四年級思想與社會上冊站在高高的山崗上教學設計北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級思想與社會上冊站在高高的山崗上教學設計北師大版設計思路嗨，親愛的同學們，今天咱們要一起站在高高的山崗上，感受一下祖國的壯麗山河！咱們這節課是北師大版四年級思想與社會上冊的“站在這高高的山崗上”。設計思路是這樣的，首先，我會通過一張張圖片，帶你們穿越到那些歷史悠久的山崗，感受古人的豪情壯志。然后，我們一起來討論，站在山崗上，我們看到了什么？想到了什么？接著，我會引導你們用畫筆畫出自己心中的山崗，最后，咱們一起分享這些美麗的畫作，交流我們的感受。這樣的設計，不僅能讓你們學到知識，還能激發你們的想象力和創造力哦！???????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，通過欣賞山崗美景，提升學生的審美情趣和文化素養；其次，通過歷史故事的學習，增強學生的歷史意識和國家認同感；再者，通過繪畫創作，鍛煉學生的動手能力和創造力；最后，通過小組討論和分享，培養學生的合作精神和表達能力。這些目標將貫穿整個教學過程，讓學生在愉悅的氛圍中收獲知識。學情分析四年級的學生正處于一個好奇心旺盛、想象力豐富的階段。在這個年級，孩子們對周圍的世界充滿探索欲，尤其是在自然景觀和歷史故事方面。在知識層面，他們對山川地貌有一定的了解，但可能缺乏深入的地理知識。在能力方面，他們的觀察能力、想象力和動手能力正在逐步發展，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。

在素質方面，學生們在集體活動中表現出一定的合作意識和團隊精神，但在表達個人觀點和情感時，可能會顯得有些拘謹。行為習慣上，他們習慣于在老師的引導下學習，對于自主探索和創造性活動還需要更多的鼓勵和指導。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。首先，教學活動需要貼近學生的生活經驗，通過具體、生動的案例激發他們的學習興趣。其次，教學設計應注重培養學生的自主探究能力，鼓勵他們在活動中發現問題、解決問題。再者，通過小組合作和分享，可以幫助學生克服表達上的拘謹，提高他們的溝通能力和團隊合作精神。最后，教師應關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《四年級思想與社會》上冊教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與山崗相關的圖片、歷史故事視頻，以及地形圖等圖表，豐富教學內容。

3.實驗器材：準備繪畫工具，如彩色鉛筆、水彩等，供學生進行繪畫創作。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作；在教室一角布置展示墻，用于展示學生的繪畫作品。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示壯麗山川的圖片，引導學生觀察并分享他們對山的印象。

2.提問：“你們知道哪些著名的高山？它們有什么特別之處？”

3.結合課本內容，簡要介紹山的歷史和文化意義，激發學生學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解山崗的地理位置、地形地貌特點，結合圖片和視頻展示，讓學生直觀感受。

2.通過歷史故事，如“岳飛抗金”、“文成公主入藏”等，讓學生了解山崗在歷史中的重要作用。

3.引導學生思考：站在山崗上，我們能看到什么？能想到什么？如何用語言或畫筆表達？

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.分組討論：讓學生根據所學內容，分組討論“站在山崗上，我們能看到什么？”

2.繪畫創作：每組選出一位代表，用畫筆畫出他們心中的山崗，展示給大家。

3.交流分享：每組分享他們的畫作和創作心得，其他學生進行評價和提問。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“我們能看到連綿起伏的山脈、蜿蜒的河流、云霧繚繞的景象。”

2.舉例回答：“我想到了祖國的壯麗山河，想到了那些為國家和民族付出的人們。”

3.舉例回答：“我用藍色畫出了天空，用綠色畫出了樹木，用紅色畫出了夕陽。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調山崗在歷史和文化中的重要性。

2.總結學生在實踐活動中的表現，肯定他們的創意和努力。

3.鼓勵學生在日常生活中關注自然景觀，傳承和弘揚中華民族的優秀文化。

本節課以“站在這高高的山崗上”為主題，通過圖片、視頻、故事等多種形式，讓學生了解山崗的地理位置、地形地貌特點以及歷史和文化意義。在實踐活動和小組討論中，學生充分發揮了想象力和創造力，用繪畫表達自己對山崗的理解。通過本節課的學習，學生不僅掌握了相關知識，還培養了審美情趣、歷史意識和團隊合作精神。教學流程用時共計45分鐘，符合教學實際，達到了教學目標。教學資源拓展一、拓展資源

1.**地理知識拓展**：介紹中國著名的山脈，如喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、太行山脈等，以及它們各自的特點和地理位置。可以收集相關地圖和地形圖，讓學生直觀了解山脈的走向和分布。

2.**歷史故事拓展**：挑選與山崗相關的歷史故事，如“梁山伯與祝英臺”、“文成公主入藏”等，這些故事不僅展現了山崗的美麗，也蘊含了豐富的歷史和文化內涵。

3.**環境保護知識拓展**：介紹山崗的生態環境，包括植物、動物和水源的保護，以及山岳風光對氣候的影響。可以引入一些關于生態平衡和環境保護的案例，增強學生的環保意識。

