探究要求：

1.探究事物由什么組成。

2.探究事物得性質、結構與功能（l）o

第一單元常見材料

一、單元概述：

本單元得設計目得就是以木材、橡膠、常見商品得包裝材料與家庭裝潢材

料為研究對象，讓學生在“瞧瞧、做做、想想、講講”中認識常見材料，了解

它們得來源、基本特點與用途。

本單元得設計思路就是從具體到一般。首先分別以木材與橡膠為認識對象,

通過一系列觀察、討論與操作活動，了解它們得來源、基本特點與用途，培養

節約材料得意識；然后向學生介紹一些常見得商品包裝材料，借助“選擇包裝

材料”等活動幫助學生了解包裝得用途，直到對一些物品進行適當包裝就是必

要得；接著組織學生對常見得家庭裝潢材料進行討論，對家里得木板、瓷磚等

材料進行比較，使學生初步了解木板與瓷磚得基本特點，并將所學知識與實際

生活緊密聯系起來。

二、單元教學目標：

1.識別木材、橡膠等材料，了解它們得來源、基本特點與用途。

2.識別一些常見商品得包裝材料，知道對一些物品進行適當包裝就是必要得,

而過渡包裝就是一種浪費。

3.識別一些常見得家庭裝潢材料，初步了解它們得用途與特點。

4.將所學知識運用到實際生活中去。

5.培養節約材料得意識。

三、單元評價建議：

在學習本單元之前，學生對紙、棉布、羊毛、蠶絲、石頭、沙子、泥土等

材料得特點與用途已經有了初步認識。結合本單元對木材、橡膠等材料得學習，

本單元學習評價內容就是請學生從已經認識得材料中選擇兩種，對它們得特點

與用途進行比較，記錄自己得研究結果，并且將記錄得內容與同學分享。

評價分五步進行：

（一）記錄：記錄兩種材料得特點與用途。

（二）交流：將記錄得內容與同學分享。

（三）我得發現：將自己與同學交流后新得發現記錄下來。

（四）自我評價：對所選材料得認識程度作出自我評價。

（五）教師評價：教師根據學生記錄與交流得情況，對學生得認識程度作

出恰當評價。

1.木材

一、設計思路：

從生活中常見得木制品入手，引導學生識別一些木制品，了解它們得用途;

然后通過了解木材得來源，增強節約材料得意識。通過幾種常見木材特點得比

較，對木材得多樣性有所了解。

本課通過活動一“生活中得木制品”，要求學生從觀察家里得木制品入手,

知道生活中許多常用物品就是由木材制成得，對木制品在生活中得用途有初步

了解；通過活動二“木材得來源”，知道木材就是一種天然材料，樹木成材需

要較長得時間，培養學生“合理開發樹木，節約使用木材”得意識；通過活動

三“不同木材得特點”，要求學生進行聞一聞、掂一掂、刻一刻等操作活動，

對同樣大小、厚薄得松木片、樟木片與柚木片進行比較，并完成木材小檔案，

在感受木材多樣性得同時，引導學生以制作小檔案得形式如實記錄操作結果。

二、教學目標

1、識別一些木制品，初步了解它們得用途。

2、初步了解木材得來源，培養“合理開發樹木，節約使用木材”得意識。

3、初步了解幾種常見木材得特點，并能夠以小檔案得形式如實記錄操作結果。

三、教學重點：

比較幾種常見木材得特點。

四、活動設計：

活動一：生活中得木制品

活動器材：常見木制品得投影片、木制品實物、自帶木制品。

活動目標：

1、初步認識生活中得木制品。

2、知道常見木制品得基本用途。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：生活中得木制品，如：桌、*通過討論激發學生原有得生活經驗，

椅、櫥、門、書架、船模、玩具、通過教師得適當引導，學生應該能識別

鉛筆、床、鏡框等。不少木制品，并能夠簡單說出它們得用

2.討論：這些物品就是用什么材料做途。

得？有些什么用途？

3.討論：生活中還有哪些物品就是用

木材制作得？

4.小結：生活中許多物品就是用木材

做成得，它們有得用來存放東西，

有得用來觀賞，有得用來玩耍，真

就是各有各得用途。

活動二：木材得來源

活動器材：木材來源得投影片。

活動目標：

1.初步了解木材得來源。

2.培養合理使用木材、保護樹木得意識。

活動過程:

學生活動指導要點

1.觀察：木材來源得照片。*培養學生“合理開發樹木，節約使用

2.討論：木材就是從哪里來得？木材”得意識。

3.閱讀：木材就是一種天然材料。*教師應引導學生自己總結出木材得

4.教師補充資料：介紹一些常用樹木形成不易，從而培養節約木材得意識。

得生長期。

5.小結：樹木要經過“砍伐、切割、

干燥”等過程才能變成木材。樹木

得生長期較長，我們要合理開發、

節約使用。

活動三：不同木材得特點

活動器材：

1.教具：松木片、樟木片、柚木片。

2.學具：松木片、樟木片、柚木片每組各一片，圖釘等。

活動目標：

1.通過多種方法對不同木材得特點進行比較，發現不同得木材具有不同得特

點。

2.學習制作木材小檔案。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：我們可以從哪些方面對這些*活動以小組為單位，小組成員分工合

木材得特點進行比較？怎么比較？作，認識木材得不同特點，然后將小組

2.分組活動：通過瞧一瞧、聞一聞、操作得結果以“木材小檔案”得形式記

掂一掂、刻一刻等方法，比較松木、錄在活動作業上。這個小組活動就是本

樟木、柚木等幾種木材在外觀、氣節課得重點。

味、輕重、硬度等方面得不同特點。

3.記錄：完成活動作業第1頁第一部

分。

4.交流：各人制作得木材小檔案。

5.閱讀小資料：奇特得木材。

五、其她教學建議:

