高中英語教師課程標準考試模擬試卷一、填空題(每空1分，共20分)1.普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、()和學習能力的綜合培養。2.英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、()和學習策略。3.主題語境包括人與自我、人與社會和()。4.普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實()根本任務。5.必修課程為學生的發展奠定基礎，選擇性必修課程供學生()選擇修習，選修課程為學生()發展創造條件。6.英語學習活動觀的三個層次包括學習理解、()、遷移創新。7.語言技能包括聽、說、讀、看、()等方面的技能。8.高中英語課程要培養學生的批判性思維能力，鼓勵學生()、質疑、探究。9.高中英語教學要重視現代信息技術應用，豐富英語課程學習資源，拓展學習渠道，為學生創設()的學習條件。10.英語課程評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，重點評價學生的()。11.高中英語課程的教材編寫要體現時代性、基礎性、選擇性和()。12.高中英語課程資源的開發要注重開發多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同學13.高中英語課程應遵循多樣性和選擇性原則，根據學生的()、個人興趣和未來發展14.英語學科核心素養是學生通過英語課程學習逐步形成的正確價值觀、()和關鍵能15.語篇類型既包括連續性文本，如記敘文、議論文、說明文等，也包括()文本，16.語言知識包括語音、詞匯、語法、()和語用知識等，是發展語言技能的重要基礎。17.文化知識的學習有助于學生增強國家認同和(),堅定文化自信。18.學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和()策略等。關聯性和()的英語學習活動。20.英語課程要培養學生在真實情境中運用英語進行()的能力。二、選擇題(每題2分，共20分)1.以下哪項不是高中英語課程的基本理念?()2.英語學科核心素養中，()是實現其他核心素養的基礎。A.語言能力B.文化意識C.思維品質D.學習能力3.以下哪種評價方式屬于形成性評價?()C.課堂提問D.高考4.在主題語境中，人與自我主要涉及()等方面。B.社會服務C.生活與學習D.自然科學5.英語課程內容的六個要素中，()是發展語言能力的重要基礎。C.語言知識6.學習活動觀的三個層面中，()強調學生在新的情境中運用所學知識解決問題。A.學習理解B.應用實踐C.遷移創新7.以下關于高中英語教材使用的說法，正確的是()A.教師應嚴格按照教材內容進行教學，不能對教材進行任何調整C.教師可以根據教學實際和學生需求，對教材內容進行適當的補充、刪減或調整順序D.教材中的閱讀文章太難，教師可以選擇更簡單的文章替代8.高中英語教學中，培養學生文化意識的主要途徑不包括()A.學習語法規則D.分析英語文學作品中的文化內涵9.高中英語課程資源的開發不包括()A.利用多媒體資源，如英語電影、歌曲等D.鼓勵學生參與課程資源的開發，如制作英語手抄報10.英語課程評價應遵循的原則不包括()A.科學性原則B.激勵性原則C.唯一性原則三、名詞解釋(每題5分，共10分)四、判斷題(每題2分，共10分)1.高中英語課程只注重培養學生的語言知識和技能。()2.形成性評價比終結性評價更重要。()3.英語學科核心素養的四個方面是相互獨立的。()4.主題語境的設置可以幫助學生更好地理解和運用語言。()5.學習策略的培養對學生的英語學習沒有太大作用。()五、簡答題(每題6分，共18分)2.高中英語教學中，如何培養學生的文化意識?3.高中英語課程中，形成性評價的作用有哪些?六、論述題(每題16分，共32分)2.高中英語課程標準中對學生語言能力培養的要求是什么?在教學中應如何實施相應參考答案6.應用實踐7.寫9.個性化二、選擇題答案際問題。2.主題語境：是英語課程內容六要素之一，包括人與自我、人與社會、人與自然。主題語境為語言學習提供主題范圍或主題語境，學生通過對不同主題語境中語篇的學習，不僅能獲取語言知識和文化知識，還能加深對世界的認識，提升思維品質，培養語言運用能力，同時也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。