀況的評價等，不僅僅是對學生學業成績的評價。6.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確。遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，但不能決定人的發展。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。8.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，是一種積極的注意品質；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種消極的現象。9.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果的關系并不總是一致的，學習動機對學習效果的影響還受到學習行為、學習基礎等多種因素的制約。10.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能夠根據一定的社會要求對學生施加影響，在人的身心發展中起主導作用。11.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識，道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。12.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。13.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養技能和對學生進行思想品德教育等。14.認知方式有優劣之分，沉思型優于沖動型，場獨立型優于場依存型。（）答案：錯誤。認知方式沒有優劣之分，不同的認知方式都有其特點和優勢，在不同的學習和生活情境中都可能發揮積極作用。15.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確。班級授課制是一種集體教學形式，它面向全體學生，按照統一的教學進度和要求進行教學，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。三、簡答題1.簡述小學教師專業標準（試行）中“學生為本”的基本理念。答案：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。2.簡述如何培養小學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。3.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。4.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。德育過程的長期性是由人類認識規律決定的，同時，學生思想品德的形成和發展也具有反復性，德育過程要不斷組織學生進行反復的培養教育。5.簡述激發學生學習動機的方法。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。問題情境的難度要適中，要符合學生的認知水平。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系，教師應根據作業難度，合理控制學生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、具體、積極的反饋信息有助于提高學生的學習動機，適當的獎懲也能激發學生的學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。教師應引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素。（5）設置合適的目標，表達明確的期望。目標要具體、可操作、具有挑戰性，教師要向學生表達明確的期望。（6）增加學習任務的趣味性。可以通過多樣化的教學方法、豐富的教學內容等增加學習任務的趣味性。6.簡述小學班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個體和學生群體的情況。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，包括確立班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔案。將學生的基本情況、學習成績、品德表現等記錄下來，為教育教學工作提供參考。（4）個別教育工作。針對不同學生的特點和問題，進行有針對性的教育。（5）組織班會活動和課外活動。通過班會活動和課外活動，對學生進行思想教育、培養學生的綜合素質。（6）協調各種教育影響。協調學校內部各方面的教育力量，以及學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。對學生的思想品德、學習、健康等方面進行全面評價。（8）班主任工作計劃與總結。制定合理的工作計劃，并及時進行總結，不斷改進工作方法和策略。7.簡述如何進行有效的課堂管理。答案：（1）建立良好的課堂規則。明確課堂行為規范，讓學生清楚知道什么可以做，什么不可以做。（2）合理組織課堂教學結構。優化教學內容和教學方法，合理安排教學時間和教學環節，提高課堂教學效率。（3）做好課堂監控。密切關注學生的課堂表現，及時發現和處理問題行為，維持課堂秩序。（4）培養學生的自律品質。通過教育和引導，讓學生學會自我管理、自我約束，形成自律意識。（5）處理好課堂中的問題行為。對于輕微的問題行為，可以采用暗示、提問等方式提醒學生；對于嚴重的問題行為，要采取適當的措施進行處理。（6）營造積極的課堂氣氛。建立和諧的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂活動，激發學生的學習興趣和積極性。8.簡述學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現。答案：（1）學