課題名稱第二單元《雷雨》課時1周次6課標要求1、在閱讀鑒賞中,了解戲劇這一文學體裁的基本特征及主要表現手法。2、了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。考綱要求閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。命題方向文學類文本閱讀必備知識1.熟悉劇情，了解戲劇文學的特點，并積累相關文化常識；2、了解作者的背景知識與雷雨的寫作背景。3、閱讀文本，梳理文中人物關系與故事情節，掌握《雷雨》的兩點重要矛盾沖突。關鍵能力1.了解“三一律”創作原則，把握戲劇結構特征和矛盾沖突；2.通過分析劇本語言，深入理解人物形象；3.把握作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。學科素養1.語言建構與運用：能深入品讀文本，理清人物關系，明確課文結構及戲劇沖突，分析劇本語言，通過人物語言來走入其內心世界。2.思維發展與提升：了解“三一律”創作原則，把握戲劇結構特征和矛盾沖突。3.審美鑒賞與創造：分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的復雜性。4.文化傳承與理解：理解作品中蘊含的對社會現實的認識和對人生的深切關懷，把握作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。知識聯系點戲劇創作的基本常識。重點及突破品讀文本，理清人物關系，分析人物形象，明確課文結構及戲劇沖突；2.結合相關背景，理解作品的悲劇意蘊，感知作者的悲憫情懷。難點及突破1、深入分析復雜的人物形象，明確課文結構及戲劇沖突；2、理解作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。易錯易混點及解決戲劇的矛盾沖突；2、人物形象探究。能力關鍵點積累與整合；感受與鑒賞；思考與領悟；發現與創新思想方法點邏輯分析；順向求同；設問求解板書設計“三一律”：集中的時間、地點、情節矛盾沖突：周樸園——魯侍萍周樸園——魯大海教學過程環節設計課前導入（2分鐘）教學目標（1分鐘）文化常識，知人論世（17分鐘）自主閱讀教材，整體感知賞析文本（34分鐘）課堂小結（3）分鐘課后作業（1分鐘）內容任務教師活動預設學生活動預設預設意圖前情境感知明確本課時學習的任務中心了解戲劇了解戲劇背景介紹預習任務文本探究課堂小結作業布置第一課時一、課堂導入（2分鐘）情景導入走近戲劇大師曹禺曹禺（19101996），原名萬家寶，中國現當代劇作家，被譽為"東方的莎士比亞”。代表作:《雷雨》《日出》《原野》《北京人》曹禺自小隨繼母輾轉各個戲院聽曲觀戲，故而從小心中便播下了戲劇的種子。1929年進南開大學后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學。1934年曹禺的話劇處女作《雷雨》問世，在中國現代話劇史上具有極其重大的意義，它被公認為是中國現代話劇成熟的標志，曹禺先生也因此被譽為“東方的莎士比亞”。名家評說《雷雨》《雷雨》是"中國話劇現實主義的基石"，被公認為是中國現代話劇成熟的標志。《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品——現代文學家巴金。一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。——現代戲劇家李健吾二、教學目標（1分鐘）1、了解戲劇三要素、三一律、戲劇分類等相關的文學常識；2、了解作者的背景知識與雷雨的寫作背景。3、閱讀文本，梳理文中人物關系與故事情節，掌握《雷雨》的兩點重要矛盾沖突。三、文化常識（17分鐘）（一）戲劇1、戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。在西方，戲劇即指話劇；在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱；戲劇，也常專指話劇。【補充】話劇：是以對話和動作為主要表現手段的戲劇。話劇在中國是一種年輕的戲劇樣式，最早出現在辛亥革命前夕，當時稱文明戲。五四運動后歐洲戲劇開始傳入中國，中國現代話劇興起，當時稱“愛美劇”“真新劇”或“白話劇”。1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。著名的話劇有《雷雨》《日出》《屈原》《茶館》等。2、戲劇三要素：（1）戲劇沖突：內涵：表現人與人之間矛盾關系和人的內心矛盾的特殊藝術形式。特點：尖銳激烈、高度集中、進展緊張、曲折多變形態：人與人的沖突、人物內心沖突、人物與環境的沖突（2）人物語言：內涵：劇中人物的語言。