小學數學滬教版(五四制)三年級上冊看圖列式教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：小學數學滬教版（五四制）三年級上冊《加減法應用題》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合學生已掌握的加減法運算，引導學生通過觀察圖片，理解題意，學會看圖列式解答應用題。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的問題解決能力、邏輯推理能力和數學應用意識。通過看圖列式解答應用題，學生能夠提升分析問題的能力，學會從實際情境中抽象出數學模型，同時增強數學與生活的聯系，培養初步的數學建模能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入本節課前，已經掌握了基本的加減法運算，能夠進行簡單的數值計算。此外，學生具備一定的觀察和分析能力，能夠識別簡單的圖形和數量關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學應用題尤其感興趣，因為這能讓他們感受到數學與生活的聯系。學生的學習能力逐漸增強，能夠通過小組合作或個體探究來解決問題。在學習風格上，學生表現出多樣化的特點，有的學生喜歡通過視覺學習來理解問題，而有的學生則更傾向于動手操作和口頭表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在看圖列式解答應用題時，可能會遇到理解題意困難、無法將實際問題轉化為數學問題、或者難以找到合適的數學模型來解決問題的情況。此外，對于部分學生來說，書寫列式和解題步驟可能會比較繁瑣，需要教師提供適當的指導和練習。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解加減法應用題的基本結構，引導學生思考解題步驟。

2.設計看圖列式競賽活動，讓學生在小組內合作，通過角色扮演和游戲形式，提高解題興趣和參與度。

3.利用多媒體教學，展示具有代表性的應用題圖片，幫助學生直觀理解題意，并通過互動問答環節，強化對解題策略的掌握。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示圖片：展示生活中常見的購物場景，如超市、書店等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們在購物時會用到數學嗎？比如，如果你買了3個蘋果，每個蘋果2元，那么總共需要多少錢？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們就來學習如何看圖列式解答應用題，讓我們一起來探索如何用數學解決生活中的問題。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解加減法應用題的基本結構，包括題干、條件和問題。

2.通過實例分析，講解如何從圖中提取關鍵信息，如數量、單價等。

3.強調列式的規范性和解題步驟的完整性。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生獨立完成看圖列式練習題，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

2.分組討論，每組選取一幅圖片，共同完成一道應用題的解答。

3.各組派代表展示解題過程，教師點評并總結。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何從圖中找到題目中的數量關系？

-例如：“圖中有一個長方形，長5厘米，寬3厘米，求這個長方形的面積是多少平方厘米？”

2.舉例回答：如何將實際問題轉化為數學問題？

-例如：“小明有10個蘋果，他吃掉了3個，還剩多少個蘋果？”

3.舉例回答：如何找到合適的數學模型來解決問題？

-例如：“小紅有15個鉛筆，她給了小剛5個，小紅還剩多少個鉛筆？”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調加減法應用題的解題步驟和注意事項。

2.學生分享自己的學習心得，教師總結：“通過今天的學習，我們學會了如何看圖列式解答應用題，希望大家在生活中能運用所學知識解決實際問題。”

本節課重難點分析：

1.重點：看圖提取信息，列式解答應用題。

2.難點：將實際問題轉化為數學問題，找到合適的數學模型。六、拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《生活中的數學問題》：這本書通過生動的故事和實例，向讀者展示了數學在日常生活中的應用，包括購物、烹飪、旅行等多個方面。學生可以通過閱讀這本書，了解數學與生活的緊密聯系，提高解決實際問題的能力。

2.《數學家的故事》：這本書收錄了多位數學家的生平故事和數學發現，通過這些故事，學生可以了解到數學發展的歷程，激發他們對數學的興趣和好奇心。

3.《趣味數學》：這本書包含了許多有趣的數學題目和游戲，如智力題、謎題等，旨在培養學生的邏輯思維能力和創造力。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.鼓勵學生收集生活中的數學問題，如家庭預算、購物折扣等，嘗試運用所學知識進行解決。

2.引導學生探究數學與藝術的關系，例如，通過研究幾何圖形在繪畫和建筑中的應用，讓學生體會到數學的審美價值。

3.學生可以嘗試設計自己的數學游戲，如加減法接力賽、數獨游戲等，通過游戲的方式鞏固所學知識。

4.鼓勵學生參與數學競賽，如奧數比賽、數學知識競賽等，提高學生的數學水平和競爭意識。

5.學生可以查閱相關資料，了解數學在不同領域的應用，如物理學、工程學、經濟學等，拓寬知識面。

6.組織學生進行小組合作，共同完成一個數學項目，如制作一個數學模型、設計一個數學實驗等，培養學生的團隊協作能力和創新精神。

7.鼓勵學生閱讀數學科普書籍，如《數學之美》、《數學的力量》等，了解數學的發展歷程和數學家的故事，激發學生對數學的熱愛。

8.學生可以嘗試編寫自己的數學小論文，對所學知識進行總結和拓展，提高寫作能力和邏輯思維能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-加減法應用題的基本結構

