習作（二）第1課時激趣導入

著名節目主持人董卿吧，她不僅熱愛讀書，還是一位閱讀推廣人，她曾主持的讀書節目“朗讀者”好評如潮，引起了全民對閱讀的關注。活動一：結合實例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦好書？

請同學們回顧課文《魯濱遜漂流記》，自主閱讀習作提示第一部分，和同學交流確定推薦方式。學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書。班里每周請一位同學簡要介紹一本書。你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么

遇到以上情況，需要我們對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。推薦好書時，我們可以利用梗概，對書的內容進行概括，用簡練的語言介紹這本書，同時還可以介紹其中的精彩情節。2.交流“梗概”，深入了解。

請同學們重新閱讀《魯濱遜漂流記》梗概，你發現梗概有什么特點？提示：同學們在閱讀的過程中也可以結合自己讀過的其他梗概思考發現，注意關注梗概的語言、篇幅、情節、敘述順序等內容。梗概是一種應用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等，是原作品的大略內容。它的基本要求，就是用簡潔的語言，讓讀者清楚地了解作品大意。梗概的特點有：①語言都很簡練，篇幅比較短小；②沒有細節描寫；③包含作品的主要情節；④寫作的順序跟作品一致；⑤包含故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結局等關鍵內容。活動二：借助示例，明確方法

梗概是怎么寫出來的呢？請同學們借助習作提示以及《魯濱遜漂流記》梗概來探究寫法。讀懂內容，把握脈絡篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達理清書籍內容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。1.理清框架，把握要點。

要求：梳理《魯濱遜漂流記》整本書的基本框架，標出要點。在此基礎上梳理自己準備好的名著框架。提示一：有的書有目錄，有的書沒有目錄，需要我們根據自己喜歡的書的情況具體討論探究。提示二：有目錄的可結合目錄梳理。沒有目錄的可以自己畫出簡單的情節結構圖，整體把握這本書的主要情節和脈絡。提示三：通過抓住要點提問來理清脈絡。如，讀了一本書，可以問自己幾個問題：這本書的主人公是誰？這本書圍繞這個人物主要寫了哪幾件事，哪些章節寫了這幾件事？這些事情的起因、經過和結果是什么？通過對主要人物和主要事件的梳理把握脈絡。一般來說，一本書有多個章節。有時，一個章節講述的是一個內容；有時，一個章節講述了不止一個內容；還有的時候好幾章講同一個內容。2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對比《魯濱迅漂流記》梗概與原著目錄內容相對應的部分，你發現了什么？然后，列出你所帶名著的“主干”。梗概段落對應原著目錄未出現的章節目錄1.喜歡航海2.流落荒島3.上船搬物4.搭建帳篷5.過渡段6.打獵捕魚、蓄養山羊、種麥收麥7.防范野人8.救下“星期五”9.救出船長10.回到英國提示一：根據梗概判斷整本書的核心內容，從而找到內容取舍的奧秘。提示二：本書主要表現了魯濱孫的機智和勇敢，哪些情節雖然不是核心內容，但可以表現這一主題，也寫進了梗概中？由此，你又可以得出什么結論？提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節結構圖。梗概是用簡練的語言概括故事的情節，只保留主要人物所做的與故事情節發展相關的事情即可，刪除與小說主要情節關系不大的內容。和主線關系不大，但為了情節的連貫，也應該保留，可以用簡潔的語言對這些內容進行概括。2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡要概括這些“主干”章節的內容。請你用簡明的敘述性語言概括“主干”內容。節選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上對比原文節選和梗概的語言，你發現了什么？◆細節描寫要刪去。◆原著大多用的是具體、生動、形象的描述性語言，也就是形象地敘述。但梗概的語言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。”這樣的句子簡潔、樸實，簡單交代了魯濱遜干什么，干脆利落，我們把這樣的語言叫敘述性語言，即把事情的前后經過記載下來，主要對人、事、物，是什么（做什么、說什么、想什么……）進行敘述，去掉原著中的“怎么樣”。3.錘煉語言，連貫表達。請同學們將篩選出的相對獨立的“主干”連貫起來，注意語意連貫。提示一：“小裁縫構思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好的布料，讓我們用自己的語言將“主干”“縫”好，過渡自然，寫清楚作品的來龍去脈。提示二：按一定的順序。如：按時間順序寫；按地點變化寫。提示三：錘煉語言應注意：少用或不用修辭手法、修辭語；不對人物外貌、動作、神態、心理等進行細節描寫；原著中對人物語言的直接描寫改為轉述。活動三：實戰演練，按步撰寫

