七年級語文上冊18鳥第2課時教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版七年級語文上冊第18課《鳥》第2課時教學設計，本節(jié)課主要圍繞課文內(nèi)容展開，包括對詩歌意象的解讀、詩歌情感的把握以及詩歌語言的品味。具體內(nèi)容包括：詩歌中“鳥”的意象分析、詩歌情感的表達、詩歌語言的修辭手法等。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，提高學生的文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和鑒賞詩歌的能力，提升文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生運用想象力和聯(lián)想能力，增強審美情感。

3.培養(yǎng)學生準確理解和運用修辭手法，提高語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生關注自然、熱愛生活的情感態(tài)度，增強文化自信。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的詩歌。他們可能已經(jīng)接觸過一些自然風光的詩歌，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌的學習興趣較高。他們在學習上表現(xiàn)出較強的形象思維和審美感知能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和模仿來學習，而另一部分學生則可能更偏向于分析和探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對詩歌的意象理解不夠深入，難以把握詩歌的情感和意境。此外，學生在運用修辭手法分析詩歌時，可能面臨語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密的問題。此外，由于詩歌往往富含象征意義，學生在理解詩歌內(nèi)涵時可能會感到困惑。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生進行深入思考，并通過多種教學手段幫助學生克服困難。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍（教材、輔助讀物）、黑板或白板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：網(wǎng)絡詩歌鑒賞資料、詩歌背景介紹、相關作者生平介紹、詩歌朗誦音頻。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖制作、多媒體課件展示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT，包含《鳥》詩歌的背景介紹和作者簡介，要求學生預習詩歌并思考詩歌的主題和情感。

-設計預習問題：提出問題如“詩歌中的‘鳥’象征著什么？”和“詩歌表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預習情況，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解詩歌背景和作者。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放《鳥》詩歌朗誦視頻，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解詩歌中的意象、象征手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詩歌中的“鳥”形象。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解詩歌的技巧和情感。

-實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的技巧和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以“鳥”為主題的詩歌，并分析其表達手法。

-提供拓展資源：推薦相關詩歌作品和詩歌鑒賞書籍。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生創(chuàng)作詩歌，并進行分析。

-拓展學習：學生閱讀推薦書籍，進一步了解詩歌。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：學生反思自己的創(chuàng)作，總結學習經(jīng)驗。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的詩歌創(chuàng)作能力。

-通過拓展學習，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌理解和鑒賞能力的提升：

學生通過學習《鳥》這首詩歌，能夠深入理解詩歌中的意象、象征手法和情感表達。他們能夠識別詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并分析這些手法在詩歌中的作用。學生對詩歌的意境有了更深刻的認識，能夠體會詩人通過“鳥”這一形象所傳達的深層情感。

2.文學素養(yǎng)的豐富：

通過學習《鳥》，學生接觸到了詩歌這一文學形式，了解了詩歌的特點和創(chuàng)作手法。他們對文學作品的鑒賞能力得到了提升，能夠更好地欣賞和理解其他文學作品。

3.語言表達能力的提高：

學生在學習過程中，不僅學習了詩歌的寫作技巧，還通過仿寫、創(chuàng)作等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們在表達情感、描繪景物等方面有了更多的技巧和方法。

4.思維能力的培養(yǎng)：

詩歌的學習需要學生進行抽象思維和形象思維的結合，通過分析詩歌的意象和情感，學生培養(yǎng)了邏輯推理和辯證思維能力。他們在思考問題和解決問題時，能夠更加全面和深入。

5.自主學習能力的發(fā)展：

課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠主動查找資料、整理信息，為課堂學習做好準備。

6.團隊合作精神的增強：

課中強化技能環(huán)節(jié)的小組討論和角色扮演活動，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和溝通能力。學生在活動中學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同完成任務。

7.價值觀和人生觀的塑造：

《鳥》這首詩歌傳達了詩人對自然的熱愛和對生命的尊重，學生在學習過程中受到了潛移默化的影響。他們開始關注自然，珍惜生命，形成了正確的價值觀和人生觀。

8.情感態(tài)度的變化：

學生在學習《鳥》這首詩歌時，能夠感受到詩人的情感，并與之產(chǎn)生共鳴。他們的情感態(tài)度得到了升華，學會了表達自己的情感，更加關注他人的感受。

9.創(chuàng)新能力的激發(fā)：

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生通過創(chuàng)作詩歌，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。他們在創(chuàng)作過程中，嘗試運用不同的表達手法，展現(xiàn)了個性化的創(chuàng)作風格。