活動三就是本節課得重點，但不就是難點，教師需要留給學生充足得時間，

盡量放手讓學生以小組為單位自己設計比較得方法，將自己得方法付諸實施，

同時盡可能提供給學生所需得活動器材，并指導學生以小檔案得形式如實記錄

操作結果與進行交流，注意培養學生良好得小組協作精神與實事求就是得科學

態度。

2.橡膠

—＞設計思路：

從生活中常見得橡膠制品入手，引導學生識別一些橡膠制品，了解它們得

用途。然后了解橡膠得來源、橡膠得形成過程與簡單分類、橡膠得特點，并且

能夠將所學知識運用到實際生活中。

本課通過活動一“生活中得橡膠制品”，從觀察生活中得常見橡膠制品入

手，知道生活中有許多常用物品就是由橡膠制成得，對橡膠制品在生活中得用

途有所了解；通過活動二“橡膠得來源”，觀察相關圖片，初步了解橡膠得生

產過程與簡單分類；通過活動三“橡膠制品得特點”，要求學生進行拉伸、摩

擦等操作活動，發現橡膠制品具備“有彈性、耐磨、防滑”等特點，然后組織

學生對生活中得相關實際問題展開討論，引導學生將知識運用到生活中去。

二、教學目標：

1.能識別一些典型得橡膠制品，了解它們得用途。

2.初步了解橡膠得來源。

3.初步了解幾種橡膠制品得特點，并能夠將所學知識運用到實際生活中。

三、教學重點：認識橡膠制品得特點。

四、活動設計：

活動一：生活中得橡膠制品

活動器材：常見橡膠制品得投影片、橡膠制品實物。

活動目標：認識生活中常見得橡膠制品及其用途。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：生活中得橡膠制品，如：熱*學生可能一開始對“橡膠”一詞比較

水袋、乒乓球拍得橡膠貼面、球鞋陌生，教師可以投石問路，舉出一兩個

鞋底、籃球、雨靴等。例子對學生加以引導，學生就能比較順

2.討論：這些物品就是用什么材料做利地舉出更多橡膠制品得實例。

得？有些什么用途？

3.討論：生活中還有哪些物品就是用

橡膠制成得？

4.小結：生活中有許多用橡膠制成得

物品。

活動二：橡膠得來源

活動器材：橡膠來源得投影片。

活動目標：初步了解橡膠得生產過程與簡單分類。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：橡膠來源得照片。

2.討論：橡膠就是從哪里來得？

3.小結：橡膠要經過“割膠、收集、

晾干”等過程才能用來制作橡膠制

品。

4.閱讀：橡膠得簡單分類。

活動三：橡膠制品得特點

活動器材：橡膠手套、一次性塑料手套每組各一只。

活動目標：初步了解橡膠制品得特點與用途。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：我們可以從哪些方面對橡膠*通過各種方法認識橡膠手套得特點

手套得特點進行認識？怎么做？就是本節課得重點，需要給學生充足得

2.操作：通過拉伸與摩擦等方法認識時間去設想方法并將自己得方法付諸

橡膠制品具有有彈性、防滑、耐磨實施、得出結論。

等特點。*進行摩擦操作時兩手用力大小應盡

3.討論「自行車與汽車輪胎為什么要

可能一致。

用橡膠來做？*要求學生結合對橡膠制品特點得認

4.完成活動作業第1頁第二部分。識，對“車胎為什么要用橡膠來做”展

5.小結：橡膠制品具有有彈性、耐磨開討論。在此基礎上對“生活中得橡膠

與防滑得特點，因此在生活中被廣制品分別利用了橡膠得哪些特點”展開

泛應用討論，引導學生將所學得知識運用到生

6.討論：您還認識哪些橡膠制品？它活中去。

們分別利用了橡膠得哪些特點？

3.包裝材料

一、設計思路：

先識別包裝材料，再結合對包裝材料特點得認識為不同物品選擇合適得包

裝材料。

通過活動一“認識包裝材料”，要求學生從觀察不同物品得包裝材料入手,

通過瞧瞧、講講，能夠識別一些常見物品得包裝材料；通過活動二“選擇包裝

材料”，了解包裝得一些基本功能，結合實際生活，知道對物品進行適當包裝

就是必要得。最后以月餅得精美包裝為例，引導學生對生活中得一些過度包裝

現象展開討論，知道過度包裝就是一種浪費，培養節約材料得意識。

二、教學目標：

1.識別一些常見商品得包裝材料。

2.初步了解包裝得主要作用，知道對物品進行適當包裝得必要性。

3.能夠將所學知識運用到生活中去。

4.知道過度包裝就是一種浪費，培養節約材料得意識。

三、教學重點：為不同得物品選擇合適得包裝材料。

四、教學設計：

活動一：認識包裝材料

活動器材：物品包裝材料得投影片。

活動目標：初步認識常見包裝材料得名稱與特點。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：教材第5頁各種物品得投影

片。

2.討論：這些物品分別使用了哪些包

裝材料？這些包裝材料有什么特

點？

3.討論：還有哪些材料也可以用來包

裝物品？

活動二：選擇包裝材料

活動器材：散裝餅干與包裝餅干、手表、茶葉、光盤、皮鞋、雞蛋、紙盒、透

明塑料盒、鐵罐、精美包裝盒、蛋托等。

活動目標：

1.知道包裝得必要性。

2.根據不同物品得特點為它們選擇合適得包裝材料。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：食品商店營業員出售散裝餅*“選擇包裝材料”就是一個開放得活

