《沁園春·長沙》教案【教學目標】(一)知識目標1、了解有關詞的一些知識。2、了解兩首詞的寫作背景。3、掌握重點字詞。4、學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點。5、認真領會兩首詞的意境。(二)能力目標1、訓練誦讀能力。2、品味關鍵，體會詞中的意象，理解情景交融的特點。(三)德育目標感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發向上，樹立遠大理想。(四)美育目標1、欣賞詞作的語言美。2、領會詞作情景交融的崇高美。【教學重、難點】一、理解景中寓情、情中顯志的特點，領會宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。(重、難點)二、了解詞的結構及有關知識(重點)三、指導學生掌握鑒賞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。(難點)教學設想一、教時：1課時。二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意;聯想比較，鑒賞評價。四、教具準備：1.投影片2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。教學過程一、導入新課中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把楚辭漢賦相提，宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發表的詩詞有39首，其中，以“”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、簡介回顧詞的有關知識：詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名，與詞的內容無關。“長沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關系。三、為何以“長沙”為題?(引入時代簡介)：長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲，岳山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。四、展示詞的放大掛圖，檢查預習：讀準字音并解釋：百舸悵廖廓崢遏五、播放朗讀錄音，幫助學生初步領會詞的內容和意境。六、教讀詞的上闕：(一)、指點詞的章法結構;導入對詞上闕的分：這首詞和我們初中學過的<<沁園春.?雪>>一樣，同屬“雙調”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?(二)、教師范讀前三句——“起句”：1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?答：時間：深秋;地點：橘子洲頭;游者：獨。2、教師點撥：詞的語句多倒裝。學生調整語序，說出大意。(三)、教讀中間七句——鋪敘1、學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。2、具體分：a、從觀察角度上看，這幾句有何不同?學生齊答;教師板書，明確：作者寫景時，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。b、精當的用詞：這七句中作者對數目、色彩、動靜都有精當的描繪，指出作者用詞精當之處。學生指出后，師生共同分“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當之處，如：“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明;“擊”：飛雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。c、教師小結鋪敘部分寫法：對比映襯，點面結合。d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現。(四)、教讀最后三句——“煞尾”1、指名說出大意：面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?2、教師小結：這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰!(七)借助課后練習，轉入對下闋的.賞明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。A.“看”統領的借景抒情寫到哪些景物?明確：山、林、江、舸、、魚：萬類。體會到怎樣的意境?討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句：霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中《鳥飛魚躍的聯想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態度呢?提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空;水流無情，逝者如斯;黃葉飄零，生命終結;蒼孤獨地盤旋，小魚無力地漂游;不是萬類競自由，而是樹倒猢散，飛鳥各投林。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。B、“悵”、“問”直抒胸詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發為直白的發問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?放投影片，補充事實，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子;1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。“崢”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢?提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理