61芣苢【教材分析】全詩圍繞“采芣苢”這一勞動場景，以重章疊唱的形式，通過“采之”“有之”“掇之”等十組動詞，勾勒出先民集體勞作的歡快圖景。四言短句、節奏明快，“之”字結構回環往復，既展現勞動韻律，又暗含對生命繁衍的祈愿。作為《詩經》“賦”法的典型，詩歌摒棄修辭雕琢，以直白敘事傳遞勞動之美與生活本真。【教學目標】語言建構與運用：引導學生體悟《詩經》四言詩體的凝練之美，分析疊章手法對情感強化的作用；通過古今異義詞（如“芣苢”“薄言”）積累，感受先秦語言特點，提升古典詩詞的語感。思維發展與提升：借由“動詞替換的妙處”“重章結構的意義”等問題，培養學生比較分析與邏輯推理能力；結合文化背景（周代農耕文化），理解詩歌表層勞動與深層文化象征的關聯。審美鑒賞與創造：從勞動場景中發掘原始藝術之美，體會先民以歌聲協調勞作的智慧；通過改寫現代詩或配樂誦讀，激發學生創造性轉化古典詩歌的能力。文化傳承與理解：溯源《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義傳統，感悟勞動在中華文明中的根基地位；結合《七月》等篇目，構建周代農事文化認知框架。【教學重難點】重點：解讀重章疊唱的藝術效果，理解動詞序列對勞動動態的細膩呈現；體會詩歌中勞動與歡愉、生存與詩意的交融。難點：突破時空隔閡，引導學生理解詩歌“無一字寫情卻滿紙歡愉”的含蓄表達；辨析《芣苢》與現代勞動文學的審美差異，培養歷史語境下的文學解讀能力。【教學過程】一、導入教師：同學們，上午好！今天，我們將一起學習一首來自《詩經·周南》的古老民歌——《芣苢》。在正式進入課文之前，我想先問大家一個問題：你們平時有沒有參與過勞動？勞動時的心情是怎樣的呢？學生：（紛紛發言，分享自己的勞動經歷和感受）教師：很好，看來大家都對勞動有著自己的理解和感受。那么，在古代，人們又是如何勞動的呢？他們勞動時的心情又是怎樣的呢？今天，就讓我們通過《芣苢》這首詩，一起走進古人的勞動世界，感受他們勞動時的歡樂與情趣。設計意圖：通過提問引入，激發學生的學習興趣，同時引導學生思考勞動的意義和價值，為接下來的課文學習做鋪墊。二、背景介紹教師：《芣苢》選自《詩經·周南》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉約五百多年間的詩歌，共305篇，故又被稱為“詩三百”。《詩經》分為“風、雅、頌”三個部分，“風”是各個地方的民歌，“雅”主要是貴族或宮廷宴樂，“頌”是宗廟祭祀樂曲。《芣苢》作為一首民歌，生動地描繪了古代婦女采摘芣苢的勞動場景。設計意圖：簡要介紹《詩經》和《芣苢》的背景，幫助學生了解課文的文化底蘊和文學價值。三、初讀感知教師：現在，請大家自由誦讀《芣苢》，注意詩歌的節奏和韻律，同時想象自己置身于那個古老的勞動場景中。（學生自由誦讀）教師：好，大家讀得很認真。那么，誰能告訴我，這首詩給你留下了怎樣的印象？學生：（紛紛發言，分享自己的初讀感受）教師：很好，大家都能從詩歌中感受到一種歡快、輕松的氛圍。接下來，我們一起來分析一下這首詩的具體內容。設計意圖：通過自由誦讀和初讀感知，讓學生對詩歌有一個整體的印象，同時培養學生的朗讀能力和想象力。四、文本解析教師：我們先來看第一章，“采采芣苢，薄言采之”。誰能解釋一下這兩句詩的意思？學生：（嘗試解釋）教師：很好，這兩句詩的意思是“茂盛鮮嫩的車前草啊，采呀快快采起來”。這里，“采采”形容芣苢生長得茂盛，“薄言”是無實義的助詞，“采之”寫出了采收芣苢的勞動情景。第一章是勞動的序曲，拉開了采摘的序幕。教師：接下來是第二章，“采采芣苢，薄言掇之”。這里的“掇之”是什么意思呢？學生：（回答）教師：對，“掇之”就是一顆一顆摘下來。