小學(xué)語(yǔ)文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文414我要的是葫蘆第一課時(shí)教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文414《我要的是葫蘆》第一課時(shí)，包括生字詞的認(rèn)讀、課文的理解、朗讀技巧的掌握等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)、詞語(yǔ)積累以及簡(jiǎn)單的閱讀理解能力有關(guān)聯(lián)。通過(guò)復(fù)習(xí)拼音，幫助學(xué)生更好地理解生字詞；結(jié)合已有詞語(yǔ)積累，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；運(yùn)用閱讀理解技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2.提升學(xué)生漢字識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的拼音基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀拼音標(biāo)注的簡(jiǎn)單文字。在識(shí)字方面，他們已能認(rèn)識(shí)一些常用漢字，并有一定的詞匯積累。在閱讀理解方面，學(xué)生能夠理解簡(jiǎn)單的句子和故事內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)閱讀有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和模仿能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡觀察圖片和文字；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡聽(tīng)故事和朗讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中可能遇到形近字、多音字等難以區(qū)分的情況，需要教師引導(dǎo)和幫助。在閱讀理解上，學(xué)生可能對(duì)某些生詞或句子理解困難，需要教師通過(guò)提問(wèn)、解釋等方式幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能存在節(jié)奏感不強(qiáng)、情感表達(dá)不到位等問(wèn)題，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本、練習(xí)冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)讀書(shū)角、校園圖書(shū)館。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)、電子課本、在線閱讀平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我要的是葫蘆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有種過(guò)葫蘆？葫蘆是什么樣的？”

展示一些關(guān)于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受葫蘆的外形和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹葫蘆的基本特征和種類(lèi)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我要的是葫蘆》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我要的是葫蘆》的基本內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)。

過(guò)程：

講解《我要的是葫蘆》的作者和創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹故事中的人物形象，如老爺爺、小男孩等，以及他們的性格特點(diǎn)。

3.《我要的是葫蘆》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解故事的主題和寓意。

過(guò)程：

分析故事中老爺爺和小男孩的不同觀點(diǎn)和行為，引導(dǎo)學(xué)生思考。

討論故事中“我要的是葫蘆”的含義，以及它所傳達(dá)的生活哲理。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《我要的是葫蘆》中的角色和情節(jié)，分析他們的行為背后的原因。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何通過(guò)種植葫蘆來(lái)獲得更多的葫蘆。

每組討論種植葫蘆的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并提出解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《我要的是葫蘆》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括種植葫蘆的方法、可能遇到的問(wèn)題和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《我要的是葫蘆》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和寓意。

強(qiáng)調(diào)《我要的是葫蘆》中的生活哲理，如做事要有目標(biāo)、不能只看表面等。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“種植葫蘆”為主題，寫(xiě)一篇日記或小故事，分享自己的收獲和體會(huì)。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體教學(xué)過(guò)程可能因?qū)嶋H情況而調(diào)整。）

7.課后拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

過(guò)程：

組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆種植實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植過(guò)程。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)情況，記錄觀察日記。

8.教學(xué)反思

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

過(guò)程：

反思本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生的反饋和不足，提出改進(jìn)措施，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)了人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文414《我要的是葫蘆》之后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.識(shí)字能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的生字詞，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“葫蘆”、“葉子”、“藤蔓”等與葫蘆相關(guān)的詞匯，同時(shí)也能夠識(shí)別課文中的一些常用字，如“我”、“是”、“這”、“那”等。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀《我要的是葫蘆》的過(guò)程中，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)會(huì)從故事中提煉出主要信息，并能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和想象。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、復(fù)述故事，以及課后作業(yè)的撰寫(xiě)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。他們能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.思維能力的培養(yǎng)：通過(guò)分析故事中人物的行為和選擇，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的不同角度，培養(yǎng)了批判性思維。他們能夠理解故事中傳遞的價(jià)值觀，如勤勞、耐心、不貪圖眼前利益等。

5.情感態(tài)度的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》的過(guò)程中，感受到了故事所傳達(dá)的積極情感，如對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)等。這些情感態(tài)度有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7.觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展：通過(guò)課后拓展活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自種植葫蘆，觀察葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，這有助于他們發(fā)展觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

8.課后作業(yè)的完成情況：學(xué)生在課后能夠按照要求完成寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)日記或小故事，這不僅鞏固了課堂所學(xué)，也提高了他們的寫(xiě)作興趣和能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-葫蘆的形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)

-人物對(duì)話和故事情節(jié)

-故事的主題和寓意

②本文重點(diǎn)詞：

-葫蘆

-葉子

-藤蔓

-生長(zhǎng)

-摘下

-紅彤彤

③本文重點(diǎn)句：

-“我種的是葫蘆，葫蘆是長(zhǎng)在葉子上的。”