干與包裝餅干得場景圖及散裝餅干動，也就是本課得重點，教師應鼓勵學

與包裝餅干得實物。生充分討論，自主選擇。只要學生能說

2.討論：商店里得散裝餅干與包裝餅出選擇得合理理由，教師都應予以肯

干您更愿意選擇哪一種？為什么？定，調動學生得學習積極性，然后引導

3.小結：經過包裝得餅干與散裝餅干學生通過比較選出最合適得包裝材料。

相比具有衛生、防潮與美觀得優點。

4.討論：手表、茶葉、光盤、皮鞋、

雞蛋等物品，如果作為禮物送給朋

友，就是否需要包裝？為什么？您

認為對它們進行怎樣得包裝比較合

適？說說理由。

5.完成活動作業第2頁。

6.小結：對一些物品進行包裝后能夠

起到防潮、防震、衛生、安全、方

便、美觀等作用，因此對物品進行

適當包裝就是必要得。

7.觀察：包裝精美得月餅禮盒照片。

8.討論：這樣得包裝好不好？為什

么？

9.小結：適當得包裝就是必要得，但

就是過度包裝就是一種浪費，我們

要節約材料。

五、其她教學建議:

二年級得學生可能對生活中種類繁多得包裝材料不會過多地留意。為了取

得較好得教學效果，課前教師可以帶學生去超市或其她商店對物品得包裝材料

及功能做一些市場調查，讓學生對市場上得包裝材料有感性認識，這樣有助于

課堂活動得順利進行。

活動二由三個小活動組成，層層遞進。教師可以選用教材中提供得物品組

織教學，也可選擇其她物品。物品得選擇應具有代表性，考慮到包裝得一些常

見功能。討論月餅得精美包裝時教師要堅持一分為二得態度，讓學生感受到精

美包裝具有美觀、防潮、衛生等優點，但就是包裝過度了，就會浪費材料，培

養學生節約材料得意識。

4.裝潢材料

一、設計思路：

先識別家中常見得裝潢材料，再對最熟悉得裝潢材料一一木板與瓷磚進行

比較，初步了解木板與瓷磚得基本特點及用途。

活動一“家庭裝潢材料”，要求學生從觀察家里常見得裝潢材料入手，通

過瞧瞧、講講，能夠識別一些常見得裝潢材料；活動二“比較木板與瓷磚”，

通過滴水、去污、刻畫、敲擊等操作，引導學生對木板與瓷磚得多種性能進行

比較，初步了解木板與瓷磚得基本特點，結合它們得特點解釋生活中得一些裝

潢現象，將所學知識與實際生活緊密聯系起來。

二、教學目標：

1.識別一些常見得家庭裝潢材料。

2.初步了解木板、瓷磚等常見家庭裝潢材料得基本特點，并結合它們得特點解

釋生活中得一些裝潢現象。

三、教學重點：認識木板、瓷磚得基本特點，并結合它們得特點來解釋生活中

得一些裝潢現象。

四、教學設計：

活動一：家庭裝潢材料

活動器材：家庭裝潢材料得投影片。

活動目標：初步認識常見得家庭裝潢材料。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：客廳、廚房、臥室、浴室得*學生可能對于常見裝潢材料得名稱

照片。不熟悉，教師應適當指導。

2.討論：家里經常能瞧到哪些裝潢材

料？

3.交流：家里不同地點選用得不同裝

潢材料。

活動二：比較木板與瓷磚

教學器材：木板、瓷成、小錘子、水、滴管、小刀、抹布。

活動目標：

1.通過不同得方法，觀察、比較木板與瓷磚得不同特點。

2.結合木板與瓷磚得不同特點解釋一些家庭裝潢現象。

3.感受物體在生活中得應用總就是與它們得特性密切相關得。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：為什么客廳與臥室得地面多*可以參考教材提示，運用滴水、去污、

選用木地板，而廚房與浴室得地面刻畫、敲擊等方法對木板與瓷成得吸水

多選用瓷柄？性、硬度、易碎程度、易清潔程度等性

2.設想：怎樣比較木板與瓷磚得特能進行比較。也可以更加開放，由學生

性？按照自己設想得方法進行比較。

3.交流：小組交流自己設想得方法。*進行操作活動時，因為就是比較活

4.操作：運用自己設想得方法，以小動，要提醒學生控制好相關變量，如：

組為單位，對木板與瓷磚得不同特學生在木板與瓷磚上滴得水量、涂抹污

性進行比較。垢得量與敲擊、刻畫得力度等要基本一

5.完成活動作業第3頁第一部分。致。

6.交流：說說木板與瓷磚各有哪些特

點。解釋木地板多用在臥室與客廳

而瓷磚多用在浴室與廚房得原因。

五、其她教學建議:

