人教部編版八年級下冊茅屋為秋風所破歌教案及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版八年級下冊茅屋為秋風所破歌教案及反思課程基本信息1.課程名稱：人教部編版八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文學鑒賞：培養學生對詩歌的審美感知，提高對古典文學作品的鑒賞能力，理解詩歌中的意象和情感表達。

2.文化理解：引導學生了解唐代詩歌的背景，增強對傳統文化和歷史的認識，培養學生的文化自信。

3.思維品質：通過分析詩歌的結構和修辭手法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.語言積累：引導學生積累優美的詩句，提高語言表達能力和文學素養。學習者分析1.學生已經掌握的知識：八年級學生在之前的學習中已經接觸過唐詩，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別一些常見的古典詩歌意象，如山水、田園、邊塞等，并能夠簡單分析詩歌的情感基調。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學有著濃厚的興趣，尤其是對富有畫面感和情感表達的詩歌。他們在閱讀和鑒賞方面展現出一定的能力，能夠通過詩歌的語言和意象來感受作者的情感。學生的學習風格多樣，有的學生擅長通過朗讀來體驗詩歌的情感，有的則更傾向于通過分析詩歌的結構來理解其內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對古典詩詞的生僻字詞理解困難，可能影響對詩歌內容的把握。此外，對于詩歌中蘊含的哲理和深層情感，學生可能缺乏深入理解和感悟的能力。在學習過程中，學生可能對詩歌的節奏感和韻律美感受不夠，難以在朗讀中準確傳達詩歌的韻味。因此，需要教師通過適當的教學方法和引導，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，通過講解詩歌背景和作者生平，引導學生理解詩歌創作的社會環境。隨后，組織學生分組討論，分析詩歌意象和情感，提升學生的批判性思維能力。

2.設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌的韻律和節奏，增強對詩歌韻味的感知。

3.利用多媒體展示詩歌中的自然景觀和人物形象，通過圖片和音樂輔助教學，幫助學生直觀地感受詩歌意境。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引入：“同學們，你們知道唐朝有一位偉大的詩人杜甫嗎？他的詩歌有哪些特點呢？”

2.學生回答，老師總結：“是的，杜甫的詩作以憂國憂民、關注社會現實著稱。今天，我們就來學習他的《茅屋為秋風所破歌》。”

二、整體感知

1.老師播放《茅屋為秋風所破歌》的朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和節奏。

2.學生聆聽后，分享自己的感受，老師總結：“這首詩以‘茅屋’為背景，表達了詩人對民生疾苦的關切。”

三、分段講解

1.老師引導學生分析詩歌第一段：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！?/p>

-學生朗讀并分析，老師點評：“‘八月秋高風怒號’描繪了秋風之猛烈，‘卷我屋上三重茅’則寫出了茅屋之簡陋。”

2.老師引導學生分析詩歌第二段：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。”

-學生朗讀并分析，老師點評：“這一段通過‘飛渡江灑江郊’、‘掛罥長林梢’、‘飄轉沉塘坳’等意象，生動地描繪了茅屋被秋風卷走的景象?！?/p>

3.老師引導學生分析詩歌第三段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得?！?/p>

-學生朗讀并分析，老師點評：“這一段通過‘欺我老無力’、‘忍能對面為盜賊’等詞語，表達了詩人對群童的無奈和憤怒?！?/p>

四、探究主旨

1.老師提問：“這首詩的主旨是什么？”

2.學生回答，老師總結：“這首詩通過描繪茅屋被秋風卷走的景象，表達了詩人對民生疾苦的關切，以及對社會現實的憤慨?！?/p>

五、重點賞析

1.老師引導學生賞析詩歌中的意象：“茅屋”、“秋風”、“江”、“竹”等。

-學生分享自己的理解，老師點評：“‘茅屋’象征著貧苦人民的居所，‘秋風’則象征著社會的動蕩和殘酷。”

2.老師引導學生賞析詩歌中的修辭手法：“比喻”、“擬人”等。

-學生分享自己的理解，老師點評：“詩中運用了比喻和擬人手法，使詩歌更具表現力?！?/p>

六、總結全文

1.老師總結：“《茅屋為秋風所破歌》通過描繪茅屋被秋風卷走的景象，表達了詩人對民生疾苦的關切，以及對社會現實的憤慨?！?/p>

2.學生分享自己的學習心得，老師點評：“同學們，通過學習這首詩，我們應該更加關注社會現實，關心民生疾苦。”

七、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們課后背誦《茅屋為秋風所破歌》，并思考這首詩的意義?！?/p>

2.學生接受作業，老師提醒：“希望大家認真完成作業，加深對這首詩的理解?！?/p>

八、課堂小結

1.老師總結：“今天我們學習了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，了解了這首詩的背景、主旨和藝術特色。希望大家能夠從中汲取營養，提升自己的文學素養。”