主要特點：豐富的潛臺詞、高度個性化、富于動作性表現形式：對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內白（在后臺說話）、潛臺詞（即言中有言，意中有意，弦外有音）（3）舞臺說明：內涵：除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹，人物動作、神態說明，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。3、話劇三一律西方戲劇結構理論之一，亦稱“三整一律”。要求戲劇創作在時間、地點和情節三者之間保持一致性。即要求一出戲所敘述的故事發生在一天（一晝夜）之內，地點在一個場景，情節服從于一個主題。《雷雨》的三一律：集中的時間：24小時之內，某天早晨到深夜。集中的地點：20年代天津某煤礦公司董事長周樸園家的客廳里。集中的情節：周魯兩家愛情、血緣、階級的復雜關系4、戲劇分類按結構：獨幕劇《等待戈多》、多幕劇《雷雨》按語言表現形式：話劇《雷雨》、音樂劇《歌劇魅影》、舞劇《絲路花雨》、戲曲《竇娥冤》按題材：悲劇《雷雨》、喜劇《威尼斯商人》、正劇《竇娥冤》按年代：現代劇《雷雨》、歷史劇《屈原》寫作背景曹禺出生于一個沒落的封建家庭，自少年時代就目睹了中國半殖民地半封建社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年的醞釀、構思，于1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。它以1923年前后的中國社會為背景，比較真實地描寫了以周樸園為代表的帶有深厚封建色彩的資本家的家庭悲劇，預示著20年代半封建半殖民地的中國，一場翻天覆地的社會大變動不可避免地即將發生。四、學生自主預習自主閱讀，熟悉文本并勾畫關鍵信息。1、了解文中人物2、畫出《雷雨》人物關系圖兩個家庭，八個成員：周家、魯家多種關系，相互交織：夫妻、血緣、主仆、情人3、梳理《雷雨》故事情節4、觀看《雷雨》片段5、如何欣賞戲劇作品五、賞析文本學習任務一：走近戲劇，把握沖突《雷雨》共四幕，本課選自第二幕，共兩場，思考：兩場戲的矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關系？矛盾焦點分別是什么？第一場：周樸園與侍萍的沖突矛盾焦點：三十年生死恩怨（愛情的糾葛）第二場：周樸園與魯大海的沖突矛盾焦點：罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級斗爭）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突（資本家與工人之間的矛盾沖突）魯大海同周萍兄弟之間的矛盾沖突魯侍萍同周萍母與子的矛盾沖突學習任務二:研讀戲劇，思維碰撞1、小組討論：周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對魯侍萍有感情？他對侍萍是否真有感情多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落打聽墳墓所在，想把她的墳墓修一修一直保留著侍萍喜歡的家具一直保留著總是關著窗戶的習慣一直記著侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣周樸園說是“梅家的一個小姐，很賢惠，也很規矩。”與魯侍萍所說矛盾，請你思考其原因。問題探究1、周樸園知道站在面前的正是30多年前自己趕出家門的侍萍，為什么會驚恐萬狀呢？丑惡的靈魂和虛偽的本質他知道侍萍的出現將威脅到他的名譽、地位、家庭，以前他的行為會昭然于天下。你如何看待周樸園對魯侍萍前后態度、舉動的巨大反差？周樸園30年來確實對魯侍萍懷著一些思念之情，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現在，現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。所以，他從“懷舊”到“絕舊”，徹底暴露了偽善、冷酷無情嘴臉。六、課堂小結本文以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯侍萍，單純著愛與被愛的魯四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。七、課后作業（1分鐘）1、理解課文兩場矛盾沖突的本質；2、預習作業：根據文中兩場矛盾沖突的對話，梳理周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；3、完成校本練習冊：14題。學生進入創設的情境中（2分鐘）學生齊聲朗讀，了解本堂課學習目標。（1分鐘）學生結合練習冊導學部分并認真聆聽老師簡單概括介紹，記好相關筆記。學生初讀課文，在曰讀的過程中勾畫關鍵信息整體感知文章內容。學生準備好預習內容，小組交流整合答案，選好發言人起來展示成果。做課堂小結（3分鐘）布置本堂課的課后作業（1分鐘）歷史導入，豐富學生的積累，更快進入教學學生明確本單元學習的主要文章類型及相關任務重難點把握明確這節課的主要學習內容讓學生了解的盡量要讓學生了解并識記，把握相關的文學常識，對作者作品有一個全面的了解。