第五單元

.單元說明

?..............八、......................?

本單元是第二個識字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字

課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，讓學(xué)生在情境中識字。

在本單元，學(xué)生將認識會意字，并將進一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。教材力圖通過豐富多

樣的編排形式，讓學(xué)生在識字的同時，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會到漢字不僅有用，還很有意

思。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)

生的識字熱情。

隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學(xué)生識記的難度，

應(yīng)利用更加多樣的識字方法，幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。與此同時，要充分借助學(xué)

生已有的識字經(jīng)驗，運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點

這首古詩是一則五言謎語詩。謎面描述了

山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、1.認識55個生字和10個偏旁；會寫

畫2

來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”23個字和2個筆畫。

的形象特征。2.能利用已有的生活經(jīng)驗，借助會

這首兒歌共有4個小節(jié)。配合兒歌，有4意字識字、歸類識字、反義詞識

大小多少2幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大字等多種方法識字。進一步了解

小”“多少”的關(guān)系。漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢

本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌字。

組成。兒歌節(jié)奏明快、淺顯易懂，告訴學(xué)3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大

小書包2

生“小書包”里的學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)的好伙小多少》《升國旗》。

伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。4.感受古詩描繪的景色；培養(yǎng)學(xué)生愛

根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文。朗惜文具的好習(xí)慣；懂得團結(jié)協(xié)作力

日月明2朗上口的短句，揭示會意字的特點，利于量大的道理；受到初步的愛國主義

激發(fā)識字熱情也易于誦讀記憶。教育。

升國旗2本課由3個詞語和一首兒歌組成。兒歌形

象地描述了少先隊員升國旗的場景，讓學(xué)

生了解了基本的升旗禮儀。

1.歸類認識一些表示時間的詞語，

認識5個生字。

2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意

思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)

律。

3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌

語文識字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、字詞句運用、書音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

3

園地五寫提示、日積月累、和大人一起讀。4.了解漢字“從左到右”“先撇后

捺”的筆順規(guī)則，在田字格中正

確書寫。

5.背誦《憫農(nóng)》，懂得要愛惜糧

食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解

故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。

6畫

教學(xué)目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。會寫

“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

重點

正確朗讀古詩，背誦古詩。識記生字，認識偏旁。

難點

感受詩中描繪的景象。

教學(xué)策略

1.識字寫字。

把識字寫字與朗讀古詩結(jié)合起來。可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法識記字形、理解字義，如：運用偏旁

歸類的方法識記“遠、近、還”，借助反義詞識記“有一一無、來一一去、遠一一近”。四個要求會

寫的漢字中，3個獨體字都要關(guān)注關(guān)鍵筆畫來指導(dǎo)書寫。

2.課文學(xué)習(xí)。

可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。朗

讀古詩時注意把握好停頓，讀出韻味。

準備

教學(xué)準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2

課

時個偏旁。

目

標2.會寫“水、去”等4個字。

教學(xué)過程

一、欣賞畫作，激發(fā)興趣。

1.教師課件出示中國山水畫作品，學(xué)生欣賞。

2.教師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《畫》。

由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中有詩，詩中有畫。

二、認讀課文，探研新知。

（一）初讀課文，認讀生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

遇到不認識的字先停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字用筆畫出

來，多讀幾遍，不會的向同學(xué)或教師請教。

課件

練一練：給音節(jié)加聲母。

()e()1n()eng()On()di()Tng

色近聲春還驚

2.同桌互讀，糾正讀得不對或不準的字音。

(讀好平舌音“色”，避舌音“水、聲”，前鼻音“遠、近”，后鼻音“聽、聲”。)

3.做郵遞員送信的游戲。

請一個同學(xué)當郵遞員，把生字卡片分給同學(xué)。請拿到卡片的同學(xué)上臺，把卡片上的字讀給大家

聽。

4.交流匯報：你是如何記住這些生字詞的？歸納如下：

(1)換一換：天一無聽一近爸一色

(2)偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字的偏旁都是“L”,這是我們這課要學(xué)習(xí)的新的偏旁，我們大

聲說出它的名字一一“走之”，它表達的意思多與走路或路有關(guān)。

(3)找反義詞：有一無來一去遠一近

(4)結(jié)合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂亮。

“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁“斜刀頭”。

溫故而知新。從學(xué)生已有的知識儲備和認知入手，指導(dǎo)識字并書寫，將識字寫字落到實處，并通

過小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化地進行學(xué)習(xí)。

(二)再讀課文，讀通詩句。

1.教師：生字讀得這么好，相信大家再讀課文時一定能把字音讀準，把詩句讀通。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.手拉手，找朋友。讓幾位同學(xué)上臺分成兩組，一組拿拼音，一組拿相對應(yīng)的生字，臺下的同學(xué)唱兒歌

