語文人教部編版3口耳目教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教部編版語文三年級上冊《口耳目》

1.學習課文《口耳目》，認識“口、耳、目”等生字，理解字義。

2.學習課文中的詞語，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”等，理解其在語境中的含義。

3.通過朗讀課文，感受作者對生活的觀察和感悟。

4.學習課文中的句式，如“我的口、耳、目都睜開了”等，學習運用到自己的寫作中。核心素養目標分析1.培養學生的語言文字積累與運用能力，通過學習生字和詞語，提高學生的詞匯量和語言表達能力。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生通過朗讀課文，感受文字的美和生活的趣味。

3.提升學生的文化理解與傳承意識，讓學生通過學習課文，了解中華文化的獨特魅力。

4.培養學生的思維品質，通過分析課文中的句式和表達方式，鍛煉學生的邏輯思維和創新能力。教學難點與重點1.教學重點，

①生字詞的學習：重點指導學生正確認讀“口、耳、目”等生字，掌握生字的基本含義和書寫方法。

②詞語理解與應用：引導學生理解并運用課文中的關鍵詞匯，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”，并能結合生活實際進行運用。

③朗讀與感悟：通過朗讀課文，讓學生體會作者觀察生活的細致入微，培養對生活的熱愛和感悟。

2.教學難點，

①課文內容的理解：幫助學生理解課文中的比喻和擬人手法，如“我的口、耳、目都睜開了”，理解作者想要傳達的思想感情。

②語言的積累與運用：引導學生從課文中積累優美的語言表達，并嘗試在寫作中運用，提高學生的語言表達能力。

③情感態度與價值觀的培養：通過學習課文，讓學生認識到關注生活細節的重要性，培養熱愛生活、珍惜生活的情感態度。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設與課文內容相關的情境，如模擬生活中的對話場景，幫助學生理解字詞和句子。

2.運用合作學習法，分組進行詞語接龍、角色扮演等活動，促進學生之間的互動和交流。

3.利用多媒體教學，展示與課文相關的圖片、視頻，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.設計“看圖說話”環節，讓學生根據課文插圖進行口頭描述，鍛煉學生的觀察力和語言組織能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以“猜謎語”的形式導入新課，出示謎語“有眼無珠，有口無舌，有腳無手，天天走路。”引導學生猜出謎底是“眼鏡”，然后引入《口耳目》這一課文，提問學生日常生活中常用到的器官，激發學生對課文學習的興趣。（用時5分鐘）

2.新課講授

①認識生字

詳細內容：教師展示“口、耳、目”等生字，引導學生認讀，并通過圖片、動畫等形式展示字義，幫助學生理解字詞的含義。（用時10分鐘）

②學習詞語

詳細內容：教師引導學生朗讀課文，找出課文中出現的詞語，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”，解釋其在語境中的含義，并讓學生舉例說明這些詞語在生活中的運用。（用時10分鐘）

③朗讀感悟

詳細內容：教師播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，感受作者對生活的觀察和感悟，引導學生體會文字的美。（用時5分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：學生分組，每組選擇課文中的一個角色進行扮演，通過表演加深對課文內容的理解。（用時10分鐘）

②看圖說話

詳細內容：教師展示與課文相關的圖片，讓學生根據圖片內容進行口頭描述，鍛煉學生的觀察力和語言表達能力。（用時10分鐘）

③詞語接龍

詳細內容：學生分組進行詞語接龍游戲，要求接龍詞語必須與課文內容相關，提高學生的詞匯量和語言運用能力。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

①討論生字詞的含義

舉例回答：學生討論“耳朵”一詞，回答“耳朵是用來聽聲音的器官，我們平時聽到的聲音都是通過耳朵傳到大腦的。”

②分析課文中的比喻手法

舉例回答：學生討論“我的口、耳、目都睜開了”，回答“這里的‘睜開’是比喻，意思是說我的五官都開始工作了。”

③交流學習心得

舉例回答：學生交流學習《口耳目》這篇課文的心得體會，回答“通過學習這篇課文，我明白了要關注生活中的細節，用心去感受生活中的美好。”（用時10分鐘）

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，提問學生生字詞、詞語的含義以及課文的主要思想，讓學生用自己的話總結課文的內容。（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.生字詞掌握情況

學生在學習《口耳目》這一課后，能夠正確認讀并書寫“口、耳、目”等生字，以及課文中的重點詞語如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”等。學生在日常交流中能夠靈活運用這些詞語，提高了語言表達能力。

2.朗讀與理解能力提升

學生通過朗讀課文，增強了語感，提高了朗讀水平。同時，學生對課文內容的理解能力也得到了提升，能夠通過朗讀體會作者對生活的觀察和感悟，培養了對文學作品的鑒賞能力。

3.詞匯積累與應用

學生在學習過程中，積累了豐富的詞匯，如“傾聽”、“凝視”、“咀嚼”等，這些詞匯豐富了學生的詞匯庫，提高了他們在寫作中的用詞水平。

4.觀察與感悟生活

通過學習《口耳目》，學生學會了如何觀察生活中的細節，提高了他們的觀察力。學生能夠從日常生活中找到靈感，寫出具有生活氣息的文章。

5.文化理解與傳承意識

學生在了解課文背景知識的基礎上，對中華文化的獨特魅力有了更深的認識，增強了文化理解與傳承意識。

6.思維品質與創新能力

在學習過程中，學生通過分析課文中的比喻和擬人手法，鍛煉了邏輯思維和創新能力。他們能夠將所學知識運用到實際生活中，提出自己的見解。

7.合作學習能力

學生在小組討論和角色扮演等活動中，學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。他們在交流中互相學習，共同進步。