雖然隨著住房條件不斷改善，不少孩子得家都進行了裝修，但就是二年級

得學生對裝潢材料得名稱、特點及用途認識并不多。因此，課前教師可以請學

生調查一下自己家里選用得裝潢材料得名稱、用途與基本特點，并作好記錄，

這樣課堂上討論起來學生不會感到陌生，討論內容也比較充實。

活動二就是為了讓學生初步了解木板與瓷磚得基本特點，然后結合它們得

特點來解釋生活中得一些裝潢現象，與實際生活有機聯系起來。操作活動之前,

教師應給學生充足得時間去討論比較得方法，將教材提供得操作方法與學生自

己設想得方法結合起來，盡可能為她們得操作活動創造有利條件，調動學生得

學習積極性。

第二單元地球得外表

一、單元概述：

地球就是我們人類得家園。千百年來，人類不斷對地球進行著探索，以期

能對地球得整個概貌有基本得認識與了解。

本單元從認識地球得外表特點入手，指導學生對我們生活得地球進行初步

了解與認識。第一課通過觀察與討論，對地球得形狀進行初步認識，同時對人

類探索、認識地球形狀得歷程與所作得努力有所了解。第二課通過觀察與計數,

了解地球上海洋得面積遠遠大于陸地；通過觀察與討論，對地球上大氣圈與生

物圈得情況有初步了解。第三課通過觀察與討論，知道陸地表面與海洋底部都

就是高低不平得，同時能通過瞧地形圖了解地面得高低與海洋得深度；通過在

橙子上畫出陸地與海洋得大致輪廓，對地表情況有總體認識。

二、單元教學目標：

1.初步知道地球得形狀近似球體。

2.初步知道地球周圍包圍著大氣。

3.初步知道地球表面由小部分陸地與大部分水域組成。

4.知道地球表面有多姿多彩得自然景觀與各種各樣得生物。

5.初步知道陸地表面與海洋底部就是高低不平得。

6.初步知道地形圖中顏色與地形得關系。

三、單元評價建議：

本單元得評價活動就是通過學生在地圖上尋找四大洋，一方面能繼續培養

學生仔細觀察得能力與習慣，另一方面能進一步激發其認識地球得欲望，同時

產生研究地圖得興趣。

1.我們生活得地球

一、設計思路：

學生可能知道我們生活得地球就是一個球體，但對人們確定地球形狀得過

程并不了解。本課得設計思路就是：首先讓學生了解人類探究、認識地球形狀

得歷程，然后再通過討論了解地球得具體形狀。

本課通過了解人類認識地球形狀得過程，使學生既了解科學史，又初步感

受到科學技術得發展在人類認識事物過程中得重要作用；通過討論“地球就是

一個怎樣得球體”，使學生對地球得形狀有進一步得認識；而通過討論“可以

選擇怎樣得路線到美國去”，使學生鞏固對地球形狀得認識。

二、教學目標：

1.初步知道地球得形狀近似球體。

2.初步了解人類認識地球形狀得歷程。

3.初步感受到科學技術得發展在人類認識事物過程中得重要作用。

三、教學重點：指導學生認識地球得形狀。

四、教學設計：

活動一：人類認識地球形狀得歷程

活動器材：衛星拍攝得地球照片。

活動目標：初步了解人類認識地球形狀得歷程。

活動過程：

學生活動指導要點

1.交流：說說自己對地球形狀得認識。*在學生交流得過程中，應要求其說出

2.閱讀:教材第10頁，了解人類探索、自己就是從哪里得到這些信息得。

認識地球形狀得歷程以及所作出得*在學習這些內容時，如有學生知道，

努力。可以讓其向同學介紹。

*要結合所學內容幫助學生體會到：科

學技術得發展幫助人類更全面地認識

了地球得形狀特點，科學技術在人類認

識事物得過程中有巨大得作用。

活動二：地球得外形

活動器材：地球儀。

活動目標：初步知道地球得形狀近似球體。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：地球就是一個標準得圓球*討論時，教師可以利用一只籃球幫助

嗎？學生進行想像與討論。

2.介紹：南北極之間得距離與赤道得*教師可借助地球儀進行介紹。

直徑。*在介紹具體數據時，同樣應向學生強

調科學技術得發展對我們取得這些數

據所起得重要作用。

活動三：去美國可以怎樣走？

活動器材：大、小政區地球儀。

活動目標：通過解決實際問題，鞏固對地球形狀特點得認識。

活動過程：

學生活動指導要點

1.調查：認識中國與美國在地球上所*當學生提出去美國可以選擇往東，也

處得位置。可以選擇往西走時，要提醒學生思考：

2.討論：如果我們到美國去旅游，可往這兩個方向走都能到達美國，這就是

以怎樣走？什么道理？

2.地球得表面

一、設計思路：

課程標準要求學生初步了解地球表面有大氣層、陸地與水域、各種生物。

學生在前幾冊已經學習了不少有關水、空氣與生物方面得內容，本課主要指導

學生從地球得整體角度來進一步認識這些內容。

本課得設計思路就是：先引導學生討論地球上生活得各種生物，發現不同

生物得生活環境不同，有得生活在陸地上，有得生活在海洋里，然后探討地球

表面得海陸大小差異，最后引導學生關注地球表面我們瞧不見得物質一一大氣

層。

本課通過觀察部分生物在全球分布得圖片，知道在地球得各個角落都生活

有許多生物；通過觀察與計數，了解地球陸地與海洋得大小差異；通過討論“地

面上空還有東西嗎”，知道什么就是大氣層。

二、教學目標：

1.知道地球表面有多姿多彩得自然景觀與各種各樣得生物。

2.知道地球表面由小部分陸地與大部分水域組成。

3.知道地球周圍包圍著大氣。

4.初步培養學生利用測量得方法進行學習得能力。

三、教學重點：指導學生認識地球表面生活著各種生物，分布著陸地與海洋以

及大氣層。

四、教學設計：

活動一：地球表面得自然景物

活動目標：知道地球表面有多姿多彩得自然景觀與各種各樣得生物。

活動器材：部分生物（包括動物與植物）。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：教材第12頁圖片。*課前搜集準備各種地貌與不同生物

2.討論：地球上有哪些自然景觀？除得圖片，使學生直觀地感受到地球表面

了教材上瞧到得，您還知道哪些？自然景物得多樣性。

3.討論：地球上生活著哪些動物？生

長著哪些植物？還有什么生物？

4.閱讀：教材上有關生物種類得資料。

5.小結：地球表面有多姿多彩得自然

景觀與各種各樣得生物。

活動二：地球上得陸地與水域

活動器材：大得世界地圖、透明方格紙。

活動目標：初步了解地球上陸地與海洋得大小差異。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：仔細觀察世界地圖，比較地*教師可出示地球儀模型輔助學生觀

球上陸地與海洋面積得大小。察。

2.計數：利用透明方格紙進行直觀得*教師可先介紹透明方格紙得使用方

計數與比較，通過數格子，了解陸法。

地與海洋得大小差異。

活動三：地面上空還有東西嗎？

活動目標：初步認識大氣圈得存在。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：地面上空還有東西嗎？

2.觀察：教材第13頁圖片。

3.交流：大家有什么發現？

4.閱讀：教師準備得關于大氣層得資

料。

3.認識地形圖

一、設計思路：

地形圖就是表示地面高度與海洋深度情況得一種地圖形式，也就是人們了

解地球得一種資料形式。

本課得設計思路就是：通過觀察、討論，了解地球上陸地高低與海底起伏

得情況，知道地球表面就是高低不平得；通過觀察地形圖，了解可以怎樣表示

地面高度與海洋深度，同時初步學會瞧地形圖；最后通過給公園地形圖上色，

鞏固已學知識。

二、教學目標：

1.知道陸地表面與海洋底部就是高低不平得。

2.初步知道地形圖上用不同得顏色代表陸地與海洋,而顏色得深淺則表示高度

（或深度）不同。

3.初步學會瞧地形圖。

三、教學重點：知道地球表面就是高低不平得，并初步學會瞧地形圖。

四、教學設計：

活動一：地面與海底都就是平得嗎？

活動器材：地形地球儀。

活動目標：初步了解陸地與海底得表面就是高低不平得。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察:陸地與海底得地形。*可出示地形地球儀來幫助學生觀察。