按照“三步法”完成提綱，然后下筆成文。讀懂內容，把握脈絡篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達理清書籍內容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。謝謝觀看習作（二）第2課時活動一：對照標準，自評習作

請同學們對照以下標準評價并修改自己寫的梗概。評價標準自評能用借助目錄或繪制思維導圖等方式，理清原著框架，把握要點。突出原著中的“主干”，無細枝末節。能用簡明的敘述性語言敘述內容。過渡自然，語意清楚連貫。活動二：參照標準，集體修改“病例”

上學期我們都讀過《童年》這部小說，有位同學讀完后寫了一篇梗概，接下來請同學們集體討論修改“《童年》梗概”。原文

主人公阿廖沙三歲多時父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。在船上，他的母親一直沉默不語，讓他感到壓抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并沒有感受到家的溫暖:兩個舅舅為爭家產沒日沒夜爭吵，還不時斗毆，其中一個舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被殘暴的外祖父毒打暈死過去，并因此害了一場大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠——她善良體貼、聰明能干、會講故事、充滿愛心，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂。小茨岡是個善良、勤勞、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨岡死去了，這對阿廖沙的打擊很大，他躺在床上傾聽外祖母禱告。不久后，他遇到了第三個令他快樂的人——“好事兒”，他淵博的知識和對科學的熱愛令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學實驗大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長一段時間都是由愛講故事的彼得叔叔來填補著阿廖沙受傷的心靈。阿廖沙的母親離家出走兩年多突然回來了——可憐、善良、好強的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的“家庭”戰爭又開始了……特別是外祖父因母親的婚姻問題鬧得最兇，還無故把外祖母打傷了。此后，外祖父又因為一些事而變得沉默寡言，這時母親變堅強了，儼然成了家里的主人。母親開始花時間教他識字念書，并送他上學讀書。她頻繁參加社交活動，交朋友。一天，母親把一個男人帶到阿廖沙面前，說他是他的繼父，阿廖沙當場暈過去了，無法接受母親再嫁的事實。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產，幾乎要上街討飯了。母親經常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開過生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無情，阿廖沙只能靠撿垃圾為生。最后，母親死了，他走向人間。這篇習作總的來說達到了要求。在介紹《童年》時，以人物為主線，敘述了高爾基童年經歷的故事。然而在閱讀中，會發現這篇習作有些地方表達不夠簡練，比如開頭，對母親的表現描述細致，可以略去；還有的地方表述不清，比如第二自然段出現突然，缺少過渡等。默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點：

主人公阿廖沙三歲多時父親去世，迫不得已隨母親乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的溫柔可愛、與眾不同。到了外祖父家，他并沒有感受到家的溫暖:兩個舅舅為爭家產沒日沒夜爭吵，還不時斗毆，其中一個舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被殘暴的外祖父毒打暈死過去，并因此害了一場大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂。善良、勤勞、能干的小茨岡是這里第二個令阿廖沙快樂的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨岡死去了，阿廖沙深受打擊。不久后，他遇到了第三個令他快樂的人——“好事兒”，他淵博的知識和對科學的熱愛令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學實驗大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長一段時間都是由愛講故事的彼得叔叔來填補著阿廖沙受傷的心靈。期間，他結識了三位少爺給他帶來些許快樂。后來，阿廖沙離家出走兩年多的母親突然回來了，開始花時間教他識字念書，新的“家庭”戰爭也開始了……特別是外祖父因母親的婚姻問題鬧得最兇，還無故把外祖母打傷了。一系列事情的發生讓外祖父變得沉默寡言，而母親卻變堅強了，成了家里的主心骨，安排他去上學讀書。不過母親頻繁參加社交活動，還給阿廖沙找了個繼父，阿廖沙無法接受母親再嫁的事實，當場暈過去了。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產，不得不賣房搬家。母親經常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開過生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無情，阿廖沙不得不以撿垃圾為生。最后，母親死了，他也邁向了人間。活動三：依據所學，完善習作