8.情感態度與價值觀

通過學習《口耳目》，學生認識到關注生活細節的重要性，培養了對生活的熱愛和珍惜生活的情感態度。他們學會了用心去感受生活中的美好，樹立了積極向上的人生態度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣

在教學過程中，我嘗試通過創設與課文內容相關的情境，如模擬生活中的對話場景，讓學生在具體的情境中學習，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解課文內容。

2.多媒體輔助教學

利用多媒體展示與課文相關的圖片、視頻，可以增強學生的視覺體驗，使抽象的文字變得具體生動，有助于提高學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足

在某些教學活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生之間的互動不夠充分。

2.課堂管理需加強

在課堂管理方面，有時候我發現紀律維持不夠理想，這可能會影響到教學效果和學生的注意力。

3.評價方式單一

在教學評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，這樣的評價方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.豐富教學活動，提高參與度

為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在活動中積極參與，提高學習積極性。

2.優化課堂管理，營造良好氛圍

我將加強對課堂紀律的管理，通過建立明確的課堂規則和獎勵機制，營造一個積極向上的課堂氛圍，確保每位學生都能集中注意力學習。

3.多元化教學評價

為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入更多的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價等，以便更全面地了解學生的學習效果。同時，我也將關注學生的學習過程，鼓勵學生在學習過程中不斷反思和改進。課后作業1.詞語接龍

作業內容：請用課文中的詞語進行接龍，要求每個詞語的首字母與上一個詞語的尾字母相同。

示例：口-耳朵-耳朵亮-亮晶晶-晶瑩剔透-透徹心扉

2.造句

作業內容：根據課文中的詞語，每個詞語造一個句子。

示例：

-口：媽媽在廚房里張大了嘴巴，笑得合不攏。

-耳朵：小鳥的耳朵靈敏極了，能聽到很遠的聲音。

-眼睛：小明的眼睛很大，看東西特別清楚。

3.角色扮演

作業內容：選擇課文中的一個角色，編寫一段對話，并進行角色扮演。

示例：選擇課文中的“小兔子”和“大灰狼”，編寫一段對話。

-小兔子：你好，大灰狼，今天天氣真好。

-大灰狼：是啊，小兔子，我們一起去森林里玩吧。

4.繪畫

作業內容：根據課文中的內容，畫出你想象中的場景。

示例：畫出課文中描述的“小兔子在草地上跳來跳去”的場景。

5.寫作

作業內容：以“我的五官”為題，寫一篇短文，描述你的五官是如何幫助你感受生活的。

示例：

我的五官

我的眼睛能看見五彩斑斕的世界，每一次看到美麗的風景，都讓我感到無比的喜悅。我的耳朵能聽到各種聲音，無論是鳥兒的鳴叫，還是朋友們的笑聲，都是生活中最動聽的旋律。我的鼻子能夠聞到各種氣味，從食物的香氣到花朵的芬芳，都是大自然的饋贈。我的嘴巴能夠品嘗到各種味道，酸甜苦辣咸，每一種味道都讓我感受到生活的豐富多彩。而我的手，則是我探索世界的重要工具，它能夠觸摸到溫暖、粗糙、柔軟，讓我對世界有了更深的了解。我的五官，共同構成了我豐富多彩的生活體驗。作業布置與反饋作業布置：

1.詞語積累與應用

學生需要將本節課學習的生字詞進行整理，每個詞寫一個句子，展示其在實際語境中的應用。

2.朗讀與背誦

學生需朗讀課文《口耳目》，并嘗試背誦，家長簽字確認。

3.角色扮演劇本創作

學生選擇課文中的一個角色，創作一個簡短的劇本，并進行角色扮演。

4.觀察日記

學生記錄一天中通過五官感受到的有趣事物，如“今天我看到了一只小鳥在樹上唱歌，聽到了它清脆的歌聲。”

5.拓展閱讀

學生閱讀與課文內容相關的其他文學作品，如《小蝌蚪找媽媽》等，并寫出讀后感。

作業反饋：

1.作業批改

教師需在課后及時批改學生的作業，對每個學生的作業進行認真審閱，確保作業的質量。

2.反饋方式

a.面向全體學生的反饋：在下一節課的開始，教師可以通過口頭表揚或展示優秀作業的方式，對全體學生的作業進行集體反饋。

b.針對個別學生的反饋：教師需對學生的個別作業進行單獨的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

3.存在問題的指出

a.詞語使用不當：對于學生在句子中使用詞語不當的情況，教師需指出具體錯誤，并提供正確的例子。

b.朗讀與背誦不流利：對于朗讀和背誦不流利的學生，教師可以建議他們多加練習，并提供一些朗讀技巧。

c.角色扮演劇本創作缺乏創意：對于劇本創作缺乏創意的學生，教師可以給予鼓勵，并提供一些創作思路。

4.改進建議

a.針對詞語使用不當的學生，建議他們在日常學習中多讀多寫，積累更多的詞匯。

b.對于朗讀與背誦不流利的學生，建議他們多進行朗讀練習，可以嘗試跟讀音頻，提高語感。

c.對于劇本創作缺乏創意的學生，建議他們多閱讀類似題材的作品，激發創作靈感。

5.家長溝通

教師可以通過家校聯系冊或家長會等形式，與家長溝通學生的作業完成情況，共同關注學生的學習進步。板書設計①生字詞

-口：口字旁，左右結構，注意書寫順序。

-耳：耳字頭，上下結構，注意耳字