閱讀突破重視積累——《桂林山水》教學案例

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第1篇

各位老師：

大家好，今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。

1、教材簡析

《桂林山水》一課是袁教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪

了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按照“總—分一總”的順序分為5個自然段。M1自段寫作者蕩舟漓江

觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先

寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第

5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，

語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和

排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

2.教學目標

(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

(2)學會本課8個生字；理解15個重點詞語的意思。

(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描寫景物。

3.教學重點、難點：

重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學

生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

4.課時安排：三課時

第一課時：

初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第

一殷。

第二課時：

學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、

洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

第三課時：

學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

5.教具準備

多媒體課件《桂林山水》

說教法

1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼

看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，

通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，福助學生體會語言的優美,

感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”

的方法學習課文。

說教學程序

（一）創設意境,導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地一一桂林去玩。我想，

那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使

你以為走進了迷人的畫卷,同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？

(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激

發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

(二)初讀課文，整體感知。

I.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林

山水的奇麗風光和課文語言的優美。

2.提出自學要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么桿點？桂林的山有什么特點？桂林的洞有什么特點？

(3)課文可分為幾部分？依據是什么？

3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1,學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關

系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圖點標出寫漓江水的特點的詞語。②用

“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：鄙、淆、綠

(3)投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

學生自由朗讀這組句子。

小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會

漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗？(總結排比、比喻等修辭

手法)

設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得。

b.教室里真安靜啊，安靜得。

學生討論補充。

(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？這一段寫漓江的水，為什

么還要寫大海、西湖？

小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生

動、形象。

(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討

論后板書：讀一一找一一品一一誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達

到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象

地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美

的感受和熱愛。

4.學習第5自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解

“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5.再次指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀初練。再看錄像欣賞桂林

的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第2篇

一、說教材分析

《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2課文。這精讀課文寫的是漓

江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花,

江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。

這課文的選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方

面是激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現了作者細致觀

察，描寫有序的特點，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

二、說教學目標

鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求，課文特點和課后練習題,

我確定以下教學目標：

1、課文，感受桂林山水的美好，培養學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感

情。

2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”

等詞語。

3,有感情朗讀課文，背誦全文。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。

三、說教學重點難點

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。

四、說教法與學法

為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節課遵循“生為主體，教師為主

導，訓練為主線''這一原則，堅持法教學。讓學生在中分析、綜合、比較，在分

析、綜合、比較中，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過

程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據學生對桂林山水缺乏

感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用

影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難

度，有利于激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發學生

學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題

讀、找、認、議，培養學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認

識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

五、說教學過程

1、創設情境，激發興趣，引起動機；

2、抓住主題，整體教學，體會感情；

3,指導初讀，感受景象，深化感情；

4、品文析句，理解課文，學習表達；

5、全文，練習背誦，積累詞句；

6、板書設計：

2.桂林山水

水：靜、清、綠

舟行碧波上

甲天下

人在畫中游

山：奇、秀、險

六、說課后反思

1、課文，提出問題，質疑問難，統統圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實

施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程

當中，應當更多體現民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第3篇

【教學目標】

1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡

河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力

和理解、表達能力；了解分號的用法；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩

賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞

語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點難點】

1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是

怎樣的景象。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎對！桂林u水（板書）。那么，誰去

過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么？

學生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。（聽你這么一

說我真想快點去看看呢。）咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林

去游山玩水，好嗎？

二、初讀課文，學習字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然

紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尢其要注意生字的

讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平

如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領略美感

1.教師：同學們讀得多認真呀！大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你

最想說的感受是什么呢？（學生紛紛發表見解。）

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是美。（板書：美）同學

們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。

下面我們該怎樣讀書呢？（學生自由發言。）

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點的詞句體

會作者這樣寫的好處；我們可以欣贊作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

L大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼

字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫

面。

你仿佛看到什么了呢？

學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平

靜的西湖的水。

教師則教學：這里用了一個什么詞？（水平如鏡）不知道你是否發現，這個詞含

有什么表達手法呢？（比喻）

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢？（海水一浪趕著一浪，奔涌向前。）

聲勢浩大呀！大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！?/p>

和剛才的意思一樣嗎？看來，理解詞語要聯系句子才行，不時同一個詞在不同的語

言環境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢？

學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安

靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動；仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的

沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味

語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜

的，清清的，綠綠的，美嗎？那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數

學生會讀第二句）。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢？

請看大屏幕，我們來比較一下（出示一句就請同學讀一句。）

漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真靜啊，好得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看得見江

底的沙石；漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的赤翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動：漓江的真清啊，清得可以看見

江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的南翠。

哪一句用在這里比較好？好在哪里？（第三句好，它是月排比的句式表達的。使

句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方

的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）

3.指導朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀？（教師指名讀,

教師先指導讀好第一句。）

這里的“真”是“真假”的“真”么“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，

該怎么讀？大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔?/p>

漓江的喜愛之情。”“儂的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜

謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情?。　币黄?/p>

讀。

這一句我們一起讀得多好呀！下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好,

練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了（畫面出示，教師范讀。）

大家覺得美吧!那么就練一練。（學生再自由讀，又指名讀。）

4.背誦課文。

現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來

跟我們講解了，誰來當導游？要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記

一記導游詞。（點名聲情尹茂地講解。）

小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎靜、清、綠。（板書）

五、課堂小結，練寫生字

1.這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、

瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、布置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

七、板書設計

2桂林山水

水美山美

靜清綠奇秀險

第二課時

一、復習導入

上節課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……（集體背誦課文第二自

然段。）這節課，我們繼續去游覽桂林的山。

二、精讀第三段，品味語言

1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了漓

江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢？現在請同學們自己去讀書，去品

味，去想象，去發現吧?。▽W生自主讀書。）

2.通過讀書，你發現了些什么呢？（如“我發現這一段和上一段的結構一模一

樣?！薄拔野l現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。”“我發現……”）同

學們，你們數一數，這一段里面有多少打比方的句子呢？（5個。）這就是語言的魅

力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、

好懂。值得我們好好的學習。

3.指導朗讀。

讀讀自己喜歡的句子吧。（通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師

自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅夕J”“翠綠的屏障”“怪

石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。）

老師和學生一起配樂朗讀，背誦。

4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢奇、秀、險。（板書）

5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。

如：漓江的水真靜啊，靜得0

真啊，得o

三、精讀第四段，品味語言

過渡語：單看漓江的水，美；單看桂林的山，也美；可當它們共同構成一幅山

水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊！我們再來讀最后一段課文。

1.聯系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物？（有山、有水、

有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。）請同學們想象一下，桂林的山和水

本來就很美，加上了云霧會怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了

人會怎樣？（學生自由想象回答。）

教師小結：有了人就有了生氣；有了人就使山水充滿了情趣；人寄情于山水之

間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相

處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音？（配上圖像、音樂。）

四、回應笫一自然段

所以，我們一起思考“甲天下”是什么意思？（天下第一）“天下第一”的美景

更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名于中外啊！

五、課堂小結，拓展練習

1.同學們，你們對這個板書滿意嗎？還應加點什么呢？（“甲天下”）對，同學

們真聰明，這才是全文的“文眼”呀！

2.這篇課文的結構是什么樣的？大家一起回答（“總分總”），條理清晰地寫出

了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課

題擴充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”

“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）

3.有感情地朗讀或背誦全文。

六、布置作業

1.進一步背誦課文。

2.把自己最喜歡的句段抄下來。

3.拓展閱讀《濃碧》,

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第4篇

【教學設計說明】

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教

法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課

教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道,

把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河

的情感。

2、學習從中心句入手學課文的方法。

3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4,有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心,

接著部分深究，逐層滲透，最后再現整體，深化中心。

2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、采用先扶后放，枝放結合的方法。第二節的教學日教師扶，第三節放手讓

學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學

生的主體作用。

【教學主要步驟】

一、啟發談話，導入新課

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，

是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客

前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有甲天下的美狒。

（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下

什么印象?）

二、直接揭示學習課文的方法：從中心句入手學課文

怎么學呢?逐一揭示操作步驟：

1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用：

（學生默讀課文，找出并劃出中心句）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林

山水天下第一。

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山

水的感情。

2、第二步，圉繞中心句，了解內容，理清思路：

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山

又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

（據此給課文分段，理清思路，按總起分述總結的方法分段）

3、第三步，圍繞中心句，學習詞句，領悟感情：

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下？課文寫了漓江水的哪些特點？

用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水波瀾壯闊，很美；西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓

江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是

用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

（2）漓江的水有靜、淆、綠三個特點。寫靜，是通過人的感覺來寫的一靜得

讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

寫綠是用比喻把內容寫具體的一綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。

（特別注意三個啊的讀音：真靜啊nga,真清啊nga,真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下？課文寫了桂林山的哪些

特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香口，說明桂林的山甲天下。

2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

（結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態萬千的詞

3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

(結合看圖解釋：翠蝶的屏障)

4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

5,結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

6、反復誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險

啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用

1、學習重點句：

舟行碧波上，人在畫中游。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫,

畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中

游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

2、句子的作用：

與開頭桂林山水甲天下一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的

贊美之情。

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第5篇

【前言】

《桂林山水》一文是上海市編九年制義務教育五年級第一學期語文(試用本)

第七單元第一課，這一單元的教學總目標是：能有感情地朗讀課文，在理解重點

詞句的基礎上通過誦讀來體驗作者的內心情感；選擇自己喜歡的描寫景物的句子

或段落進行背誦，進一步激發學生對生活、對自然、對世界的熱愛。

新課程標準提出，小學階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創

新的前提，重視學生知識的積累，更要重視學生在學習方法的積累，掌握最基本

的語文學習方法，學會運用多種閱讀方法。

本單元的訓練重點也是指導學生進行積累。學生的學習重點就放在閱讀積累,

通過閱讀品味語言美，體會語言的節奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的

山河美。

本篇課文的教學目標是：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，

通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理

解、表達能力。

3、理解重點詞句，并積累優美的語句，學習把句子寫具體。

教學重點是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點。

【經典回放】

片斷一：

師：讓我們出發去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧?。ㄟ吙翠浵筮吢犂蠋熇?/p>

讀課文。）

（點評：請同學們看多媒體課件，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，

課文語言的優美。）

師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。

生：（回味、交流）

師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。

生：（學生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。

欣賞漓江的水（學習第二節）

1\再一次欣賞漓江的水（播放錄象）

來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友

仔細觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？

出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓

江這樣的

2、自由讀第二小節，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫

具體的？

3、交流（咯）°

師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。

（1）師范讀生試讀

漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字

先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

（2）師生互為引讀

a、師：漓江的水真靜啊一一

漓江的水真清啊一一

漓江的水真綠啊一一

1）、生：漓江的水真靜啊---

漓江的水真清啊——

漓江的水真綠啊一一

（3）男女生賽讀

（點評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。）

5、配樂有感情地朗讀第二小節

片斷二：

1、師：剛才我們用“先看錄象，再讀課文找特點，然后品詞品句看怎樣把這

些特點寫具體的，最后有感情地誦讀”的方法學習了漓江的水。（板書：看一一讀

——品一一誦）漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是滅美了，不過你可別只顧

了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？讓我

們還是用學習第二節的方法以小組為單位學習第三節。

（點評：第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也

是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。因此這第3自然段

就采用先扶后放，讓學生自學，教師進行點撥，充分發揮學生的主體作用。同時

養成“不動筆墨不讀書”學習習慣是教學的責任，教會方法才是教學的真諦，本

節就讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文）

2,看錄象

3、小組學習

4、交流

5、各種形式讀，讀出美感

（1）指導朗讀

師：仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、

秀、險”的感受來？

生：奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停

頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。

師：說得真有道理，就請你先試試。

生：....