能讓學生自己閱讀的要讓學生自己閱讀，發揮學生的自主性；能讓學生思考解決的就讓學生自己思考解決。教師提問式導入，引導學生參與課堂；明確課堂目標。貫徹落實“三變七讓”的教學思想原則，能讓學生運用分析的讓學生自主運用分析，能讓學生能讓學生探究的讓學生探究，能讓學生歸納總結要讓學生歸納整理鞏固復習所學知識，訓練思維。實驗班作業可適當增減，體現分層教學原則問題式導入激發學生的學習興趣。培養學生自主閱讀分析文本的能力，培養文言文的思維能力及文言語感。貫徹落實“三變七讓”教學原則，能讓學生動手的讓學生解決，提升學生上課的專注力以及自主即時記筆記的能力。鞏固復習所學知識，訓練思維。實驗班作業可適當增減，體現分層教學原則問題式導入激發學生的學習興趣培養學生自主閱讀分析文本的能力，培養文言文的思維能力及文言語感。貫徹落實“三變七讓”教學原則，能讓學生動手的讓學生解決，提升學生上課的專注力以及自主即時記筆記的能力。鞏固復習所學知識，訓練思維。實驗班作業可適當增減，體現分層教學原則課題名稱第二單元課時2周次6課標要求1、在閱讀鑒賞中,了解戲劇這一文學體裁的基本特征及主要表現手法。2、了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。考綱要求閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。命題方向文學類文本閱讀必備知識1.品讀戲劇語言，揣摩人物心理，理性分析復雜人物形象的多重性格；2.深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡；關鍵能力1.把握戲劇結構特征和矛盾沖突，品讀話劇中兩場矛盾沖突的語言，體會周樸園作為地主階級與資產階級的殘酷與冷漠；2.掌握周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象3.把握作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。學科素養1.語言建構與運用：能深入品讀文本，理清人物關系，明確課文結構及戲劇沖突，分析劇本語言，通過人物語言來走入其內心世界。2.思維發展與提升：了解“三一律”創作原則，把握戲劇結構特征和矛盾沖突。3.審美鑒賞與創造：分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的復雜性。4.文化傳承與理解：理解作品中蘊含的對社會現實的認識和對人生的深切關懷，把握作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。知識聯系點戲劇創作的基本常識。重點及突破品讀文本，理清人物關系，分析人物形象，明確課文結構及戲劇沖突；2.結合相關背景，理解作品的悲劇意蘊，感知作者的悲憫情懷。難點及突破1、深入分析復雜的人物形象，明確課文結構及戲劇沖突；2、理解作品的悲劇意蘊，激發同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。易錯易混點及解決戲劇的矛盾沖突；2、人物形象探究。能力關鍵點積累與整合；感受與鑒賞；思考與領悟；發現與創新思想方法點邏輯分析；順向求同；設問求解板書設計《雷雨》夫妻相見不相認卻相恨父子相見不相親卻相斗母子相見不相親卻相怨兄弟相見不相識卻相仇教學過程環節設計課前導入（2分鐘）教學目標（1分鐘）自主閱讀教材，整體感知賞析文本（34分鐘）課堂小結（3）分鐘課后作業（1分鐘）內容任務教師活動預設學生活動預設預設意圖課前導入教學目標文本賞析標題探究主旨探究課堂小結課后作業第二課時一、課前導入（1分鐘）回顧上節課內容，快速進入新課。二、教學目標（1分鐘）1、品讀話劇中兩場矛盾沖突的語言，體會周樸園作為地主階級與資產階級的殘酷與冷漠；2、掌握周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象。三、賞析文本（34分鐘）學習任務三:分析人物形象1、根據周樸園同魯侍萍的沖突，分析周樸園的形象特點周樸園對過去的侍萍：始亂終棄——自私冷酷周樸園對“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遺照”來“紀念”——虛偽周樸園對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕——陰險狡猾、冷酷無情面對三十年未見的兒子，周樸園是什么樣的態度呢？周樸園：明知故問用錢收買開除大海魯大海：立場堅定斗爭堅決揭露、怒斥面對多年前遺棄的親生兒子，卻沒有一點父子顧念之情，而是將現實利益擺在第一位，始終以一種傲慢、一本正經的姿態對其進行打擊，手段陰險老道，資本家面目畢露，足以體現他冷酷無情、狡猾的性格特點。3、通過魯大海之口揭露了周樸園哪幾大罪行？這些罪行的揭露體現了周樸園的什么形象特點？