數學史及其融入中學教學的意義分析綜述1.1數學史有關表述數學史是一門理論科學學科，聚焦在數學本身發展規律上，簡而言之就是研究數學的歷史.數學史研究對象除了豐富和廣泛的數學知識外，還包括教育、歷史、政治等人文社會科學[2].由于數學學科自身的發展，就形成了數學史.數學史隸屬于數學學科，也是數學文化之一，二者的關系并不割裂.數學史不僅是數學的發展歷史那么簡單，數學史還蘊含了發展歷史中的數學思想方法，數學解題技巧，數學的理性思維，數學的批判精神[3].學習數學史不但能提高學生的運算能力和思維能力，而且能教給學生許多純粹的數學知識不能教導的，讓學生在學習的過程學到更多的知識.1.2數學史的價值數學是研究空間形式和數量關系的科學.數學史是研究數學發展與社會的關系及其自身發展規律的一門科學.數學史作為數學文化的重要組成部分，它有著十分悠久的歷史.所以，讓學生去學習數學史有很大作用與教育價值.讓學生學習數學史有以下幾個方面的作用：1.相較于其他學科，數學讓學生覺得枯燥且抽象.在數學教育中融入數學史，可以激發學生對數學的學習興趣.1.通過對數學史的學習，學生會發現數學家們追求真理時體現出來的鍥而不舍的精神.學生能深刻的意識到：數學家的精神是值得學習的.3.帶領學生學習有關中國數學成就的數學史，可以堅定學生的文化自信和增強學生的民族自豪感，同時，也可以培養學生的愛國主義情懷.4.學習數學史即可以吸取數學發展進程中的一些經驗和教訓，幫助人們少走彎路[4].數學史的教育價值：1.讓學生能更好的接受數學中的一些比較抽象的概念；1.通過向學生介紹數學家發現數學知識的過程，培養學生的創造思維；3.數學史上有很多有趣的故事，可以激發學生學習數學的興趣；4.可以讓學生明確自己學習數學的目的，理解數學知識在實際生活中的價值，從而培養學生的數學核心素養.了解數學史就可以了解到數學知識的相關發展進程，從中受到啟發.在借鑒前人成功的經驗的同時，也可以避免失敗的教訓，從而獲取更多的數學素養.總之，為了更好地適應現代教育的要求，在教學過程中穿插一些數學史的內容，可以起到比較好的效果[5].1.3數學史在課程標準中的要求表2-1我國教育部門相關文件對數學史的要求數學史應用于數學教學中，在不同的時期有不同的要求.內容見表2-1.由表2-1可知，我國教育部對數學史在數學教學中的應用越來越重視.數學史可以激發學生學習數學的興趣，還可以培養學生的數學人文情懷，幫助學生認識到數學學科的應用價值、文化價值和審美價值，從而鼓勵學生自主探索，敢于質疑的精神，培養其善于發現問題，不畏創新的能力[6].1.4數學史融入數學教學的意義我國著名數學家李文林曾說過：“為教育而歷史”，也就是說，可以將數學史上的研究成就應用到數學的教學過程中.將數學史融入數學教學的意義有以下幾個方面：首先，融入數學史可以使看起來死板的數學變得活靈活現,充分激發學生的初步興趣.陶行知先生曾經說過：“興趣是最好的老師”，一個人一旦對事物產生了興趣，就很容易達成目標.所以，加入有趣的數學史材料，不但可以讓學生了解知識的產生與發展，還可以讓學生從中獲得樂趣.其次，數學史中定理的證明包含了很多巧妙的思想方法，可以很好地培養學生的創新思維.3.數