-“你看，那葉子上的葫蘆長(zhǎng)得真好。”

-“可是，那葉子上的葫蘆呢？”

-“我要的是葫蘆，不是葉子。”

-“老爺爺，您真聰明。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講。大部分學(xué)生能夠正確朗讀課文，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然。在朗讀時(shí)，能夠體現(xiàn)出故事中人物的情感，如小男孩的著急和失望，老爺爺?shù)哪托暮椭腔邸?/p>

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)、故事情節(jié)和人物性格展開(kāi)討論。每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法，并能結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生也能認(rèn)真傾聽(tīng)并給予評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學(xué)生能夠按照要求完成寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)日記或小故事。作業(yè)內(nèi)容豐富，表達(dá)了自己的真實(shí)感受和思考。部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，將故事情節(jié)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、認(rèn)真聽(tīng)講表示肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生能夠圍繞主題展開(kāi)討論、提出自己的觀點(diǎn)表示贊賞，提醒他們?cè)谟懻撝凶⒁鈨A聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握表示滿意，同時(shí)對(duì)閱讀理解部分提出建議，希望學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)故事主題和寓意的理解。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐表示肯定，并對(duì)部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再接再厲。

總體來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高自己的綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示葫蘆的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到葫蘆的形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入地參與到課堂活動(dòng)中。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在講解課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神和解決問(wèn)題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生閱讀理解能力不足：在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解故事情節(jié)和人物性格方面存在困難。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，需要更加細(xì)致地分層教學(xué)。

2.學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠：在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，缺乏自信。這可能是由于我在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不夠，需要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時(shí)：有時(shí)候，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但由于時(shí)間限制，沒(méi)有能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋。這影響了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效果的鞏固。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀理解指導(dǎo)：針對(duì)閱讀理解能力不足的學(xué)生，我將采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，我會(huì)增加閱讀理解練習(xí)，幫助學(xué)生提高理解能力。

2.提升學(xué)生表達(dá)能力：為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的機(jī)會(huì)，如角色扮演、講故事等，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中鍛煉自己的表達(dá)能力。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀多寫(xiě)，增強(qiáng)自信心。

3.優(yōu)化作業(yè)反饋機(jī)制：為了確保作業(yè)反饋的及時(shí)性，我將嘗試?yán)谜n后輔導(dǎo)時(shí)間或在線平臺(tái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和反饋。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.**詞語(yǔ)接龍**：

-學(xué)生根據(jù)課文中的生字詞，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲。例如，從“葫蘆”開(kāi)始，接“葫蘆藤”，再接“藤蔓”，以此類(lèi)推。

-答案示例：葫蘆-葫蘆藤-藤蔓-蔓延

2.**故事續(xù)寫(xiě)**：

-學(xué)生根據(jù)《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。例如，小男孩在老爺爺?shù)膸椭拢詈蟮玫搅怂胍暮J。

-答案示例：小男孩聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘刻於既ゼ?xì)心照料葫蘆。不久，葫蘆藤上真的長(zhǎng)出了許多美麗的葫蘆。小男孩高興地摘下了葫蘆，他明白了，只有用心去照顧，才能得到自己想要的。

3.**角色扮演**：

-學(xué)生選擇故事中的角色，進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的對(duì)話和場(chǎng)景。

-答案示例：角色扮演小男孩和老爺爺?shù)膶?duì)話。

-小男孩：老爺爺，我的葫蘆怎么還不長(zhǎng)葉子呢？

-老爺爺：孩子，葫蘆是長(zhǎng)在葉子上的，只有葉子長(zhǎng)得好，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)得好。

4.**思維導(dǎo)圖**：

-學(xué)生繪制《我要的是葫蘆》的思維導(dǎo)圖，包括故事的主要人物、情節(jié)發(fā)展和故事主題。

-答案示例：中心主題《我要的是葫蘆》

-人物：小男孩、老爺爺

-情節(jié)：小男孩種葫蘆、葫蘆不長(zhǎng)葉子、老爺爺解釋、小男孩學(xué)習(xí)到知識(shí)

-主題：做事要用心，不能只看表面

5.**日記寫(xiě)作**：

-學(xué)生以“今天我學(xué)到了……”為題，寫(xiě)一篇日記，記錄自己學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》后的感受和收獲。

-答案示例：

-今天我學(xué)到了，做事不能只看表面，要用心去照顧，才能得到好的結(jié)果。我以前種過(guò)花，因?yàn)橹粷菜皇┓剩ê芸炀涂菸恕Ｒ院螅乙裥∧泻⒁粯樱眯娜?duì)待每一件事。

6.**創(chuàng)意繪畫(huà)**：

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)