2/4Unit3Lesson18公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【河北】授課教師：秦皇島市海港區(qū)明珠學(xué)校劉穎一、教學(xué)背景分析1.學(xué)生分析本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在已有能力的基礎(chǔ)上敢于提出問(wèn)題、能夠分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各層次的學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，讓每一個(gè)孩子在課堂上都能有所收獲。教師要培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略。2.教材分析本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十八課，是一節(jié)故事課。本單元圍繞著季節(jié)這一話題，談?wù)摿嗽诓煌竟?jié)中天氣的變化、人們的衣著以及在不同季節(jié)中人們經(jīng)常從事一些什么活動(dòng)。其中冬季是整個(gè)單元的重點(diǎn)，介紹了滑冰，堆雪人等內(nèi)容。本課是一節(jié)故事課，用一般過(guò)去時(shí)態(tài)敘述了John和雪人之間發(fā)生的故事。本課的趣味性極強(qiáng)，同時(shí)整個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容均貫穿于此，在單元中起到了鞏固和升華的作用。學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中鞏固了本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了閱讀技能，更重要的是學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言讀懂故事、感受冬天樂(lè)趣的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心和成就感。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能聽(tīng)懂和理解這個(gè)故事。（2）學(xué)生能就故事進(jìn)行提問(wèn)和回答。（3）學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。（4）掌握朗讀技巧，模仿故事中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀策略，培養(yǎng)略讀、尋讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略。（2）能借助圖片與動(dòng)畫(huà)理解“skate”的含義；并能借助讀音規(guī)律認(rèn)讀單詞“yikes,whoosh”。3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）能夠通過(guò)教師引導(dǎo)與示范，積極地進(jìn)行自主探究。（2）能夠積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，分享觀點(diǎn)，交流信息，互助完成任務(wù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀策略理解故事內(nèi)容，并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖的幫助復(fù)述故事。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、做雪人相關(guān)的材料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)Step1:ClassOpeningandReviewGreeting1.課前播放與四季相關(guān)的歌曲，使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為接下來(lái)的游戲環(huán)節(jié)搭建了橋梁。2.借班上課時(shí)的師生問(wèn)候、互動(dòng)，可以快速縮短師生間的距離。教師先通過(guò)課件中出示的三個(gè)城市的圖片：北京、邯鄲、秦皇島，讓學(xué)生猜測(cè)一下老師來(lái)自哪所城市，接著向?qū)W生介紹自己的家鄉(xiāng)秦皇島。Playagame1.Game教師在課件中分別出現(xiàn)話題：Body—Seasons—Weather—Feelings—Clothes—Somethingyouliketodo.學(xué)生每四人一組，在規(guī)定的時(shí)間組內(nèi)每個(gè)人分別用所給句型談?wù)撜n件中出現(xiàn)的話題，組內(nèi)的同伴不能重復(fù)別人的話。2.ThinkandSay把游戲中出現(xiàn)的話題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)范例，描述自己的“四季”。【設(shè)計(jì)意圖】：冀教版教材中把故事課放在各單元結(jié)束的部分，作為這個(gè)單元的鞏固和補(bǔ)充，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化本單元的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。基于這一點(diǎn)，我將本單元的知識(shí)點(diǎn)：seasons，body以及與seasons相關(guān)的天氣、感覺(jué)、服裝、喜歡做的事情這些話題用Game的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。運(yùn)用思維導(dǎo)圖把這些話題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。通過(guò)ThinkandSay這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠在導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。Step2:NewConceptsPre-reading1.利用課前準(zhǔn)備的材料與學(xué)生一起做雪人。T:I'dliketomakeasnowman.Canyoumakeasnowman?Helpme,please.教師出示做雪人的材料（twoballsofpaper,acarrot,abanana,twostones,twosticks）邀請(qǐng)一名學(xué)生一起來(lái)做雪人，引出本課的課題。Imaketwoballsofthepaper.Oneisbig,theotherisbig.Thesmallballforthesnowman’shead.Thebigoneforhisbody.Acarrotforhisnose.Abananaforhismouth.Twostonesforhiseyes.Twosticksforhisarms.2.引出課題。T:Todaywewillreadastory.Thestoryisaboutthesnowman.Whatdoyouwanttoknowaboutthesnowman?