2024秋六年級語文上冊第一單元第4課花之歌教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第一單元第4課花之歌教學(xué)設(shè)計新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024秋六年級語文上冊第一單元第4課《花之歌》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進《花之歌》這篇美妙的課文，感受詩人對大自然的熱愛和贊美。讓我們一起走進花的海洋，聆聽花兒們的歌唱吧！??????核心素養(yǎng)目標分析學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對詩歌有一定的欣賞能力，但他們在理解詩歌的深層含義和表達方式上還有待提高。在本班學(xué)生中，學(xué)習(xí)層次較為均衡，但存在以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解，但對詩歌中的象征意義和隱喻手法掌握不夠熟練，需要通過具體案例來加深理解。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力較強，能夠獨立完成課文閱讀，但在分析詩歌的意境和情感表達上，部分學(xué)生存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的審美情趣，對美好事物有較強的感知能力，但在表達自己的感受和觀點時，部分學(xué)生存在語言表達不夠豐富、準確的問題。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但部分學(xué)生容易分心，需要教師加強課堂管理，培養(yǎng)他們的專注力。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對詩歌的理解不夠深入，可能導(dǎo)致他們對課文的學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解詩歌的內(nèi)涵。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、朗讀體會等，以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和表達能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。同時，注重課堂互動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)目標的達成。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞資料、相關(guān)詩歌背景知識鏈接

-教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、詩歌角色扮演、多媒體展示、板書設(shè)計教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示一組鮮花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述花的美麗。

-提問：“你們有沒有讀過關(guān)于花的詩歌？你們對詩歌中的花有什么樣的感受？”

-引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的詩歌，如《詠柳》、《春曉》等，并簡要介紹詩歌的特點。

-介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詩歌《花之歌》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一部分：詩歌朗讀與初步感知

-教師朗讀《花之歌》，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生分組朗讀，每組挑選一位代表朗讀，其他同學(xué)注意傾聽并評價。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“紅梅”、“白蓮”等，初步感知詩歌的意境。

-第二部分：詩歌分析

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，如比喻、擬人等。

-舉例說明詩歌中的比喻手法，如“紅梅笑迎春風(fēng)”中的“笑迎”。

-學(xué)生分組討論，分析詩歌中擬人手法的運用，如“白蓮含羞”中的“含羞”。

-第三部分：詩歌情感體驗

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達的情感，如對大自然的熱愛、對生命的贊美等。

-學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，教師點評并總結(jié)。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：詩歌角色扮演

-學(xué)生分組，每組選取一位同學(xué)扮演詩中的花，其他同學(xué)扮演詩人。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的情感和意境。

-第二條：詩歌創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)《花之歌》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)作給予鼓勵和指導(dǎo)。

-第三條：詩歌朗誦比賽

-學(xué)生分組進行詩歌朗誦比賽，每組挑選兩位同學(xué)進行朗誦。

-教師和學(xué)生共同評選出最佳朗誦組，給予獎勵。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的理解

-學(xué)生討論詩歌中的意象，如“紅梅”象征堅韌不拔，“白蓮”象征純潔無瑕。

-舉例回答：“‘紅梅笑迎春風(fēng)’中的紅梅，讓我感受到了它在嚴寒中的堅強。”

-第二方面：詩歌情感的表達

-學(xué)生討論詩歌中表達的情感，如對大自然的熱愛、對生命的贊美。

-舉例回答：“我覺得詩人通過‘花之歌’，表達了對大自然的熱愛，讓我們感受到了生命的美好。”

-第三方面：詩歌寫作手法的運用

-學(xué)生討論詩歌中運用的寫作手法，如比喻、擬人等。

-舉例回答：“‘白蓮含羞’這句話，運用了擬人手法，讓我們感受到了白蓮的嬌羞。”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和寫作手法。

-總結(jié)《花之歌》所表達的主題，即對大自然的熱愛和贊美。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中，多關(guān)注大自然，感受生活的美好。

本節(jié)課用時45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《花之歌》這首詩歌，培養(yǎng)他們的審美情趣和詩歌鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花之歌》，能夠識別并分析詩歌中的意象，如“紅梅”、“白蓮”等，理解這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過詩歌的韻律、節(jié)奏和語言特點來感知詩歌的情感和意境。

2.語言表達能力的增強

-學(xué)生在課堂討論和詩歌創(chuàng)作中，運用了豐富的詞匯和句式，提高了自己的語言表達能力。

-通過角色扮演和朗誦比賽，學(xué)生的口語表達能力和自信心得到了提升。

3.審美情趣的培養(yǎng)

-學(xué)生對詩歌中的美好事物有了更深的感知，培養(yǎng)了對自然和生活的熱愛。

-通過對《花之歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美情趣得到了提升，能夠欣賞詩歌中的美和哲理。

4.詩歌創(chuàng)作能力的提高

-學(xué)生在實踐活動中的詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

-通過模仿和創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)會了如何運用詩歌的寫作手法來表達自己的思想和情感。

