以生為本，提高學(xué)生的閱讀能力以生為本”，就是以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。新《課標(biāo)》指出，“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。以生為本的閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是主動(dòng)的，個(gè)性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，旨在提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，滲透以生為本的理念，在課堂上進(jìn)行以生為本的閱讀教學(xué)。那么該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文以生為本的閱讀教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖從以下幾方面去努力做好：一、以生為本，精心設(shè)計(jì)備課環(huán)節(jié)。備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無(wú)論在什么時(shí)代都顯得至關(guān)重要。追求以生為本的閱讀教學(xué)，教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過(guò)程中不僅要備教材，還要備學(xué)生。心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。作為教師，如果忽略了世界上具有最大豐富性和主動(dòng)性的人，教育的本質(zhì)便被可悲地異化了。在備課中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)情分析，了解班級(jí)的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。二、以生為本，提高課堂教學(xué)效率。追求以生為本的課堂，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師需要有眼觀六路、耳聽(tīng)八方的本事。以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我的預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)常會(huì)有出入，這就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，駕馭課堂教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熓墙虒W(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極地思考。（二）培養(yǎng)習(xí)慣，教給學(xué)生方法。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度，如“早讀制度”、“圖書(shū)交換制度方法”、“一幫一制度”等。當(dāng)這些制度完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。分為“寫(xiě)人記事”、“寫(xiě)景狀物”、“說(shuō)明文”、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫(xiě)人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫(xiě)人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。（三）體現(xiàn)主體性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，要將讀書(shū)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，不能讓讀書(shū)成為閱讀課上的形式，走過(guò)場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。

其次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。小組長(zhǎng)輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并非教師就不聞不問(wèn)了。教師應(yīng)在巡視的過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最后，教師要面向全體，注重個(gè)性。在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、第三位，直至有一位答對(duì)了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎？顯然，這是重結(jié)論、輕過(guò)程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握，就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。三、以生為本，拓展學(xué)生的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑。小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書(shū)籍，既可以豐富詞匯，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我是這樣做的：一是，將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上。通過(guò)講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二是，組織讀書(shū)活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)檢查讀書(shū)效果，檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想