引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師在課件中出示關(guān)鍵詞（Who,What,When,Where,Why）幫助學(xué)生提出問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】：教師通過(guò)與學(xué)生一起做雪人，復(fù)習(xí)本單元15課中的內(nèi)容。從而引出故事的主題“Thesnowman”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所做的雪人展開(kāi)想象，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。Step3:While-reading1.Listenandnumber.教師播放故事的音頻，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音，整體感知故事，初步了解故事大意，給圖片標(biāo)號(hào)。2.觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。教師播放flash視頻。學(xué)生互相交換題卡，觀看故事視頻，檢驗(yàn)并改正。3.處理單詞。教師借助圖片與動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解“skate”的兩種不同詞性；并能借助讀音規(guī)律認(rèn)讀單詞“yikes，whoosh”。4.聽(tīng)音，模仿。學(xué)生聽(tīng)故事圖5部分的音頻后回答問(wèn)題，跟讀并模仿。T:Canthesnowmanalwaysskate?Why?指導(dǎo)學(xué)生在模仿時(shí)注意連讀、重音等。5.默讀故事，快速找出答案，完成思維導(dǎo)圖。【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。Step4:Post-reading1.鞏固所學(xué)故事內(nèi)容。教師與學(xué)生借助思維導(dǎo)圖復(fù)述故事，并在黑板上將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。師生復(fù)述的內(nèi)容如下：Oneday,Johnplayedinthesnow.Johnmadeasnowman.Johnputhishatonthesnowman.Thesnowmancouldtalk.Johnputhisskatesunderthesnowman.Thesnowmancouldskate.Johnputthesnowmaninthefridge2.復(fù)述故事。讓學(xué)生根據(jù)所給出的關(guān)鍵詞，同伴間進(jìn)行復(fù)述。【設(shè)計(jì)意圖】：這一步總結(jié)之前的閱讀活動(dòng)，再與學(xué)生一起復(fù)述故事的同時(shí)完成了板書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理了故事主線。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中在黑板的板書(shū)上，有效利用思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)。3.Game把學(xué)生分成男生和女生兩組。課件上出示6個(gè)關(guān)鍵詞“can,puton,takeoff,eye,why,again”。男生和女生可以自由選擇一個(gè)詞，回答該詞后面的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后比一比哪組得到的分?jǐn)?shù)最高，成為獲勝組。問(wèn)題如下：Whatcanthesnowmando?（20分）WhatdidJohndoforthesnowman?（20分）Whyisthesnowmansad?（20分）Doyoulikethesnowman?Why?（30分）WhatdoyouthinkofJohn?（40分）Whathappenednext?（40分）【設(shè)計(jì)意圖】：在讀后，我安排了這樣一個(gè)問(wèn)答游戲活動(dòng)，所給出的六個(gè)單詞，都是本單元的四會(huì)詞匯。通過(guò)這個(gè)游戲巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后每個(gè)單詞后面都隨機(jī)鏈接了一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)了分層：有基本的問(wèn)題也有開(kāi)放性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，設(shè)置了不同的分值。讓男生、女生分組進(jìn)行游戲，充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再一次讓學(xué)生在游戲中回顧本課故事內(nèi)容。Step5:ClassclosingHomework:必做題Activitybook:P44-2,P45-3.選做題a.Makeamindmapabout“TheSnowman”.b.Writeastoryfrom:Atdinnertime,John’smotheropenedthefridge【設(shè)計(jì)意圖】：作業(yè)設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了分層。作業(yè)分為必做和選做。必做是活動(dòng)手冊(cè)上的基礎(chǔ)內(nèi)容；選做的內(nèi)容也分為兩個(gè)梯度，一個(gè)是繪制雪人的導(dǎo)圖，一個(gè)是續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)完成。板書(shū)設(shè)計(jì)：Lesson18TheSnowman六、教學(xué)反思1.以教材文本為基礎(chǔ)本課是一節(jié)故事課，一篇有趣的故事放在這個(gè)單元結(jié)束的部分，作為這一個(gè)單元的鞏固和補(bǔ)充。教師在課上通過(guò)運(yùn)用圖片、多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、分析圖片，猜測(cè)故事內(nèi)容，多種形式鞏固和補(bǔ)充來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。2.以思維導(dǎo)圖為抓手開(kāi)課伊始的游戲環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，與spring，summer，autumn，winter四季相關(guān)的要點(diǎn)回顧，使用了思維導(dǎo)圖，避免了知識(shí)的零碎，對(duì)季節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)言信息進(jìn)行了有思維品質(zhì)的整理。將“季節(jié)”的整理框架呈現(xiàn)給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，在語(yǔ)境的統(tǒng)領(lǐng)下快速?gòu)?fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生理解故事的過(guò)程中，教師又使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)和主要的語(yǔ)塊、語(yǔ)料信息，讓學(xué)生整體把握故事的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生有效地復(fù)述故事搭橋引路，培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的整體性，以后學(xué)生在學(xué)習(xí)、講述、記錄故事或事件的時(shí)候，都會(huì)從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等幾要素去把握，滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。