校聯考中考二模語文試題(含答案)

2024年河南省中考模擬第二次調研測試

語文試題卷

注意事項：本試卷分試題卷和答題卡兩部分，考試時間120分鐘,

滿分120分。考生應首先閱讀答題卡上的文字信息，然后在答題卡上

作答，在試題卷上作答無效。交卷時只交答題卡。

一、積累與運用(共22分)

九年級某班開展以“我們的互聯網時代”為主題的綜合性學習活

動，請你完成以下任務。

【互聯網與文字】

1.根據拼音寫漢字。

老子曰：“上善若水J雨水自由，自天空傾瀉而下，我們要如雨

水，讓青春在廣md。()的天地中肆意揮灑；溪水迸濺，即使山

攔石阻，也會勇敢躍過，我們要如溪水，面對艱難困厄，無所畏懼;

江水浩蕩，迅疾洶ybng(),我們要如江水，一路高歌，奔騰

向前。

r-mao()ydng()

【答案】①.袤②.涌

【解析】

【詳解】本題考查根據拼音寫漢字能力。

廣袤：guangmao,形容廣闊得望不到邊際，遼闊無邊，比喻

非常廣闊。

洶涌：xidngy6ng,本義為水勢翻騰上涌；形容波浪又大又急。

2.下面是“疾”字意義的演變圖，請在橫線上填入恰當的例子(境

選項)。

A.奮筆疾書B.痛心疾首C.積勞成疾D.疾惡如

仇

【答案】BAD

【解析】

【詳解】本題考查詞義辨析。

A.奮筆疾書，意思是指快速地揮筆書寫。疾，快速；

0

B.痛心疾首，多指對人或事的痛恨，也指對自己所犯錯誤的悔恨。

疾，痛苦；

C.積勞成疾，因長期過度勞累而得病。疾：病；

D.疾惡如仇，痛恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣。疾：厭惡；憎恨;