《找朋友》，看誰最先找到好朋友。

4.全班齊讀，教師點評。

本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫

助學(xué)生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中

的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累詩中的詞語，學(xué)生們掃除了

生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、主題也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)

學(xué)生在交流與合作中感悟和體會語言的優(yōu)美。

三、課件演示，指導(dǎo)書空。

1.課件出示“水、去、來、不"4個生字。

課件

1

-栗

11不1

____________1____________

學(xué)生觀察這四個字的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

教師點撥：“水”的第一筆寫在豎中線上，橫撇是第二筆，其中的撇要與第四筆捺相呼應(yīng)；

“去”的第三筆是長橫，要寫在橫中線二；“來”的第四筆和第五筆分別寫在橫中線和豎中線上，撇

和捺要寫得舒展些；“不”的筆畫較少，撇和點要對稱，要寫舒展。

（1）指導(dǎo)書寫“水”O(jiān)

看來小朋友已經(jīng)認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們一起來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活

中你在哪里見過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫中間的豎

鉤，再寫左右的部分。）

現(xiàn)在讓我們把“水”這個字請回“家”吧。同學(xué)們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好

看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生

書空“水”字。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習(xí)本上練寫一個。

課件出示學(xué)生寫字的圖片，并提醒學(xué)生寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安；注意做到“三個

一“：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。

（2）指導(dǎo)書寫“去”。

看到你們這么快就學(xué)會了“水”這個字，“去”也迫不及待地來了，看看“去”這個字，你們平

時在哪兒見過它？（上去、來去、失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的筆順。（動畫展示

，，去，，的書寫筆順）學(xué)生書空。

出示投影，仔細觀察，怎樣才能在田字格中寫好“去”這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線

上，第四筆撇折，在田字格中間起筆。）教師范寫，生在書上描紅一個，在練習(xí)本上練寫一個。

展示學(xué)生書寫，師生評價。

（3）用同樣的方法指導(dǎo)書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來到……）

①“來”有7筆，師板書，生書空。

②動畫展示“來”的筆順，學(xué)生書空。

③出示投影，學(xué)生認真觀察，把“來”請回“家”，怎樣寫才好看？

④教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過

近。（提醒學(xué)生寫“來”時注意豎要長，要直，撇、捺要舒展一些。）生在書上描紅一個，在練習(xí)本上

練寫一個。

⑤“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收

尾。

2.練習(xí)。

課件

填空。

“水”字共（）畫，第一畫是（)o

“去”字共（）畫，第二畫是（)o

“來”字共（）畫，第一畫是（)o

“不”字共（）畫，第三畫是（)o

3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

4.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引

導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，讓學(xué)生通過小組

合作、同桌互考、游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣。

第2課時

正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)過程二—

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語：口水來去從不

展示學(xué)生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一顆星；既正確又規(guī)范，再得一顆星。）同桌

兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規(guī)范，真不錯！生字寶寶回到了詩中，你們還能讀準確嗎？指名讀詩

歌。

通過復(fù)習(xí)檢查了解學(xué)生的掌握情況，便于鞏固重點知識，加深印象。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

課件

自讀提示：

詩中主要介紹了哪幾種景物？

2.誰愿意把這首詩讀給教師聽一聽？（指名讀）

3.詩中主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結(jié)合生活，回答問題。

結(jié)合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊，看不清顏色）

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）

3.花過了開花的季節(jié)就會怎樣？（凋謝了，看不到了）

4.鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，會飛走）

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降摹吧健⑺⒒āⅧB”是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥”是怎樣的?

作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥”的呢?下面請大家跟教師一起來看看。

通過生活中的實例，引發(fā)學(xué)生的思考與探究。

四、創(chuàng)設(shè)情境，補充詩句。

1.請一位男同學(xué)站在教室的最后一排看畫中的“山”有沒有顏色。要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板

書：遠看有色。）

2.請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音。要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無

聲。）

3.請一位同學(xué)說說：畫上畫的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節(jié)開的？（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了？為什

么它還開著？（板書：春去還在。）

4.再請一位同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕，猜猜它會不會飛走。

（板書：人來不驚。）

小結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒

驚”o而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。（板書課題。）

5.學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

來一去

(1)什么是“來”？什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表

達了相反的意思。

課件

遠一近

(2)哪種情況算“遠”？哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞

語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

學(xué)生匯報：有---無高---矮

多---少早---晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

⑸教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看

看誰先找到朋友。

在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活

動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

五、熟讀成誦，積累語言。

學(xué)生先自讀古詩，再全班齊讀。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得真棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

課件

遠看/山有色,

近聽/水無聲0

春去/花還在,

人來/鳥不驚。

趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還

在，人來/鳥不驚。”)

2.多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

六、積累拓展，鞏固提高。

1.教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的幅景象。你們還知道哪

些有趣的古詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，培養(yǎng)喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3.搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文5