四年級數學上冊二兩、三位數除以兩位數練習三（2）教學設計蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級數學上冊二兩、三位數除以兩位數練習三（2）教學設計蘇教版設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進數學的世界，探索兩、三位數除以兩位數的奧秘！??我希望大家在課堂上能像小偵探一樣，一步步揭開這個數學謎題。通過實際操作和合作學習，我們不僅要把知識學扎實，還要學會運用到生活中去哦！??讓我們一起加油吧！??核心素養目標培養學生數學抽象思維，提升邏輯推理能力，通過解決實際問題，增強數學應用意識。在合作探究中，鍛煉溝通與協作能力，培養嚴謹求實的科學態度，激發對數學學習的興趣和探索精神。學情分析四年級的學生在數學學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠熟練地進行兩位數及以下數的加減乘除運算。然而，對于兩、三位數除以兩位數的計算，部分學生可能會遇到困難。從知識層面來看，學生已經學習了除法的基本概念和計算方法，但對于除法的靈活運用和解決實際問題仍需加強。在能力方面，學生的計算速度和準確度有待提高，尤其是在解決復雜除法問題時，往往容易出錯。在素質方面，學生的邏輯思維能力和問題解決能力需要進一步培養。此外，學生在課堂上的行為習慣也值得關注，有的學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內容的理解和掌握。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，提供針對性的指導，同時鼓勵學生積極參與，培養他們的自主學習能力和合作精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解除法的基本原理和計算步驟，幫助學生建立正確的數學概念。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享解題思路，培養團隊合作和溝通能力。

3.實踐法：設計實際操作練習，讓學生在操作中掌握除法計算技巧。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示除法計算過程，直觀展示步驟，提高學習效率。

2.互動軟件：通過教學軟件進行在線練習，即時反饋學生錯誤，強化知識鞏固。

3.實物教具：使用教具如除法棒、算盤等，幫助學生直觀理解除法運算。教學流程1.導入新課

詳細內容：同學們，我們之前學習了兩位數和三位數的除法，今天我們要進一步探索兩、三位數除以兩位數的計算方法。請大家回憶一下，我們之前是如何進行除法計算的？今天我們要挑戰更復雜的題目，準備好了嗎？??

2.新課講授

（1）回顧除法概念

詳細內容：首先，我們回顧一下除法的概念。除法是乘法的逆運算，它表示將一個數分成若干個相等的部分。比如，10除以2等于5，意味著把10分成兩個5。現在，我們要學習的是如何用除法解決更復雜的數學問題。

（2）展示計算步驟

詳細內容：接下來，我會展示一個具體的例子，比如計算24除以3。我會一步一步地講解如何進行這個計算，包括確定商和余數。

（3）討論除法性質

詳細內容：在講解完例子后，我會引導學生討論除法的性質，比如除法的交換律和結合律在除法運算中的應用。

3.實踐活動

（1）獨立練習

詳細內容：我會給學生發放練習題，讓他們獨立完成。這些題目會包括不同難度的兩、三位數除以兩位數的計算題，旨在讓學生鞏固所學知識。

（2）小組合作

詳細內容：學生將被分成小組，每組選擇一道較難的題目進行合作解答。小組成員需要共同討論，分工合作，最終得出答案。

（3）展示解答

詳細內容：每個小組選派代表展示他們的解題過程和答案。其他小組可以提出疑問或建議，促進知識的交流與共享。

4.學生小組討論

方面內容舉例回答：

-如何確定商的最高位？

舉例：在計算56除以7時，我們可以先看56的前兩位，即5，因為5小于7，所以商的最高位在個位。

-如何處理余數？

舉例：在計算24除以5時，我們得到商為4，余數為4。余數表示除法中剩余的部分，它必須小于除數。

-如何檢查計算的正確性？

舉例：我們可以通過乘法來檢查除法的結果。例如，如果我們計算了36除以6，得到商為6，我們可以用6乘以6來驗證結果是否為36。

5.總結回顧

內容：今天我們學習了如何計算兩、三位數除以兩位數的題目。重點是要正確確定商的最高位，合理處理余數，并且通過乘法來檢查計算的正確性。希望大家能夠將這些方法應用到實際生活中去，解決更多的問題。現在，讓我們來回顧一下今天學到的關鍵點。

用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《數學家的故事》——介紹歷史上著名的數學家及其貢獻，激發學生對數學的興趣和好奇心。例如，講述卡爾·弗里德里希·高斯如何通過觀察星空中的星星數量來估算星系的大小，展示數學在自然科學中的應用。

《生活中的數學》——選取日常生活中常見的數學問題，如購物時的折扣計算、烹飪時的比例配比等，引導學生將數學知識應用于實際生活。

《數學游戲》——介紹一些有趣的數學游戲，如數獨、24點等，通過游戲的形式鍛煉學生的邏輯思維和計算能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究除法的起源和發展