-圖中信息的提取方法

-列式的規范性和解題步驟

②關鍵詞：

-應用題

-圖中信息

-列式

-解題步驟

③重點句子：

-“看圖列式解答應用題，首先要觀察圖中的信息，理解題意。”

-“列式時，要注意符號的運用和步驟的完整性。”

-“解題過程中，要靈活運用所學知識，找到合適的數學模型。”八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言頻率和積極性，評價學生是否能夠主動參與討論，提出問題和解答問題。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對加減法應用題基本結構和解題步驟的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通和協作。

-解題策略的創新性：觀察小組是否能夠提出新穎的解題方法，是否能夠靈活運用所學知識。

-小組展示的清晰度：評價學生在展示解題過程時是否條理清晰，語言表達是否準確。

3.隨堂測試：

-測試題目的覆蓋范圍：確保測試題目涵蓋了本節課所學的所有知識點，包括基本結構、信息提取、列式和解題步驟。

-測試題目的難度：根據學生的實際情況，設置適當難度的測試題目，以評估學生對知識的掌握程度。

-測試結果的統計分析：對學生的測試結果進行統計分析，了解整體學習情況和個體差異。

4.學生自我評價：

-學生對自身表現的反思：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力和知識掌握情況。

-學生對改進方向的反饋：收集學生對自身不足的反饋，以及他們對改進學習方法的建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現的評價：對學生在課堂上的表現進行具體評價，包括積極參與、正確回答問題、主動提問等。

-針對小組討論的評價：評價學生在小組討論中的貢獻，如是否能夠提出建設性意見、是否能夠有效溝通等。

-針對隨堂測試的評價：根據測試結果，對學生掌握的知識點進行評價，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學習策略的評價：提供個性化的學習策略建議，如如何提高解題速度、如何更好地理解題意等。

-針對情感態度的評價：關注學生的情感態度，如學習興趣、自信心和團隊合作精神，給予積極的反饋和鼓勵。典型例題講解1.例題一：

題目：小華有5個蘋果，小明給了小華3個蘋果，小華現在有多少個蘋果？

解題步驟：

（1）首先，我們要確定這是一個加法問題，因為小華得到的蘋果是增加的。

（2）接著，我們寫出算式：5+3=8。

（3）最后，我們計算出答案：小華現在有8個蘋果。

答案：8個蘋果。

2.例題二：

題目：小明有10個鉛筆，他用了3個鉛筆，還剩多少個鉛筆？

解題步驟：

（1）這是一個減法問題，因為小明用的鉛筆是減少的。

（2）寫出算式：10-3=7。

（3）計算出答案：小明還剩7個鉛筆。

答案：7個鉛筆。

3.例題三：

題目：一個長方形的長是6厘米，寬是3厘米，這個長方形的面積是多少平方厘米？

解題步驟：

（1）這是一個求面積的問題，我們需要用到乘法。

（2）寫出算式：6×3=18。

（3）計算出答案：這個長方形的面積是18平方厘米。

答案：18平方厘米。

4.例題四：

題目：小麗有8個蘋果，小芳給了小麗2個蘋果，小麗和小芳一共有多少個蘋果？

解題步驟：

（1）這是一個涉及兩個物體的加法問題。

（2）首先計算小麗的蘋果總數：8+2=10。

（3）然后，我們只需要加上小芳的蘋果數量，但因為題目沒有給出小芳的蘋果數量，所以我們只能計算小麗的部分。

答案：小麗有10個蘋果。

5.例題五：

題目：一個班級有20個學生，如果每個學生都捐出一本書，那么這個班級一共可以捐出多少本書？

解題步驟：

（1）這是一個簡單的乘法問題，因為每個學生都捐出一本書。

（2）寫出算式：20×1=20。

（3）計算出答案：這個班級一共可以捐出20本書。

答案：20本書。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.強化生活情境教學：在講解加減法應用題時，我嘗試將數學問題與學生的日常生活相結合，通過實際情境的引入，讓學生更容易理解數學知識的應用價值。

2.增加互動環節：在課堂中，我設計了一些互動游戲和小組討論活動，以提高學生的參與度和學習興趣，同時也培養了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對題意的理解不夠深入：有些學生在面對復雜的應用題時，往往無法準確理解題意，導致解題錯誤。

2.解題方法的多樣性不足：部分學生在解題時，習慣于使用同一種方法，缺乏創新和多樣性，這可能會限制他們的思維發展。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.深化題意理解訓練：我將設計一系列的題意理解練習，通過逐步引導，幫助學生更好地理解題目中的信息，提高解題的準確性。

2.鼓勵解題方法創新：在課堂上，我會鼓勵學生嘗試不同的解題方