4.**民俗文化拓展**：介紹與山崗相關的民間傳說和民俗活動，如山神崇拜、登山節等，這些內容能夠幫助學生了解多元文化。

二、拓展建議

1.**課外閱讀**：推薦一些關于地理、歷史和環境保護的書籍，如《中國國家地理》雜志、《中國地理大發現》等，讓學生在閱讀中拓寬知識面。

2.**實地考察**：組織學生參觀當地的山峰或山脈，讓學生親自感受山崗的自然景觀和歷史文化。如果條件允許，可以組織一次小型的登山活動，讓學生體驗登山樂趣的同時，觀察自然生態。

3.**藝術創作**：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等形式，表達對山崗的理解和感悟。可以舉辦一次“我的山崗印象”主題創作比賽，展示學生的藝術才華。

4.**環保行動**：引導學生參與環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，讓學生在實際行動中踐行環保理念，保護山崗的自然環境。

5.**文化交流**：組織學生參與或觀看與山崗文化相關的展覽、講座或演出，如少數民族的歌舞表演、傳統工藝展示等，增進學生對多元文化的理解。重點題型整理1.**情景分析題**：

-題型示例：假設你站在一座高山上，看到了遠處的河流和城市，你會聯想到哪些歷史事件或文化現象？

-答案示例：站在高山上，我看到了蜿蜒的河流，想到了古代的絲綢之路，它連接了東西方的貿易和文化交流。

2.**繪畫創作題**：

-題型示例：請用畫筆描繪出你心中的山崗，并附上簡短的文字說明。

-答案示例：我畫了一座連綿起伏的山脈，山腳下是綠色的森林，山頂上白云繚繞，旁邊是清澈的溪流，文字說明：“這是我心中的家鄉山崗，它是我童年的回憶。”

3.**小組討論題**：

-題型示例：分組討論，分享你們認為山崗在歷史和文化中的重要性。

-答案示例：我們認為山崗在歷史上是軍事防御的重要地點，同時也是文化交流的橋梁，如古代的驛站就設在山崗上。

4.**觀點表達題**：

-題型示例：請談談你對“站在高高的山崗上”這句話的理解。

-答案示例：對我來說，“站在高高的山崗上”不僅是一種視覺上的享受，更是一種心靈上的升華，它讓我感受到自然的偉大和人類的渺小。

5.**案例分析題**：

-題型示例：分析一個與山崗相關的歷史事件，如“文成公主入藏”，并討論其對后世的影響。

-答案示例：文成公主入藏是唐朝與吐蕃和親的重要事件，它促進了漢藏兩族的交流，對后世的政治、經濟、文化產生了深遠的影響。通過這個事件，我們可以看到山崗在歷史上不僅是自然屏障，也是文化交流的紐帶。教學反思與改進親愛的小伙伴們，教學是一項持續學習和改進的過程。在這節課上，我們一起站在高高的山崗上，探索了山崗的美麗和它背后的故事。現在，我想和大家分享一下我的教學反思，以及未來如何改進。

首先，我觀察到同學們在欣賞山川美景時，表現出了極大的興趣和熱情。特別是當看到那些壯麗的圖片和視頻時，他們的眼神中充滿了驚喜和好奇。這讓我意識到，教學內容的直觀性和生動性對于激發學生的學習興趣至關重要。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。比如，在討論山崗的歷史和文化時，部分同學的表達顯得有些拘謹。這可能是因為他們對這些知識還不夠熟悉，或者缺乏表達的自信。因此，我打算在未來的教學中，更加注重培養學生的表達能力和歷史知識儲備。

此外，小組討論環節也讓我有所思考。雖然同學們在討論中能夠提出一些有見地的觀點，但討論的深度和廣度還有待提高。為了促進學生的深入思考，我打算在討論前提供一些引導性的問題，幫助學生更好地圍繞主題展開討論。

在教學反思中，我還注意到一些同學在參與課堂活動時，表現得比較被動。這可能是因為他們對自己的要求不高，或者害怕犯錯。為了鼓勵學生積極參與，我打算在未來的教學中，設置一些獎勵機制，如優秀表現獎、最佳創意獎等，以此來激發學生的學習動力。

最后，我想強調的是，教學不僅僅是在課堂上傳遞知識，更是在引導學生思考和成長。因此，我會更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。同時，我也會不斷學習新的教學方法和技巧，以適應不斷變化的教學需求。教學評價1.**課堂評價**：

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對山崗相關知識的掌握程度。例如，提問：“你們認為山崗在歷史和文化中扮演了什么角色？”通過學生的回答，可以評估他們對山崗重要性的理解。

-觀察學生參與度：在小組討論和繪畫創作環節，觀察學生的參與情況，如是否積極參與討論、是否認真完成繪畫等。

-課堂測試：設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

2.**作業評價**：

-繪畫作業：對學生的繪畫作品進行評價，關注他們的創意、色彩運用和構圖。在評價中，不僅關注作品本身，還要鼓勵學生分享他們的創作思路和感受。

-小組報告：對于小組討論后的報告，評價學生的表達能力、團隊合作精神和信息整合能力。

-課后閱讀反饋：對于課外閱讀作業，通過學生的讀書筆記或口頭報告來評價他們對相關知識的理解和吸收