五、簡答題答案1.高中英語課程的性質：高中英語課程是普通高中的一門主要課程。具有工具性和人文性融合統一的特點。工具性體現在學生通過英語課程掌握英語語言知識和技能，為學習其他學科知識、獲取世界信息、進行跨文化交流等提供工具；人文性則體現在英語課程有助于學生了解不同國家文化，拓寬國際視野，培養跨文化交際意識和能力，同時在學習過程中塑造正確的價值觀、人生觀，提升思維品質，促進心智發展。高中英語課程為學生的終身發展奠定基礎，是培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力人才的重要途徑。2.高中英語教學中培養學生文化意識的方法：文化內容融入教學：在日常教學中，結合教材內容，引入相關中外文化知識，如在學習西方節日時，對比中國傳統節日，分析其起源、習俗等差異，讓學生了解不同文化開展文化體驗活動：組織學生觀看英語電影、戲劇，舉辦英語文化節、英語演講比賽 (主題涉及文化內容)等活動，讓學生親身感受英語國家文化氛圍，增強文化理解和利用課外資源拓展：推薦學生閱讀英語文學作品、觀看英語紀錄片等課外資源，拓寬文化知識獲取渠道，加深對不同文化的理解。引導文化對比分析：在教學中引導學生對中外文化進行對比分析，如分析中外家庭觀念、教育理念等方面的差異，培養學生批判性思維，提升文化意識。1.高中英語課程中形成性評價的作用：監控學習過程：教師可以通過形成性評價，如課堂表現觀察、作業完成情況、小組活促進學生發展：根據評價結果，教師可以及時給予學生反饋和指導，幫助學生調整學習策略，改進學習方法，促進學生英語學科核心素養的發展。例如，若發現學生口語激勵學生學習：形成性評價關注學生點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，能增強學生學優化教學策略：教師通過對形成性評價數據的分析，了解教學效果，發現教學中存在六、論述題答案培養核心素養：在閱讀教學中，選擇具有豐富主題語境的文章，如關于環境保護(人與自然主題語境)的文章。引導學生在閱讀過程中，不僅學習詞匯、語法等語言知識 (培養語言能力),還分析文章觀點，培養批判性思維(發展思維品質);同時讓學生討論文章中體現的環保理念與中國實際情況的聯系，增強文化意識；鼓勵學生自主查實踐活動觀：以寫作教學為例，設定任務情境，如讓學生寫一封英文推薦信(應用實踐層次)。首先引導學生學習理解推薦信的格式、語言特點等知識(學習理解層次),然后讓學生根據給定的人物信息進行寫作練習，完成后進行小組互評、教師點評，最后讓學生根據反饋修改完善，再將推薦信應用于實際場景(如推薦同學參加英語競賽，關注個體差異：在教學中，根據學生英語水平分層教學，對于基礎薄弱學生，注重基礎知識鞏固，如加強詞匯和語法練習；對于學有余力的學生，提供拓展性學習任務，完善評價體系：采用多元化評價方式，除了考試成績(終結性評價),還注重學生日常表現、作業完成情況、課堂參與度等形成性評價。如對于小組合作學習，從團隊協要求：學生應在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義，包括理解口語和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態度等，能夠運用所學語言知識和技能進行有效的交流和表達。具體包括語言理解能力(如聽力理解、閱讀理解)和語言表達能力(如口語表達、書面表達),并且能夠在不同的主題語境和語篇類型中靈活運用語言。實施策略：創設真實情境：在課堂教學中，創設貼近學生生活實際和社會現實的情境，如模擬購物、旅游、會議討論等場景，讓學生在情境中運用英語進行聽、說、讀、寫活動，提高語言運用的真實性和有效性。語篇教學：通過對不同類型語篇(記敘文、議論文、說明文等)的分析和學習，讓學生掌握語篇結構、語言特點和信息傳遞方式，培養學生的閱讀理解和寫作能力。例如，在閱讀教學中，引導學生分析文章的主旨大意、段落結構、作者觀點等；在寫作教學中，讓學生模仿不同語篇類型進行寫作練習。聽說讀寫融合：將聽、說、讀、寫四項技能有機結合，相互促進。例如，在閱讀后進行口語討論或寫作輸出，在聽力訓練后進行口語復述或書面總結等，使學生在綜合運用語言技能的過程中提高語言能力。分層教學：根據學生的英語水平和學習能力