5.課堂參與度和積極性的提高

-學(xué)生在課堂上的參與度明顯增加，積極參與討論和活動，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的興趣。

-通過小組合作和競賽形式，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識得到增強。

6.對詩歌背景知識的了解

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花之歌》，了解了中國古典詩歌的一些基本知識，如詩人的生平、創(chuàng)作背景等。

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚R與歷史、文化相結(jié)合，拓寬了知識面。

7.情感共鳴和價值觀的塑造

-學(xué)生在閱讀和理解詩歌的過程中，與詩人產(chǎn)生了情感共鳴，對詩歌中的價值觀有了更深刻的認識。

-通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了欣賞美、珍惜生命，形成了積極向上的價值觀。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫

-請將《花之歌》中的詩句背誦下來，并嘗試默寫。

-默寫示例：

“紅梅笑迎春風(fēng)里，白蓮含羞映月明。”

“春風(fēng)吹拂花枝舞，細雨滋潤葉間聲。”

2.詩歌改寫與續(xù)寫

-以《花之歌》中的某一句詩為基礎(chǔ)，進行改寫，使其更具現(xiàn)代感。

-改寫示例：

原句：“紅梅笑迎春風(fēng)里”

改寫：“紅梅迎著溫暖的春風(fēng)，笑靨如花。”

3.詩歌主題探究

-分析《花之歌》所表達的主題，并舉例說明。

-探究示例：

主題：對大自然的贊美

舉例：詩中“春風(fēng)吹拂花枝舞，細雨滋潤葉間聲。”表現(xiàn)了大自然生機勃勃的景象。

4.詩歌情感體會

-結(jié)合自己的感受，寫一段話，描述你讀《花之歌》時的情感體驗。

-體會示例：

“當(dāng)我讀到‘紅梅笑迎春風(fēng)里’這句詩時，我不禁想起了自己的堅強和勇敢，就像紅梅一樣，在逆境中綻放出美麗的花朵。”

5.詩歌創(chuàng)作實踐

-以《花之歌》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-創(chuàng)作示例：

（一）

清風(fēng)拂面柳絲長，

白蓮輕搖水波蕩。

春花笑顏迎陽光，

瑞雪飄飄舞冰霜。

（二）

紅梅傲雪報春來，

綠柳垂絲拂面懷。

落英繽紛滿地金，

詩人吟詠贊花開。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《花之歌》這首美麗的詩歌。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了詩歌中的美景，還體會到了詩人對大自然的熱愛和贊美。以下是我們本節(jié)課的總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了詩歌的基本形式和韻律，了解了詩歌中的意象和象征意義。

2.通過分析詩歌的寫作手法，我們學(xué)會了如何欣賞詩歌的意境和情感表達。

3.在實踐活動和小組討論中，我們提高了自己的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.詩歌默寫

-請默寫《花之歌》中的以下詩句：

“紅梅笑迎春風(fēng)里，白蓮含羞映月明。”

“春風(fēng)吹拂花枝舞，細雨滋潤葉間聲。”

2.詩歌分析

-分析以下詩句，說明其表達的情感和意境：

“紅梅笑迎春風(fēng)里，白蓮含羞映月明。”

3.詩歌創(chuàng)作

-以“春風(fēng)”為主題，創(chuàng)作一句詩句。

4.詩歌理解

-解釋以下詩句中的“含羞”一詞在詩中的含義：

“白蓮含羞映月明。”

檢測結(jié)束后，教師將針對學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，確保每位同學(xué)都能夠掌握《花之歌》這首詩歌的精髓。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-詩歌中的意象和象征意義

-詩歌的寫作手法（比喻、擬人等）

②關(guān)鍵詞：

-紅梅、白蓮、春風(fēng)、細雨

-笑迎、含羞、吹拂、滋潤

③重點句子：

-“紅梅笑迎春風(fēng)里，白蓮含羞映月明。”

-“春風(fēng)吹拂花枝舞，細雨滋潤葉間聲。”

-“花之歌，歌頌大自然的美麗與和諧。”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)，增強課堂趣味性

-在教學(xué)過程中，我嘗試運用多媒體展示鮮花圖片、詩歌背景音樂等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更好的體驗，從而提高課堂的趣味性和吸引力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

-我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不僅提升了他們的詩歌鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌深層含義的理解不足

-在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義和表達方式上存在困難，需要教師在課堂上給予更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.課堂互動環(huán)節(jié)不夠充分

-雖然我設(shè)計了小組討論和實踐活動，但在實際操作中，課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

3.詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)不夠具體

-在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我提供的指導(dǎo)較為籠統(tǒng)，未能針對學(xué)生的具體情況進行個性化指導(dǎo)，影響了學(xué)生的創(chuàng)作效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化詩歌解讀，提高學(xué)生理解能力

-在今后的教學(xué)中，我將加強對詩歌深層含義的解讀，通過案例分析、討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂互動，提高學(xué)生參與度

-我將合理分配課堂互動環(huán)節(jié)的