師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險”后面的“啊”字

要變調，讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。

（2）自由讀

（3）指名讀，點評

（4）同桌互讀（互相引讀或個別讀，形式不拘）

（點評：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讀出情來,

并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有數，寓教

于讀的語文教學思路。）

6、配樂齊讀第三節，讀出對桂林山的喜愛之情。

片斷三：

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再

次回味桂林的美景。

（點評：再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂

林山水的贊美之情。）

師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀

敬之看到這奇妙的景色，由衷發出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀

（點評：通篇的多次朗讀已經把學生帶進一個美好的u水世界，更重要的是讓

學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收

課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

【敬后反思】

這一節課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統

計，學生各種形式的讀篇的次數為：13次，讀句就更多：。整堂課教師范讀，學

生學讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌

互讀、齊讀等等，這么多的次數，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時

間這樣反復地讀，學生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這

篇課文語言優美，句子結構特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文

的大多數句子極富描述性，很容易激發想象，產生內心視象，學生入情入境地讀

容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學生情感共鳴。因

此，學生百讀不厭0我正是根據課文內容的語言特色，設計了以讀為本的教學總

思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟

踏了這樣文質兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，教師隨著讀

的內容，對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這

種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。

教師在本節課用了多媒體參與，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學

生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。整節課中，媒

體的應用比較合乎課堂教學情景。

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第6篇

教材簡介：

《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林

山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總一

一分一一總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了

桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

教學思路：

本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突

破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體

驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。

由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共

嗚。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞,

有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗

和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:

1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課

文，感悟美景，”最后“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學,

利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的

自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自

然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同

時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。

采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手

讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮

學生的主體作用。

4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語

言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

教學目標：

1、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河u的思想感情，培養愛美

的情趣。

2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、

巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、

奇峰羅列、屏障”等詞語。

教學重點：

1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

2,學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

一、整體感知，直奔中心

1、談話：

同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪

兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北岳恒山以

其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外游客，令他們流連

忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國

像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如餞的杭州西湖，峰巒雄偉

的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

2,導入：

今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）

桂林，是我國r西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，

每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來

贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的

意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾

在漓江上去領略一下桂林的美麗景色吧?。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這

篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

二、精讀課文，感悟美景

（一）觀賞漓江的水

1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，回出描寫漓江水的語句并

思考漓江的水有什么特點？

2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是（板書靜、清、綠）。

（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給

老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說？（漓江的水靜靜的，漓

江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者

可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）

（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有人性，感嘆起來，該怎么

說？

“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。（示范）

“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。（示范）

“綠”是很美，念時要念出美的意思來。（示范）

3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師

讀上半句，你們對下半句。

（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？

從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。

無瑕：沒有斑點，非常純凈,并在課件中學習“瑕”字。

（4）練習把句子寫具體

教室里真靜啊，靜得。

公園里的花真香啊，香得。

4,這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？

5、這樣寫是什么修辭手法？（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，

給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來？再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出

對漓江水的喜愛之情。

6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做人小作業；我愛大海、西

湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的大的，干嘛從一開始就寫

什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平

如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海

和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜

又清又綠。

8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和

第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂

林山水，觀賞桂林山水。（生跟說）用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。

比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，

可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀

賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

（二）觀賞桂林的山

1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體

會桂林山的特點；

2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）

（特點之一“奇”.課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連“。一般

的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是

“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、

像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，

目不暇接。）

（特點之二“秀”°課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，

屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習““障”字。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用

“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高

峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、再現整體，深化中心

師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

1、理解“空中、山問、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷

蒙、綠樹紅花）。

2、看看作者有什么感受？

3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，

人在畫中游”。

（1）理解："連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的

畫卷，（完成板書的畫卷）。

（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，

碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學僮句意：小船行駛在碧綠的江面上，人

好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、拓展延伸，探究內化

1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂

林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下

祖國的山水。

2、加形容詞來表示祖國山水的美？（秀麗、錦繡、美麗）

3,說一句話表示祖國山水的美？

4、改成感嘆句，會嗎？

5,再加重語氣，改成反問句，會嗎？

是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，

你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發現，善于感悟,

善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。

五、布置作業，滲透訓練

六、板書設計

閱讀突破重視積累一一《桂林山水》教學案例第7篇

創設情境激發情趣讓學生在讀中感悟一一《桂林山水》教學案例

教學情境：復習導入后。

1、師：學得真不錯，你們對漓江的水和桂林的山一定很感興趣吧？有沒有見

到過？

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這美景給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，感受一下桂林山水甲天下的美景。

（學生看桂林山水錄像，不時發出驚嘆聲。）

2、師：剛才錄像里的景象，咱們課文里也有，在哪九呀？

生：課文2、3自然段。

師：自己先讀讀2自然段，你覺得哪些描寫漓江水的語句你特別喜歡的，就

努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

生：我特別喜歡這小句子。“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流

動?！弊屛腋惺艿嚼旖乃骒o，可以用水平如靜來形容。

生：我可以感受到漓江的水流動的很慢，所以才讓人們感覺不到它在流動。

師：那你剛才看到這樣的水時，心情是怎樣的？

生：很平靜。

師：請你讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！袄旖乃媲灏?，清的可以看見江底的沙石。”