2.學生表示認同，老師鼓勵：“同學們，繼續努力，相信你們一定能夠成為有擔當、有情懷的人?！蓖卣古c延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《杜甫全集》：通過閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，學生可以進一步了解杜甫的詩歌風格和憂國憂民的情懷。

-《唐詩三百首》：選取其中與《茅屋為秋風所破歌》風格相近的詩歌，如白居易的《琵琶行》、王之渙的《登鸛雀樓》等，幫助學生對比分析不同詩人的創作手法和情感表達。

-《唐詩研究》：閱讀相關的研究文章，了解唐代詩歌的歷史背景、文學地位以及杜甫在唐詩史上的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作一首以“茅屋”為主題的詩歌，通過模仿《茅屋為秋風所破歌》的寫作手法，表達自己對生活的感悟。

-組織學生進行小組討論，探討杜甫詩歌中的“憂國憂民”主題在當代社會的意義，以及如何將這種精神融入到自己的學習和生活中。

-引導學生進行詩歌朗誦比賽，通過朗讀《茅屋為秋風所破歌》以及其他唐詩，提高學生的語言表達能力和對古典文學的理解。

-鼓勵學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代詩人生活的環境，加深對詩歌背景的理解。

3.知識點拓展：

-唐代社會背景：介紹唐代的社會狀況，包括政治、經濟、文化等方面，幫助學生更好地理解杜甫詩歌的社會意義。

-杜甫生平：簡要介紹杜甫的生平經歷，包括他的家庭背景、個人遭遇以及詩歌創作的歷程。

-唐詩韻律：講解唐詩的韻律特點，如平仄、對仗等，幫助學生更好地欣賞和理解唐詩。

-唐詩意象：分析《茅屋為秋風所破歌》中的意象，如“秋風”、“茅屋”等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對《茅屋為秋風所破歌》的理解程度。例如，提問學生關于詩歌意象、情感、修辭手法等方面的問題，觀察學生的回答是否準確、深入。

-觀察：通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中程度、互動情況等，評估學生的學習狀態和興趣。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或課堂練習，檢驗學生對詩歌內容的掌握情況。測試題目包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在全面評估學生的知識水平和理解能力。

課堂評價的具體實施如下：

-在詩歌分析環節，通過提問“詩人為何以‘茅屋’為題？”來引導學生深入思考詩歌的主題。

-在詩歌意象分析時，提問“‘秋風’在詩中有什么象征意義？”以考察學生對詩歌意象的理解。

-通過小組討論，觀察學生的參與度和討論質量，評估他們的合作能力和批判性思維。

-在課堂練習環節，設計一些與詩歌內容相關的題目，讓學生現場作答，以測試他們的記憶和理解。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括詩歌背誦、詩歌分析報告、詩歌創作等。

-點評反饋：在批改作業時，不僅要給出分數，還要給予具體的點評和建議，幫助學生識別錯誤和不足，指導他們如何改進。

-及時反饋：作業批改后，及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要努力的方向。

-鼓勵進步：在評價中強調學生的進步和努力，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持和提升。

作業評價的具體實施如下：

-對詩歌背誦作業，檢查學生的背誦準確性和流暢性，同時評價他們對詩歌韻律和節奏的把握。

-對詩歌分析報告，評估學生的分析深度、邏輯性和語言表達能力。

-對詩歌創作作業，評價學生的創意、詩歌結構、情感表達和修辭運用。

-通過書面反饋和口頭交流，讓學生了解自己的作業表現，并得到個性化的指導。重點題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-例題：請分析《茅屋為秋風所破歌》中“秋風”這一意象的作用。

-答案：在《茅屋為秋風所破歌》中，“秋風”不僅是自然現象的描繪，更是詩人情感的載體。它象征著秋天的蕭瑟和凄涼，與詩人內心的孤獨和憂國憂民之情相呼應，增強了詩歌的感染力。

2.題型二：詩歌情感理解

-例題：結合詩歌內容，談談你對詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表達的情感的理解。

-答案：杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表達了對貧苦百姓的同情和對社會現實的憤慨。詩中的“南村群童欺我老無力”反映了詩人對民生疾苦的深切關注，而“唇焦口燥呼不得”則表現了詩人對改善民生的無奈和無力感。

3.題型三：詩歌修辭手法分析

-例題：分析《茅屋為秋風所破歌》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

-答案：《茅屋為秋風所破歌》中使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，將秋風擬人化，形象地描繪了秋風之猛烈；而“茅飛渡江灑江郊”則通過比喻，將茅屋被風吹走的景象與江水灑落相類比，增強了詩歌的視覺效果。

4.題型四：詩歌主題探討

-例題：探討《茅屋為秋風所破歌》的主題，并說明其與杜甫其他詩作的聯系。

-答案：《茅屋為秋風所破歌》的主題是關注民生、憂國憂民。這與杜甫其他詩作中的主題相一致，