10.學習習慣的養(yǎng)成：

通過整個教學過程，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，包括按時完成作業(yè)、主動預習、積極參與課堂活動等。這些習慣將有助于他們今后的學習和生活。七、教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢驗學生對詩歌的理解程度和運用知識解決問題的能力。例如，教師可以提問：“這首詩中，你認為‘鳥’的象征意義是什么？”通過學生的回答，教師可以了解他們對詩歌意象的理解是否準確。

-觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，了解學生的學習狀態(tài)。例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言積極性、在角色扮演中的表現(xiàn)等。

-課堂測試：設計隨堂小測試，如填空、選擇題、簡答題等，快速評估學生對課堂知識的掌握情況。測試內(nèi)容與課本緊密相關，旨在檢驗學生對詩歌主題、情感和表達手法的理解。

2.作業(yè)評價：

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：對學生創(chuàng)作的詩歌進行細致批改，評價其內(nèi)容、結構和語言表達。在點評中，不僅指出學生的優(yōu)點，還要指出不足，并提出改進建議。

-詩歌分析作業(yè)：對學生的詩歌分析作業(yè)進行批改，關注他們對詩歌意象、情感和表達手法的分析是否深入。評價標準包括分析的準確性、邏輯性和創(chuàng)造性。

-預習作業(yè)：對學生的預習作業(yè)進行評價，檢查他們對預習內(nèi)容的掌握程度。通過預習作業(yè)的完成情況，教師可以了解學生對詩歌的初步理解。

3.反饋與溝通：

-及時反饋：對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師應及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習狀態(tài)和進步空間。

-溝通與交流：教師應與學生保持良好的溝通，鼓勵學生提問，解答他們的疑惑。通過交流，教師可以更好地了解學生的學習需求，調(diào)整教學策略。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習評價過程，通過家校溝通，共同關注學生的學習進步和成長。

4.綜合評價：

-過程評價：關注學生的學習過程，包括課堂參與、作業(yè)完成、小組合作等，評價學生在整個學習過程中的表現(xiàn)。

-成果評價：評價學生的最終學習成果，如詩歌創(chuàng)作、詩歌分析報告等，關注學生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

-自我評價：引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，培養(yǎng)他們的自我認知和自我改進能力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體技術，制作富有吸引力的教學課件，通過動畫、圖片等形式增強課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌。

2.引入詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗詩歌的韻律美，提高他們的語言表達能力和情感共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在詩歌理解上存在困難，對詩歌意象和情感把握不準確，需要進一步加強對詩歌技巧的講解和指導。

2.課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，需要激發(fā)學生的興趣，提高他們的課堂互動性。

3.作業(yè)布置和批改過程中，部分學生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，需要加強對學生作業(yè)的個別指導。

反思改進措施（三）

1.針對詩歌理解問題，增加詩歌講解環(huán)節(jié)，結合實例分析詩歌的意象、情感和表達手法，幫助學生更好地理解詩歌。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，設計更具啟發(fā)性和互動性的問題，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

3.作業(yè)布置時，根據(jù)學生的學習情況，提供不同層次的作業(yè)選擇，滿足不同學生的學習需求。在批改作業(yè)時，注重對學生個別問題的解答和指導，提高作業(yè)的針對性和有效性。典型例題講解例題一：分析《鳥》這首詩中“鳥”的象征意義。

解答：

在《鳥》這首詩中，“鳥”象征著自由、美好和希望。詩人通過描繪鳥兒在藍天中自由飛翔的形象，表達了對自由生活的向往和對美好未來的憧憬。同時，鳥兒在詩中也是詩人理想的化身，代表著詩人追求的精神境界。

例題二：解釋詩句“鳥兒在歌唱，歌唱著自由，歌唱著生命。”

解答：

這句詩通過擬人化的手法，賦予鳥兒以歌唱的能力，表達了鳥兒在歌唱自由和生命。這里的“歌唱”不僅指鳥兒的鳴叫，更是一種象征，代表著鳥兒對自由的熱愛和對生命的贊美。

例題三：分析詩歌中“鳥兒在飛翔，飛翔著夢想，飛翔著希望。”這句話的表達效果。

解答：

這句話運用了排比和象征的修辭手法，通過“飛翔”這一動作的重復，強調(diào)了鳥兒對夢想和希望的追求。同時，飛翔的形象也象征著詩人對自由和理想的向往，使詩歌的意境更加深遠。

例題四：探討詩歌中“鳥兒在歌唱，歌唱著自由，歌唱著生命。”與“鳥兒在飛翔，飛翔著夢想，飛翔著希望。”這兩句之間的聯(lián)系。

解答：

這兩句詩都通過“鳥兒”這一形象，表達了詩人對自由、生命、夢想