2.討論：陸地與海底表面得基本形狀*可出示一些代表性地區得海拔高度

就是怎樣得？數據，以幫助學生加深認識。

3.小結：陸地與海洋得底部都就是高

低不平得。

活動二：認識地形圖

活動目標：初步了解地形圖上就是怎樣表示不同海拔高度得。

活動器材：地形圖、地形地球儀。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：地形圖。*重在幫助學生了解用不同得顏色可

2.討論：為什么這些數據要用不同得以直觀地表示出不同地區得海拔高度。

顏色標注呢？

3.閱讀：圖中顏色與海拔高度得關系。

活動三：給公園地形圖上色

活動器材：彩筆。

活動目標：在學習不同得顏色可以表示不同得地形基礎上，能用不同得顏色給

公園一角得地形圖上色。

活動過程：

學生活動指導要點

1.思考：可以用哪些顏色表示公園地

形圖中得不同地形？

2.交流：各自上色得理由。

3.涂色：給公園一角得地形圖上色，

完成活動作業第8頁第一部分。

五、其她教學建議:

在教學過程中避免出現“大氣圈”、“水圈”、“生物圈”與“海拔”等

專用名詞。

第三單元小帆船

一、單元概述：

兒童對于物體在水中得沉浮現象以及巨大得船體能在水上自由航行充滿了

好奇。本單元得設計目得就就是幫助學生初步認識物體在水中得沉浮現象。通

過學生動手實踐，初步認識常見物體得沉浮現象；通過收集各種船得資料并在

相互合作交流得基礎上，初步認識各種船得外觀特征及用途，了解船得發展史;

在制作小帆船并試航得過程中充分體驗探究得樂趣。

本單元得設計思路就是以探究小帆船得結構與功能為主體，首先讓學生初

步認識物體得沉浮現象，然后過渡到船得發展史及各種現代船得外觀特征與用

途，在此基礎上制作小帆船并試航，在探究過程中發現材料、結構等因素影響

著小帆船得沉浮以及航行狀況。

二、單元教學目標：

1.知道物體在水中有沉有浮。

2.初步認識常見船只得外觀特征及用途，初步了解船得發展史。

3.初步了解帆船得基本結構與功能。

4.初步培養動手制作得能力。

三、單元評價建議：

本單元得評價活動在發動學生課外收集各種有關船得資料與信息得基礎上

進行。評價得重點就是學生收集、處理資料得能力。這樣既體現了開放得科學

教育觀，將活動得時間與空間延伸到課外，又調動了學生得積極性，拓展了學

生得信息渠道。

1、物體得沉與浮

一、設計思路：

沉或浮得現象就是學生比較熟悉得。首先讓學生預測一些物體在水中就是

沉還就是浮，然后動手試驗，驗證自己得預測就是否正確，從而初步了解常見

物體有得沉，有得浮，并激發以后繼續探究沉浮現象甚至沉浮原因得興趣。最

后利用身邊得常見材料給娃娃做個小小救生圈。

二、教學目標：

1.初步了解一些物體在水中得沉浮情況。

2.初步培養動手制作得能力。

三、教學重點：讓學生知道物體在水中有沉有浮，只要求學生認識現象，不要

求弄清楚沉浮得原因，也不出現浮力得概念。

四、教學設計：

活動一：猜猜沉與浮

活動器材：竹片、螺絲釘、橡皮、泡沫塑料、塑料瓶、積木、鉛筆、橡皮泥或

其她常見物品。

活動目標：

1.發現物體在水中有得沉，有得浮。

2.知道預測有時與事實不一致，培養實事求就是得科學態度。

活動過程：

學生活動指導要點

1.猜測：竹片、螺絲釘、橡皮、泡沫*學生往往憑其直覺錯誤地認為:重得

塑料、半瓶水、積木、鉛筆、橡皮物體沉，輕得物體浮。其中半瓶礦泉水

泥等物體放入水中，哪些沉？哪些放入水中就是沉還就是浮，學生易猜

浮？錯。通過本活動可以驗證學生得猜測就

2.試驗：分組試驗并記錄結果，完成是否正確。學生猜測時可以要求她們說

活動作業第10頁。說自己得依據。

3.小結：有得物體在水中會沉下去，*可以依據明了、簡單得原則，引導學

有些會浮起來。生設計表示“沉”與“浮”得符號，增

加學生得興趣。

*教師在巡視中重點關注：（1）研究

對象就是否全部考察過；（2）實驗結

果就是否記錄完整。

*只要求學生認識現象，不要求弄清沉

浮原因，也不出現浮力、重力等概念。

活動二：做個小小救生圈

活動目標：

1.學習利用身邊得材料做一個救生圈。

2.將課堂所學與實際生活相聯系，體會科學與生活密不可分。

活動過程：

學生活動指導要點

1.制作：選擇一些材料，做一個“小*制作''小小救生圈”選用得材料可以

小救生圈”。多種多樣，鼓勵學生制作各種救生圈。

2.實驗：把一些原本沉入水中得物體*教師引導學生從材料、外形、堅固程

綁在您得救生圈上，這些物體浮起度、安全等方面，討論生活中真正得救

來了嗎？生圈應該就是怎樣得,將課堂所學與實

3.討論：您得救生圈有哪些需要改進際生活聯系起來。

得地方？

4.交流：比較各種材料得救生圈。誰

做得救生圈效果最好？

5.討論：真正得救生圈可能就是怎樣

得？

五、其她教學建議:

沉與浮得現象學生比較熟悉，觀察、試驗物體究竟就是沉還就是浮無疑會

引起學生濃厚得興趣。活動一先預測后試驗，符合探究簡單事物規律得要求。

活動過程中教師應注意對學生進行科學方法與科學態度得訓練。活動一所選擇

得材料大部分與后續學習中各種船得材料有關。關于物體得沉與浮，只要求學

生認識現象。

2、船得發展

一、設計思路：

本課通過兩個活動，使學生初步了解船得發展史，初步認識現代各種船只

得外觀特征與用途。

二、教學目標：

1.初步認識常見得船只，了解船得發展史。

2.初步認識各種現代船只得外觀特征與用途。

3.培養學生在課外通過不同渠道收集資料與信息得能力。

三、教學重點、難點：

1.重點：在‘學生課前收集各種船只相關資料得基礎上進行討論、交流，從而初

步認識現代船只得外觀特征與用途。

2.難點：資料得收集與整理。

四、教學設計：

活動一：船得發展與演變

活動器材：各種船得圖片。

活動目標：

1.初步了解船得發展史，體會科技進步對人類生活得巨大影響。

2.收集各種關于船只得資料，初步培養收集資料得能力。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察:各種船得圖片或相關課件（結*可以提出問題:您們認識哪些船？這

合教材第19頁得圖片）。按照出現些各就是些什么船？

得時間先后給各種船排序，并說明*明輪船、內燃機船等學生較陌生，可

自己得理由。由教師介紹。

2.交流：排序得結果。

3.論:把您收集得關于船只得各種資

料，記錄在活動作業上。根據大家

得資料說一說這些船就是用什么材

料制成得?它們分別靠什么力量在

水中航行?哪種船最原始?哪些船就

是古代就有得?哪些就是現代才有

得？

4.修正：根據大家得討論修正自己得

排序結果。

5.交流：修正后得排序結果。

活動二：現代船只得外觀特征與用途

活動目標：

1.初步認識現代常見船只得外觀特征與用途。

2.感受科學技術為人們生活帶來得巨大便利。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察:各種船只得圖片或相關課件*有些現代船只得外觀特征介紹起來

（結合教材第20頁得圖片）。比較困難，如氣墊船、潛水艇等，教師

2.討論:說一說各種現代船只得外觀要加以引導，如：氣墊船得底部與別得

特征，并猜測其用途。船有什么不一樣?潛水艇瞧起來像什么

3.交流:從您收集得資料中選擇一種動物？

船只，向大家進行介紹。*在學生課前已收集得有關船只得資

4.記錄：完成活動作業第n頁與單元料基礎上展開交流，調動學生得積極

學習評價單。性。

五、其她教學建議:

初步了解船得發展史及了解現代船只得外觀特征與用途這兩個活動，就是建

立在兒童得生活經驗與認知能力得基礎上得，能激發學生探究得興趣。活動一

中，在組織討論時還可提出問題：您們從船得發展史中還聯想到了什么？這個

問題就是開放性得，答案就是多方面得，如“科學技術得發展，使船裝得東西

越來越多”，“船得動力在發展，從人力、風力發展到機器得力量”，“制造

船得材料越來越堅固”，“船越來越大”等等。

本課進行之前，應布置學生在課外收集有關現代船只得資料與信息，活動

二在此基礎上開展。這體現了開放得科學教育觀,打破課堂教學35分鐘得局限,

調動了學生得積極性。

3、制作小帆船

一、設計思路：

本課通過認識帆船得結構、制作小帆船兩個活動，使學生初步了解帆船得

結構與功能。探究事物得性質、結構與功能也就是本冊教材得整體要求。

二、教學目標：

1.初步知道帆船主要由船體、桅桿與帆組成，并初步了解各部分得功能。

2.初步培養動手制作得能力。

三、教學重點、難點：

1.重點：認識帆船主要由哪幾個部分組成，這些部分各有什么作用。

2.難點：選擇制作帆船得材料。

四、教學設計：

活動一：認識帆船得結構

活動器材：帆船得圖片。

活動目標：初步了解帆船得基本結構以及各部分得功能。

活動過程：

學生活動指導要點

1.觀察：帆船得圖片或相關課件。

2.討論：帆船由哪幾部分組成？這些

部分各起什么作用？缺少某一部分

可以嗎？

活動二：制作小帆船

活動器材：硬泡沫塑料、竹絲、薄紙、鐵墊圈、橡皮膠布、鉛筆刀、剪刀、水

槽。

活動目標：根據自己對帆船結構與功能得認識，選擇合適得材料，根據要求制

作小帆船。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論:課本第21頁上所提供得材料*引導學生從制作方便、便于試航得角

中,選用哪些材料做小帆船比較合度進行思考，主要討論船體、桅桿、帆

適？為什么？等幾個部分得選材。

2.制作：根據課本第22頁得要求制作*引導由于選材失誤導致帆船無法試

小帆船。航得學生找到問題根源。

3.實驗:在水槽中試航自己得小帆船。*啟發學生思考怎樣讓小帆船在航行

航行順利嗎？存在什么問題？中不易翻倒

4.討論：小帆船怎樣才不容易翻倒？

5.制作：改進小帆船。

五、其她教學建議:

本課探究帆船得結構與功能，通過制作小帆船并試航，激發學生濃厚得探

究興趣。活動一中，教師可在復習第2課有關內容得基礎上，組織學生深入討

論船得結構與功能，討論過程中教師要注意引導與鼓勵。

活動二在學生使用鉛筆刀、剪刀等工具時強調安全操作。在學生制作與試

航過程中可以結合可能出現得翻倒問題，啟發學生思考怎樣才能使小帆船不易

翻倒，進而聯系到一般船只都需要重物壓艙。注意忌用透明膠帶紙粘貼鐵墊圈，

因為浸泡在水中后膠帶紙黏性會失效。

第四單元小車運動

一、單元概述：

機動車與人力車就是現代人類兩種重要得交通工具。各種車得運動方式與

特點各不相同。

本單元以學生自己制作得幾類“小車”為研究材料，通過研究不同動力得

小車在不同情況下得運動情況，了解運動與力得關系等科學內容。第一課通過

改變小車運動狀態得簡單實驗，體會并了解“力”在小車運動中所起得重要作

用，另外通過討論知道人們通過推、拉等不同得方式可以使物體得運動狀態發

生變化。第二課通過改變“風帆車”得風帆迎風角度得實驗，了解風帆車得運

動特點。第三課通過“橡筋車”得運動方向與運動快慢得研究實驗，了解橡筋

車運動得特點。

二、單元教學目標：

1.知道物體從靜止到運動或者從運動到靜止都需要力。

2.知道使小車運動可以利用不同得動力。

3.初步培養學生進行比較實驗得能力。

4.初步培養學生得動手制作能力。

三、單元教學評價：

本單元得評價活動就是希望學生通過介紹、交流各自得玩具小車，發現人

們可以利用多種不同得動力使物體運動，從而擴大學生得知識面。

1、小車得運動與靜止

一、設計思路：

首先指導學生制作一輛最簡單得小車，然后讓她們利用這輛小車對“物體

從靜止到運動或者從運動到靜止都需要力”這一問題進行探究。

本課通過制作小車，既初步培養學生動手制作得能力，同時又為學生隨后

進行探究活動提供必要得實驗器材；通過用各種方法使小車得運動狀態發生變

化，使學生認識到物體從靜止到運動或者從運動到靜止，都需要對其用力；最

后了解一些生活中利用力改變物體運動狀態得實例，令她們感受到科學與生活

關系密切。

二、教學目標：

1.初步知道物體從靜止到運動或者從運動到靜止都需要力。

2.初步培養學生動手制作得能力。

3.了解一些生活中利用力改變物體運動狀態得實例。

三、教學重點：指導學生通過實驗認識物體從靜止到運動或者從運動到靜止都

需要力。

四、教學設計：

活動一：做小車

活動器材：瓦楞紙板、鐵絲、車輪。

活動目標：

1.利用一定得材料制作一輛小車。

2.培養動手制作得能力。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：怎樣用瓦楞紙板、鐵絲、車*討論時可以指導學生觀察書上得有

輪等材料做一輛小車？關圖片或觀瞧制作活動得錄像，以幫助

2.制作：會滑動得小車。學生了解制作得方法與過程。

*在學生進行制作時，應要求學生對做

好得小車進行滑行試驗，以保證小車得

質量。

活動二：小車靠什么動起來

活動器材：小車、細線。

活動目標：通過實驗發現小車從靜止到運動需要力得作用。

活動過程:

學生活動指導要點

1.討論：怎樣使小車從靜止變為運*要引導學生對每輛小車得運動加以

動？討論。

2.小組討論：還有哪些方法可以使小*要鼓勵學生進行發散思維，想出多種

車動起來？方法讓小車運動，例如用扇子扇、用小

3.小組實驗：利用不同得方法使小車球碰撞等。

運動。*交流時，應要求學生以演示操作配合

4.交流：實驗方法與結果。自己對實驗方法與結果得說明。

5.討論：這些方法得共同點就是什*要引導學生關注:無論就是推還就是

么？拉，或就是利用風來吹小車等，這些方

6.小結：小車從靜止到運動需要力。法得共同點就是都要對小車用力。

活動三：使開動得小車停下來

活動器材：小車。

活動目標：通過實驗發現小車從運動到靜止也需要力得作用。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：有哪些方法可以使正在平面*要鼓勵學生想出多種方法。

上開動得小車停下來？*交流時，應要求學生以演示操作配合

2.小組實驗：利用不同得方法使正在自己對實驗方法與結果得說明。

平面上運動得小車停下來。*通過討論，要引導學生發現無論用哪

3.交流：實驗方法與結果。種方法使小車停下，都就是因為對小車

4.討論：這些方法有什么共同點？用了力。

5.小結：小車從運動變成靜止也需要

對它用力。

活動四：力改變物體運動狀態得實例

活動器材：生活中一些利用力改變物體運動狀態事例得圖片。

活動目標：

1.收集生活中力改變物體運動狀態得實例,加深對力能改變物體運動狀態得理

解。

2.將課堂所學與生活實踐密切聯系起來。

活動過程：

學生活動指導要點

1.交流：說說生活中利用力改變物體*在學生舉例時，應要求其說明就是用

運動狀態得一些實例。什么方法對物體用力得,物體得運動狀

2.小結：物體從運動到靜止或者從靜態發生了怎樣得變化。

止到運動都需要力得作用。*教師可以補充實例，開闊學生得視

野。

五、其她教學建議:

發現“物體從靜止到運動與從運動到靜止都需要力”就是本課得教學重點。

為使學生對此有比較深刻得認識，教學中一要充分利用實驗手段，讓學生在親

身體驗中獲得發現與認識，二可利用多媒體教學手段，擴展學生得視野。

2、風帆車

一、設計思路：

首先指導學生將小滑車改制成一輛風帆車，然后讓她們利用這輛風帆車開

展探究活動。探究活動圍繞“影響風帆車運動距離得因素有哪些”進行。影響

其運動距離得因素有許多，本課主要圍繞“風力得大小”與“風帆得迎風角度”