同學們根據集體修改積累的經驗，再次對照評價標準完善自己的作品梗概。1.向同學、好友推薦好書推薦方式：①給自己的梗概適當配圖以文檔或美篇、PPT方式發布在微信群、朋友圈；②學習主播以錄音、視頻等方式講述梗概，講的時候注意語氣變化，可以加合適的動作，還可以添加精彩情節的講述。總之，要想辦法讓更多的讀者喜歡上你推薦的好書。2.薦與老師、同學推薦方式結合，選出最優梗概，最后集結成冊評價內容評價標準自評家長評老師評項目參與積極性主動、積極、展示范圍廣、有想法文本創作圖文清晰，字號大小適中，有創意音視頻口齒清晰，注意語氣語調變化，儀態大方自然，可配合動作感興趣的同學可以每看完一本好書就寫個梗概推薦給大家。希望每一位同學都能堅持做好閱讀推廣員，推廣的范圍越廣越好。謝謝觀看習作：寫作品梗概

1.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.能與同學分享自己寫的梗概，并根據反饋進行修改。習作要求習作選材我們可以從自己喜歡的讀物里選一本來寫梗概。我最喜歡童話了，我想選一部來寫梗概，向大家介紹這本書。我很喜歡四大名著中的《紅樓夢》，還有很多名著都很經典，我覺得寫名著梗概更有助于我們提高寫作水平。總而言之，我認為選擇自己讀過的或者正在讀的書來寫就可以。選材第一步：讀懂內容，把握脈絡。讀了一本書，可以問自己幾個問題：這本書的主人公是誰？這本書圍繞這個人物主要寫了哪幾件事？哪些章節寫了這幾件事？這些事情的起因、經過和結果是什么？通過對主要人物和主要事件的梳理把握脈絡。習作構思第二步：篩選概括，分清主次。可以借助示例，將目錄內容與梗概相對應的部分進行對比，從而發現梗概與正文的關系，進而總結出寫梗概的一般步驟與方法：首先，要分清主要內容和次要內容，保留主要內容，去除次要內容；其次，為了情節連貫，次要內容保留時要盡量簡潔；另外，對于主要內容中的細節描寫，需要進一步加工，如，可以把人物的語言、動作轉變成敘述性的語言。習作構思第三步：傾聽反饋，修改完善。梗概寫完之后可以組內交流，看一下內容銜接是否連貫，有沒有不清楚的地方。可以使用關聯詞語，也可以適時加入使前后情節銜接的語句，還可以關注文中表示時間推移的詞語等。習作構思讀懂內容，把握脈絡。篩選概括，合并成段。錘煉語言，連貫表達。這樣寫梗概

理清書籍的基本框架，把握要點。

保留“主干”，去除“枝葉”。

用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。尼爾斯是瑞典鄉村的一個14歲男孩。他特別頑皮，不聽父母的話，對讀書一點兒興趣也沒有，非常喜歡惡作劇，經常捉弄家里養的小動物。①

①開門見山，簡要介紹主人公。習作范文《騎鵝旅行記》故事梗概就在這樣一個頑皮而又平常的小男孩身上卻發生了奇怪的事。這是一個美好的春天，他的父母去了教堂，他在家里捉弄了一個小狐仙，被小狐仙變成了一個拇指大的小人兒。

②交代尼爾斯騎鵝旅行的原因。而這時候，一群大雁正從天空中飛過，家里的雄鵝也想跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上了天空。②從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，一直飛到了瑞典北部。

他發揮人的聰明才智，和狡猾的狐貍作斗爭，不畏艱險和困難，智斗烏鴉山的盜賊。尼爾斯和野鵝群一起主持正義，扶危濟困，在去往拉普蘭的路上，結