收買工人代表血腥的發家史血腥鎮壓工人有力地揭露了他狠毒無義、奸詐的性格特點4、根據周樸園同魯大海的沖突，分析周樸園的形象特點他用錢收買罷工代表，孤立大海，瓦解了工人的罷工。——陰險、毒辣、狡詐他開除自己的親生兒子大海。——冷酷、絕情他指使警察開槍殺死罷工工人，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死2200個小工發了斷子絕孫的昧心財。——貪婪兇殘、喪盡天良總結周樸園形象第一場：從私生活角度暴露了他的虛偽、自私、冷酷，說明他是一個地地道道的偽君子。第二場：從階級斗爭角度揭露其反動階級本性。說明他是一個老奸巨滑而又冷酷無情的資本家。充分暴露了他殘忍狠毒的階級本性。周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個人格卑下的偽君子，一個沒有任何仁義道德的反動資本家。周樸園是一個壞到了連自己都不認為是壞人的壞人。————曹禺5、分析魯侍萍的性格特點當她面對周樸園聲色俱變的責問時：斥責周樸園的始亂終棄；維護自己的人格尊嚴如何理解侍萍拒收周樸園的錢？她以撕毀五千元支票的舉動，這表現了她對殘酷現實的清醒認識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現了她的骨氣和尊嚴。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒。”表現出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。總結魯侍萍形象善良軟弱、備受凌辱，頑強、正直剛毅，自尊，有一定覺醒6、分析魯大海形象魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？總結魯大海形象工人階級的真正代表他忠心耿耿地為工人弟兄爭取權利，同資本家展開針鋒相對的斗爭。盡管在這場斗爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現出了工人階級的大公無私和英勇頑強的反抗精神。當然，他有斗爭經驗不足，幼稚而又魯莽等弱點。學習任務四:深度探究，品味語言1、《雷雨》第二幕開頭的舞臺說明有什么作用？交代故事發生的時間，渲染舞臺氣氛。同劇情緊密配合，烘托人物煩躁、郁悶不安的情緒。感染讀者和觀眾，也隨之產生一種壓抑感。在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。深刻的反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。2、戲劇人物語言的特性一、體會個性化的語言二、揣摩人物的潛臺詞三、語言富有動作性學習任務五:從《雷雨》標題、矛盾根源看主題聯系寫作背景，探究標題意義劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？①“雷雨”般的情節：雷電暴雨天氣是故事發生環境，暗示情節壓抑、突轉，推動情節發展，結局令震驚讀者。②“雷雨”般的人物：周樸園、周繁漪、魯侍萍人性中皆有壓抑且最終爆發的特點，表現迫切渴求自由、沖破束縛的心理。③“雷雨”般的社會：具有象征意義，揭示主題——在半殖民地、半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的大變革即將到來。探究周魯兩家矛盾沖突的根源他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執。我誠懇地期望著看戲的人們，也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。——曹禺《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周樸園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態的執著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽……還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。最后，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。《雷雨》的悲劇價值——美好的東西，毀滅給人看!夫妻相見不相認卻相恨父子相見不相親卻相斗母子相見不相親卻相怨兄弟相見不相識卻相仇根源:階級剝削和壓迫，半殖民地半封建社會的罪惡。四、主題歸納《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭沒落、腐朽、污濁的內幕作了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史。【高考鏈接】破折號的用法①你——你貴姓？（聲音延長）②三十年前，在無錫有一件很出名的事情——（說話停頓）③你的生日——四