七、課后點(diǎn)評(píng)Thesnowman這篇有趣的故事是作為這個(gè)單元的鞏固和補(bǔ)充，通過(guò)這種鞏固和補(bǔ)充來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并能講述簡(jiǎn)單的故事。縱觀劉老師這節(jié)課，可以說(shuō)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面我從以下幾方面來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課：（一）教程觀察1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況本節(jié)課劉老師設(shè)定的知識(shí)技能目標(biāo)為：學(xué)生能聽(tīng)懂和理解這個(gè)故事；學(xué)生能就故事進(jìn)行提問(wèn)和回答。學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事。情感態(tài)度目標(biāo)為：學(xué)生發(fā)展閱讀策略，培養(yǎng)略讀、尋讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略；能借助圖片與動(dòng)畫(huà)理解“skate”的含義；并能借助讀音規(guī)律認(rèn)讀“yikes,whoosh”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)為：能夠通過(guò)教師引導(dǎo)與示范，積極地進(jìn)行自主探究；能夠積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，分享觀點(diǎn)，交流信息，互助完成任務(wù)。我們逐條對(duì)照課堂實(shí)施的各環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2.“五度”體現(xiàn)情況（1）學(xué)生活動(dòng)的廣度、密度觀察廣度：本節(jié)課上學(xué)生參與活動(dòng)的形式多樣，活動(dòng)面較廣，交流的機(jī)會(huì)多。學(xué)生的4人小組、2人小組、個(gè)體活動(dòng)相互交融，人人投身到學(xué)習(xí)之中，受眾面廣。密度：學(xué)生在參加小組內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，個(gè)體獨(dú)立發(fā)言人數(shù)達(dá)28人，可以說(shuō)有一定的密度。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的溫度觀察學(xué)習(xí)的溫度即整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課伊始，學(xué)生依據(jù)教師提供的話題展開(kāi)的小組活動(dòng)，到故事文本的學(xué)習(xí)，課堂的鞏固應(yīng)用，整節(jié)課學(xué)生都在積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，精神飽滿，興趣濃厚。（3）語(yǔ)言支撐的力度觀察開(kāi)課通過(guò)呈現(xiàn)的“seasons”思維導(dǎo)圖，在“In,itis...,Ifeel...,Iputonmy...,Iliketo...”語(yǔ)境的支持下，學(xué)生充分地復(fù)習(xí)了有關(guān)“seasons”的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵信息，構(gòu)建知識(shí)鏈，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。在鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，游戲的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了本單元的6個(gè)重點(diǎn)詞匯，更是讓學(xué)生通過(guò)選擇詞語(yǔ)來(lái)回答關(guān)鍵詞后鏈接的問(wèn)題，再次做到了詞不離句，句不離語(yǔ)境。語(yǔ)言的支撐力度較強(qiáng)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的深度觀察設(shè)計(jì)層次清晰且層層深入，有思維，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口有機(jī)結(jié)合，有語(yǔ)境，有交流互動(dòng)，有鞏固操練，有拓展提升。教學(xué)重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。（二）新的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的有效使用思維導(dǎo)圖的使用，提高了學(xué)生復(fù)述故事的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師增加了難度，引導(dǎo)學(xué)生用序數(shù)詞自行組織語(yǔ)言講述故事，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，彌補(bǔ)了有能力的學(xué)生“吃不飽”的需求。（三）幾點(diǎn)之美1.詞匯的處理借助發(fā)音規(guī)律，以舊帶新，尊重學(xué)生，巧妙遷移。如：“yikes,whoosh”的讀音的處理，并進(jìn)一步舉一反三鞏固操練。教師通過(guò)直觀的圖片和視頻讓學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)從而理解“skate”的不同用法。2.聽(tīng)、讀的訓(xùn)練。學(xué)生不單純地聽(tīng)故事錄音，而是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，借助圖片初步理解故事大意，給圖片排序。同位學(xué)生交換排序情況，再次圖文結(jié)合感受文本。學(xué)生在聽(tīng)讀和排序的過(guò)程中，對(duì)故事獲得了一個(gè)整體的自行感知，為深入學(xué)習(xí)故事打下了良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)力與思維訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，有意識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生真正的聽(tīng)的能力。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音模仿朗讀本課中的句子：“Whycan’tweskatein