引導學生查閱資料，了解除法的歷史淵源，探究不同文明對除法的認識和應用。例如，古埃及人、巴比倫人等如何使用除法進行土地測量和稅收計算。

（2）探索除法在數學中的其他應用

鼓勵學生思考除法在其他數學領域中的應用，如分數、比例、概率等。例如，通過研究分數的除法，了解分數的加減乘除運算規律。

（3）設計數學小項目

學生可以設計一個與除法相關的數學小項目，如制作一個關于除法的思維導圖、編寫一個關于除法的數學故事等，通過實際操作加深對除法的理解。

3.實踐活動與拓展

（1）組織數學競賽

舉辦數學競賽，如除法計算比賽、數學知識問答等，激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養。

（2）開展數學小講師活動

鼓勵學生擔任小講師，向其他同學講解他們所學的除法知識，通過講解加深對知識的理解，培養他們的表達能力。

（3）參與數學公益活動

組織學生參與數學公益活動，如為社區老人講解除法知識、幫助貧困地區的孩子們學習數學等，讓學生在實踐中體會到數學的價值。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本“練習冊”中的“兩、三位數除以兩位數”部分的所有題目，包括計算題和應用題。這些題目旨在鞏固學生對除法運算的理解和掌握。

2.選擇兩道課后思考題進行解答，這些思考題可能涉及除法的性質或者實際問題的解決，如“如果你有一箱蘋果，每箱可以裝20個，一共有40箱，總共有多少個蘋果？”這樣的問題可以鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.設計一個簡單的數學游戲，如“除法接力”，邀請家人或朋友一起參與，通過游戲的形式復習和練習除法。

作業反饋：

1.對學生的作業進行批改時，首先檢查作業的完成情況，確保學生已經按照要求完成了所有的題目。

2.在批改計算題時，仔細檢查學生的計算過程和結果，對于錯誤的計算，不僅要指出錯誤，還要分析錯誤的原因，是基礎知識掌握不牢固還是計算時粗心大意。

3.對于應用題，除了檢查答案的正確性，還要評估學生解決問題的策略和方法。如果學生采用了不恰當的方法，要給予指導，幫助他們理解正確的解題思路。

4.對于作業中的亮點，如創新性的解題方法或者對知識的深入理解，要給予肯定和表揚，以鼓勵學生繼續保持。

5.在反饋時，使用積極的語言，避免過于嚴厲的批評，而是以建設性的方式提出建議。例如，可以寫：“你的計算很準確，但在這一步中，如果再檢查一下，就可以避免這個小錯誤了。”

6.對于作業中普遍存在的問題，可以在課堂上進行集體講解，幫助學生共同克服困難。

7.對于需要個別輔導的學生，安排額外的輔導時間，提供個性化的幫助。

8.定期與家長溝通，讓家長了解孩子的學習進度和作業完成情況，共同關注學生的學習成長。板書設計①重點知識點

-除法的基本概念

-商、被除數、除數、余數的定義

-兩、三位數除以兩位數的計算步驟

②關鍵詞句

-除法是乘法的逆運算

-商等于被除數除以除數

-余數總比除數小

③計算步驟

-確定商的最高位

-逐步進行除法運算

-計算余數

-檢查計算結果的正確性課后作業1.計算題

-作業：計算72÷8

-答案：72÷8=9，因為8×9=72

2.應用題

-作業：小明有24個糖果，他想要平均分給他的5個朋友，每個朋友能分到多少個糖果？

-答案：24÷5=4余4，每個朋友可以分到4個糖果，剩下4個糖果。

3.復雜除法

-作業：計算56÷7

-答案：56÷7=8，因為7×8=56

4.小數除法應用

-作業：一個班級有36名學生，如果要將他們分成4個小組，每個小組有多少人？

-答案：36÷4=9，每個小組有9名學生。

5.商的估算

-作業：估計85÷5的結果。

-答案：85÷5≈17，因為5×17=85，所以商大約是17。

6.余數應用

-作業：一個圖書館有120本書，如果每層書架可以放15本書，圖書館共有幾層書架？

-答案：120÷15=8余0，圖書館共有8層書架。

7.逆向思維

-作業：一個長方形的長是18厘米，寬是6厘米，計算這個長方形的周長。

-答案：周長=2×(長+寬)=2×(18+6)=2×24=48厘米。

8.實際問題解決

-作業：一個農場有360只雞，如果每輛車可以裝40只雞，需要幾輛車才能把所有的雞運走？

-答案：360÷40=9，需要9輛車才能把所有的雞運走。

9.組合除法

-作業：一個籃子里有25個蘋果，如果從籃子里取出10個蘋果，然后又放入15個蘋果，籃子里現在有多少個蘋果？

-答案：25-10+15=30，籃子里現在有30個蘋果。

這些作業題旨在幫助學生鞏固除法的基本概念和計算技巧，同時通過應用題的解決，提高他們在實際情境中運用數學知識的能力。教學反思與改進教學反思是一項重要的工作，它幫助我不斷調整教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“兩、三位數除以兩位數”教學的一些反思和改進措施。

1.教學反思活動

-學生參與度：我注意到有些學生在課堂上顯得有些被動，沒有積極參與到討論和實踐中來。這可能是因為他們對除法運算不夠熟悉，或者是對新知識的接受程度有限。

-知識掌握情況：在課后作業的反饋中，我發現部分學生在處理復雜除法問題時，對商和余數的處理不夠準確，這表明他們在理解和應用除法概念上還有待加強。

-教學節奏：在教學過程中，我發現我可能沒有給予學生足夠的時間去消化和理解新知識，尤其是在講解計算步驟時，節奏可能過快。

2.改進措施

-提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習。

-強化基礎知識：針對學生在除法概念上的理解問題，我會在課前準備一些基礎知識的小測驗，幫助學生鞏固基礎，確保他們能夠跟上課程的進度。

-調整教學節奏：我會嘗試