師：請同學們想象，還能看見江水中的什么景物？

生：也許還能看見小魚兒游來游去。

生：也許還能看見水草在水底擺來擺去。

師：還有誰喜歡這句話呢？

（全體學生都舉手了）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它

讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種清

澈的美感給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓

學。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

生：我特別喜歡這句?！袄旖乃婢G啊，綠得仿傍那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

師：無瑕的翡翠什么樣兒的？誰來形容一下。

生：非常非常綠。

師：第一眼看到這么綠的水，你心里會想些什么？

生：驚訝，我從沒看見過。

師：課文中用翡翠這個詞語來形容水的顏色，用得多形象?。∥覀円粔K兒來

讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

新課標中指出：閱讀教學”要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”可見，

“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創新。所以閱讀教學應該在注重

積累的同時，還要注重對學生悟性的培養，以培養語感為起點，通過各種渠道來

加深學生的閱讀理解、體驗為重點、。換句話來說：增強了感悟的實效性，就等于

增強了課堂教學的實效性。那怎樣培養學生的感悟能力呢？在《桂林山水》這一課

中我做了以下幾點：

一、在創設情景中感借。

感悟需要情感的支撐。我想，“讓學生與文本對話”，對于學生來說，首先

要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創設一個充滿生活化的課堂教學

環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語言文字的魅力；

更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，

讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀

教學變成一個雙向的對話交互過程。

在教學片斷中，我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實地呈現在學生面前,

讓作者的語言文字成為一個個生動的畫面，讓學生感受文本的美，學生很快就從

文中找出優美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟

桂林山水的美，實現對文本的超越。學生說能看見小魚在水中游來游去，那水有

多清??！而水草的擺動又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然

沒有文本描繪得那樣優美，可我認為這更符合學生的特點，閃爍著童趣的靈性。

閱讀教學要讓學生用心感悟。

二、在“誦讀體味”中感悟。

朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要

特征。重視朗讀，能充分讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得

生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀杰，它就會不斷超越學生

原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語

感能力發展?！豆鹆稚剿愤@一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，

如何讓學生感受到這種美呢？首先我視頻資料展現了桂枳如詩如畫的美景，激發

了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出自己最喜歡的描寫桂林山水的句子，

并逋過讀表現出來；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相

互吸弓I、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出

情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞

語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀

中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受

語言的神奇、感悟美、體臉美。

情境教學是針對學生蘊藏著的學習主動性，把學生帶入情境，在探究中，徽

發他們的學習動機。因此，如何引導學生在情境中感悟和體驗，是課堂教學有效

性的重要體現。

《桂林山水》教學案例

一.教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了

桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂權山水在祖國名勝中的地

位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、

桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，

展現在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖

國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的

意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

二.設計理念。

實踐證明，學生語文知識和能力的獲得，主要不是通過教師的“講”，而是

逋過學生自己的“讀”獲得的。因此，小學語文教學要體現“以讀為本”的思

想，”要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語言，在讀中培養語感,

在讀中陶冶情操。

三.教學設計

教學要求：

1.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思

想教育，陶冶愛美的情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能

力和表達能力。

3.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

教學重點

1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景

象。

教學準備：投影儀、投影片（復合片）

教學過程

一.激qing導入

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然

而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林

山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課

題）

二.觀察圖畫

師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，

非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側重于觀

察有順序有重點，敘述的語言要生動。）

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

三.初讀課文

1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2.簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它

前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中''啊"就這樣讀：真靜?。╪ga）；

真綠啊、真奇?。ㄑ剑?；真秀?。ㄍ郏┱骐U啊（哪）。

（注：學生了解‘'啊"字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出

現的讓學生讀準，讀對。）

3.學生自由讀課文，注意字音。

4.檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下"，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第

一的山水美景吧！

四.圖文結合，研究朗讀。

（-）學習第二自然段。

1.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特

點？

2.討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的

水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

靜一一感覺不到它在流動

清一一可以看見江底的沙石

綠一一仿佛是一塊無瑕的翡翠