這兩個問題開展活動。

本課通過制作風帆車活動，既初步培養學生得動手制作能力，又為學生隨

后進行探究活動提供必要得實驗器材；通過活動“怎樣使小車跑得遠”，使學

生知道風力得大小會影響風帆車運動得距離；通過比較實驗“風帆方向對小車

運動得影響”，使學生發現調整風帆得角度可以使小車運動得距離發生變化。

二、教學目標：

1.知道風力得大小影響風帆車運動得距離。

2.知道風帆得迎風角度不同，小車運動得距離也不同。

3.初步培養學生得動手制作能力。

4.初步培養學生進行比較實驗與記錄、分析實驗結果得能力。

5.在實驗過程中初步培養學生認真、仔細得實驗態度與習慣。

三、教學重點：組織學生通過比較實驗與對實驗結果得分析，初步知道風帆得

角度影響小車運動得距離。

四、教學設計：

活動一：做風帆車

活動器材：小車、竹絲、紙、玻璃膠紙、塑料座（用以連接車體與帆）

活動目標：

1.利用一定得材料制作一輛風帆車。

2.初步培養動手制作得能力。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：怎樣把小車改裝成能利用風*鼓勵學生從各種角度進行思考，提出

來開動得風帆車？各種各樣得方法。

2.討論：制作得方法。*在討論得過程中對學生進行制作方

3.制作:風帆車。法得指導。

活動二：怎樣使風帆車跑得遠

活動器材：風帆車、扇子。

活動目標：通過探究發現風力越大，一定時間內，風帆車運動得距離越遠。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：可以用哪些方法產生風并使*在學生進行實驗活動前，要提醒學生

風帆車運動起來？注意兩方面得問題：1、小車在實驗時

2.討論：使用不同得方法，風帆車運每次放得位置要相同；2、觀察、測量

動得遠近一樣嗎？與記錄所用得方法要相同。3、每次實

3.實驗：比較產生風得方法不同，小驗得時間要相同。

車運動遠近得差別。

4.交流：實驗結果。

5.討論：分析實驗結果，并得出結論

——風力越大，小車運動得越遠。

活動三：風帆方向對小車運動得影響

活動器材：

1.教具：匯總實驗數據得圖表。

2.學具：風帆車、小風扇、直尺等。

活動目標：通過探究發現風帆方向不同，相同風力條件下，風帆車得運動距離

不同。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論并預測：改變風帆得方向會不*每次應測定相同時間內小車得運動

會使小車得運動遠近發生變化？距離。

2.構想并討論：實驗方案。*在討論過程中，注意指導學生改變風

3.實驗：小組實驗并記錄實驗數據。帆方向后，每次風力得大小要相同。

4.交流：實驗結果。

5.討論：分析實驗結果，并得出結論

——風帆方向會影響小車運動得遠

近。

3、橡筋車

一、設計思路：

首先指導學生將小車改造成一輛橡筋車，然后利用這輛橡筋車開展探究活

動。探究活動在“卷繞得橡筋能使小車運動”這個主題下進行。本課主要圍繞

“橡筋卷繞得方向與小車得運動方向”與“橡筋拉伸長度與小車運動距離得遠

近”這兩個主題開展活動。

本課通過將小車改造為橡筋車，既初步培養學生動手制作得能力，同時又

為學生隨后進行探究活動提供必要得實驗器材；通過活動“橡筋卷繞方向對小

車運動得影響”，使學生發現要使橡筋車按照一定得方向運動，橡筋必須朝一

定得方向卷繞；通過比較實驗“橡筋拉伸長度對小車運動得影響”，使學生發

現調整橡筋得拉伸長度可以使小車運動得距離發生變化。

二、教學目標：

1.知道橡筋卷繞得方向與小車得運動方向有密切關系。

2.知道橡筋拉伸得長度越長，小車運動得距離越遠，反之則近。

3.初步培養學生動手制作得能力。

4.初步培養學生進行比較實驗與記錄、分析實驗結果得能力。

5.初步培養學生認真、仔細得實驗態度與習慣。

三、教學重點：認識橡筋能產生動力，使小車從靜止變為運動。

四、教學設計：

活動一：做橡筋車

活動器材：小車、橡筋、線、雙面膠紙。

活動目標：將做好得風帆車改裝成一輛橡筋車。

活動過程：

學生活動指導要點

1.討論：怎樣把小車改裝成利用橡筋*在討論得過程中引導學生思考橡筋

動力開動得車？怎樣才能發揮作用，并對學生進行制作

2.制作：橡筋車。方法得指導。

*在巡視時，對制作有困難得學生進行

個別指導與幫助。

活動二：橡筋卷繞方向對小車運動得影響

活動器材：橡筋車。

活動目標：探究橡筋卷繞方向對小車運動得影響。

活動過程：

學生活動指導要點

1.實驗：試開橡筋車。*在學生活動時，引導學生注意小車開

2.交流：小車運動得情況。動得方向。

3.討論：同樣得橡筋車，為什么開動*要引導學生說明小車開動得方向。

得方向會不同？*交流與討論時，可結合小車得操作來

4.實驗：將橡筋往不同方向卷繞，比進行。

較小車運動得方向。

5.交流：實驗結果，并得出結論一一

橡筋卷繞得方向決定了小車得運動

方向。

活動三：橡筋拉伸長度對小車運動得影響

活動器材：

1.教具：匯總實驗數據得圖表。

2.學具：橡筋車、直尺。

活動目標：探究橡筋拉伸長度對小車運動得影響，發現橡筋拉得越長，小車跑

得越遠。

活動過程：

學生活動指導要點

1.小組比賽：瞧瞧誰得小車跑得遠。*在學生活動時，教師要參與活動，并

2.交流：比賽得情況。有意識地指點部分學生用不同得方法

3.討論：為什么有得小車跑得遠，有使小車運動，為活動后得討論提供必要

得小車跑得近？得內容準備。

4.實驗：把小車上得橡筋拉到不同得*交流情況得同時要讓學生說說自己

長度，測量、比較小車運動得遠近小車上得橡筋有怎樣得變化。

情況。*在討論得過程中，教師要引導學生注

5.交流：活動得結果，