第二章是勞動的進行曲，女子們一邊唱著勞動號子，一邊快樂地采摘芣苢，洋溢著勞動的熱情。教師：最后是第三章，“采采芣苢，薄言袺之”。這里的“袺之”又是什么意思呢？學生：（回答）教師：很好，“袺之”就是提起衣襟兜起來。第三章是勞動的尾音，女子們把收獲的芣苢用衣襟兜著滿載而歸，表現了收獲之豐和勞動的喜悅。教師：大家注意到沒有，這首詩在形式上有什么特點？學生：（回答，提到重章疊句）教師：對，這首詩采用了重章疊句的形式。全詩三章十二句，只有六個動詞——“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”不斷變化，其余的詩句重章復沓。這種形式增強了詩歌的節奏感和韻律美，使詩歌更加生動形象。教師：那么，這些動詞的變化又體現了什么呢？學生：（思考并回答）教師：很好，這些動詞的變化體現了勞動節奏的不斷加快和勞動者采摘時的熱情。從“采”到“有”，再到“掇”“捋”“袺”“襭”，涵蓋了從采集到豐收，直至滿載而歸的情景，也將勞動的快樂展現得淋漓盡致。設計意圖：通過逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達，同時培養學生的文學鑒賞能力。五、深入探討教師：接下來，我們深入探討一下這首詩的主題思想。大家認為，《芣苢》這首詩主要想表達什么呢？學生：（紛紛發言，表達自己的看法）教師：很好，大家都說出了自己的理解。其實，《芣苢》這首詩主要想表達的是勞動人民的勤勞與智慧，以及他們在勞動中獲得的快樂和滿足感。這首詩通過描繪婦女采摘芣苢的勞動場景，展現了古代農耕社會的生活風貌和勞動人民的樂觀精神。教師：那么，這首詩對我們現代人有什么啟示呢？學生：（思考并回答）教師：對，這首詩告訴我們，勞動是光榮的，也是快樂的。通過勞動，我們可以創造美好的生活，也可以鍛煉自己的意志和品質。同時，這首詩也提醒我們要珍惜勞動成果，尊重勞動人民的辛勤付出。設計意圖：通過深入探討詩歌的主題思想，引導學生思考勞動的意義和價值，培養學生的勞動觀念和珍惜勞動成果的意識。六、拓展延伸教師：除了《芣苢》這首詩外，大家還知道哪些描寫勞動的古詩或民歌呢？學生：（紛紛發言，分享自己知道的古詩或民歌）教師：很好，大家都積累了不少相關的知識。其實，在中國古代文學中，描寫勞動的詩歌和民歌非常多。比如，《詩經》中的《七月》、《伐檀》等詩歌也生動地描繪了勞動場景和勞動人民的情感。大家課后可以找來讀一讀，感受古代勞動人民的智慧和情感。設計意圖：通過拓展延伸，引導學生了解更多的古代勞動詩歌和民歌，拓寬學生的文學視野和知識面。七、習題鞏固教師：接下來，我們來做幾道習題鞏固一下今天所學的知識。習題一：解釋下列加粗字的含義。采采芣苢（采采：茂盛的樣子）薄言采之（薄言：發語詞，無義）薄言有之（有：取得）薄言掇之（掇：拾取）薄言捋之（捋：順著莖滑動成把地采取）薄言袺之（袺：一手提著衣襟兜著）薄言襭之（襭：把衣襟扎在衣帶上，再把東西往衣里面塞裹）習題二：分析《芣苢》中“采采芣苢”這一句的意義和藝術效果。參考答案：“采采芣苢”這一句以“采采”形容芣苢生長得茂盛，為全詩奠定了歡快的基調。同時，“采采”一詞的重復使用增強了勞動的連續性和節奏感，營造出一種繁忙而歡快的氛圍。習題三：背誦并默寫《芣苢》全文。（學生背誦并默寫）設計意圖：通過習題鞏固，幫助學生加深對課文內容的理解和記憶，同時培養學生的語言運用能力和文學鑒賞能力。八、課堂總結教師：同學們，今天我們一起學習了《芣苢》這首詩。通過這首詩，我們感受到了古代勞動人民的勤勞與智慧，以及他們在勞動中獲得的快樂和滿足感。希望大家能夠珍惜勞動、熱愛勞動，將勞動的精神傳承下去。同時，也希望大家能夠多讀一些古代詩歌和民歌，感受中華文化的博大精深。設計意圖：通過課堂總結，回顧本節課所學內容，強調勞動的重要性和