2025-2026學年識字語文園地三教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2025-2026學年識字語文園地三教案

教材章節：識字第三課

內容：認識生字“日、月、水、火、山、土、金、木”，學習漢字書寫規范，了解漢字文化背景。二、核心素養目標培養學生的漢字識記能力，提升學生的語言運用意識；增強學生對中國傳統文化的理解和欣賞；培養正確的書寫習慣，提高學生的審美情趣。三、學情分析本節課面向的是小學三年級的學生，這一階段的學生正處于漢字學習的初級階段，對漢字的形、音、義有初步的認識。在知識層面，學生對一些基本漢字有了一定的了解，但生字量有限，對復雜漢字的識記和書寫能力尚需提高。在能力方面，學生的觀察力和記憶力較強，但獨立識字和運用漢字的能力有待加強。在素質方面，學生的自主學習能力逐漸增強，但合作學習能力和創新思維能力仍需培養。

學生的行為習慣方面，部分學生存在書寫不規范、字跡潦草的問題，這可能會影響他們對漢字的識記和書寫。此外，學生在課堂上參與度較高，但部分學生可能因為害羞或自信心不足，不敢主動發言，影響課堂互動效果。

這些學情對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，教學過程中需注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的識字興趣；其次，針對學生書寫不規范的問題，教師應加強書寫指導，幫助學生養成良好的書寫習慣；最后，通過課堂互動和小組合作，培養學生的合作精神和創新思維，提高學生的綜合語文素養。四、教學資源軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、打印機、彩色卡紙、透明膠帶。

課程平臺：學校語文教學平臺、班級微信群。

信息化資源：漢字起源動畫、漢字書寫規范視頻、識字游戲軟件。

教學手段：實物展示、卡片游戲、小組合作學習、課堂互動問答。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞漢字文化背景，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“漢字是如何起源的？”、“古代的漢字與現在的漢字有哪些不同？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字的起源和演變過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢字文化背景，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代漢字與現代漢字的對比圖片，引出漢字文化背景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解漢字的構造和演變，結合實例如“日、月、水、火”等基本漢字，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的發現，以及如何通過觀察漢字的部首來識記生字。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過互動學習，加深對漢字構造和演變規律的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢字的構造和演變。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握漢字的識記方法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢字的構造和演變規律，掌握識記生字的方法。

-通過實踐活動，培養學生的合作學習和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，如讓學生用學到的漢字構造新詞，或者創作一段簡短的故事。

-提供拓展資源：推薦與漢字文化相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的漢字文化學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢字知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

漢字作為世界上最古老的文字之一，蘊含著豐富的文化內涵。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）漢字文化書籍：《漢字文化》、《漢字的故事》、《漢字源流》等，這些書籍詳細介紹了漢字的起源、演變和豐富的文化內涵。

（2）漢字文化網站：國家漢辦官方網站、中國漢字文化網等，這些網站提供了大量的漢字文化資料，包括漢字起源、演變、書法藝術等。

（3）漢字文化視頻：漢字起源動畫、漢字書寫規范視頻、漢字文化紀錄片等，通過視頻形式直觀地展示了漢字的魅力。

（4）漢字文化游戲：漢字接龍、漢字猜謎、漢字連連看等，這些游戲寓教于樂，幫助學生鞏固漢字知識。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀與漢字文化相關的書籍，了解漢字的起源、演變和豐富的文化內涵。

-閱讀有關漢字書法、漢字藝術等方面的書籍，提高學生對漢字審美的認識。

（2）實踐拓展：

-組織學生參觀博物館、書法展覽等，讓學生親身感受漢字文化的魅力。

-開展漢字書法比賽、漢字書法講座等活動，提高學生的漢字書寫能力。

（3）研究拓展：

-引導學生開展漢字文化研究，如調查家鄉的漢字文化、研究某個特定漢字的演變過程等。

-鼓勵學生撰寫漢字文化研究論文，提高學生的研究能力和寫作能力。

（4）創作拓展：

-鼓勵學生創作以漢字為主題的詩歌、散文、小說等文學作品，發揮學生的想象力和創造力。

-組織學生進行漢字書法創作，提高學生的審美情趣和藝術修養。

（5）交流拓展：

-鼓勵學生參加漢字文化社團、漢字書法培訓班等，與其他同學交流學習心得。

-開展漢字文化講座、漢字文化展覽等活動，提高學生的交流能力和表達能力。七、教學反思與總結今天這節課，我們學習了漢字的起源和演變，以及一些基本漢字的構造和書寫規范。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得不錯的地方是，我嘗試了多種教學方法來激發學生的學習興趣。比如，我通過展示古代漢字與現代漢字的對比圖片，讓學生直觀地感受到漢字的變化，這樣的視覺沖擊力很強，能夠吸引學生的注意力。另外，我還設計了小組討論的活動，讓學生在交流中學習，這種互動式教學方式能夠提高學生的參與度。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講解漢字構造和演變的過程中，我發現有些學生對于漢字的部首和結構理解不夠深入，這可能是由于他們對漢字的基礎知識掌握得不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中加強對基礎知識的鞏固和復習。

在教學策略上，我注意到在組織課堂活動時，部分學生由于害羞或自信心不足，不敢主動發言。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，給予每個學生更多的展示機會，同時也要鼓勵他們積極參與課堂討論。

在課堂管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但有個別學生存在注意力不集中的情況。這可能是由于課堂內容對他們來說較為枯燥，或者他們可能對其他事物更感興趣。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加一些趣味性強的教學活動，以提高學生的注意力。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。在知識方面，學生們對漢字的起源和演變有了更深入的了解；在技能方面，他們通過書寫練習，提高了漢字書寫的規范性和美觀性；在情感態度方面，他們對漢字文化產生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對漢字的識記和書寫能力還有待提高，這需要我在今后的教學中加強指導和練習。另外，課堂上的互動還不夠充分，有些學生參與度不高，這也是我需要改進的地方。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強基礎知識的教學，通過多種方式幫助學生鞏固漢字的基本知識。

-在課堂活動中，設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與，提高課堂參與度。

-關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

-結合學生的興趣，設計更多趣味性強的教學活動，提高學生的