結合以上詞義分析可知，①空選擇B.痛心疾首；②空選擇A.奮

筆疾書；③空選擇。.疾惡如仇。

【互聯網與網名】

3.網絡時代的我們，喜歡給自己取個網名，以便與人交流，獲

取信息。一個好的網名，既要展示自己獨特的個性，又要體現高雅的

志趣，如“一江春水”“夜雨時”隔水樵夫”等。請你給自己取一個別

致的網名，并說說它的由來和含義。

示例：網名：一江春水

由來和含義：出自李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江

春水向東流、春水如藍，丹心似火，從多彩的生活汲取不竭的動力，

用滿懷的熱情期待美好的明天。

(1)網名：—

(2)由來和含義：

【答案】①.示例：云水禪心

②.這個網名靈感來源于唐代詩人賈島的《送僧歸太白山》中的

“云水隨僧去，松風送客吟二云水，象征著自由與超脫，代表著我

對生活的隨性和對自然的向往；禪心，則意味著內心的寧靜與智慧，

表達了我對精神層面的追求和修煉。整個網名“云水禪心”寓意著我

在忙碌的生活中，依然能夠保持一顆寧靜、自由、智慧的心，追求內

心的平和與超越。

【解析】

【詳解】本題考查開放性回答。本題要求為自己取一個別致的網

名，并解釋其由來和含義。一個好的網名應既體現個性，又展示高雅

的志趣。題干中給出了示例“一江春水”，并解釋了其來源和含義，

為考生提供了明確的思路。注意：(1)思考個人特點與興趣：首先,

考慮自己的性格、愛好和追求，以便找到與之匹配的網名。（2）尋找

靈感：可以從詩詞、成語、自然景物等方面尋找靈感，使網名既有文

化底蘊又富有創意c（3）解釋由來和含義：結合所選網名的來源，解

釋其含義，展示個人情感和追求。

示例：

網名：竹影清風

由來和含義：取自宋代蘇軾的《定風波?莫聽穿林打葉聲》中“竹

杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的詩意。竹影，象征著堅韌

與不屈；清風，代表著自然與淡泊。整個網名寓意著我在紛繁復雜的

世界中，保持一顆堅韌而淡泊的心，追求自然與真實的自我。

【互聯網與網絡語言】

4.填空。

網絡用語有娛樂化和游戲化的傾向，如“YYDS”“絕絕子”等表達

贊美的詞，語言干癟，缺少了漢語之美。你看，當你心靈被觸動而潸

然淚下時，你不是只會說：“破防了”，你也可以用杜甫《春望》）中

移情于物的詩句“①_,②來表達自己的感受；當你舉

目四望，看到夕陽余輝暈染下，山間云氣繚繞，飛鳥相伴歸巢，你不

會只說“泰褲辣”，還可以用《飲酒》中“③④的詩

句來表達自己的熱愛之情；當遇到挫折，內心苦悶，但仍然高喊“我

不要躺平”時，也可以說：“風休住，⑤（李清照《漁家傲》）；

當你在貼吧里跟帖日本傾倒核廢水的事件，你不僅可以用“耗子尾汁”

來回帖，也可以用“⑥—,⑦—"（《孟子三章》）；當你

的朋友收到挫折，你不僅可以用“奧利給”為他加油打氣，也可以用

⑧,必先苦其心志，……”來安慰他。

【答案】①.感時花濺淚②.恨別鳥驚心③.此中

有真意④.欲辨已忘言⑤.蓬舟吹取三山去⑥.得道

者多助⑦.失道者寡助⑧.故天將降大任于是人也

【解析】

【詳解】本題考查古詩文背誦默寫能力。注意“濺"“辨"已'’"蓬

“寡"“降”字形正確書寫。

【互聯網與生活方式】

5.互聯網改變了人們的生活方式。下面是小明同學收集的兩則

資料，請仔細閱讀后寫出你的發現。

【材料一】

時間7：309：0011：3015：3017：3020：00

活動早餐社區“共享書吧”看書回家與伙伴打球晚餐分享

快樂

方式掃描商家二維碼掃描“書吧”APP二維碼，查閱書籍騎

共享單車QQ好友邀約美團叫外賣微信朋友圈發美篇

材料二】

個人信息泄露情況的比例

接到騷擾電話，并且來電就知道姓名或單位等個人信息81%

郵箱、社交平臺密碼被盜40%

收到冒充公檢法機關的詐騙、恐嚇信息19%

個人信息在網站出現9%

我的發現：_________

【答案】互聯網在給我們的生活帶來便利的同時，也帶來了泄露

個人信息的危險。或互聯網改變了我們的生活方式，但也泄露了個人

信息。

【解析】

【詳解】本題考查信息提煉與概括。

閱讀【資料一】的表格可知，在7:30一一20:00的活動中，無論

是吃飯、出行、娛樂、學習還是與他人分享，都離不開網絡的支持,

網絡改變了我們的生活，給人們帶來極大的便利。

閱讀【材料二】個人信息泄露情況的比例可知，在網絡或實際生

活中留下個人聯系方式后，81%會接到騷擾電話；40%郵箱、社交平臺

密碼被盜；19%會收到冒充公檢法機關的詐騙、恐嚇信息；還有領個

人信息在網站出現,由此可知，網絡泄露個人信息，給人們帶來極大

的困擾。

據此擬寫結論即可。

【互聯網與反思】

6.學校舉辦以“電子閱讀會不會替代傳統閱讀”為題的校園辯

論賽。正方認為電子閱讀必將取代傳統閱讀；反方則認為電子閱讀是

無法取代傳統閱讀的。請你選擇其中一方，寫出你的理由。

【答案】示例一：正方認為，電子閱讀工具信息存儲量巨大；具

備網絡功能；具有良好的娛樂休閑性；便于攜帶等。隨著電腦、手機

等電子產品的不斷發展，電子閱讀必將取代傳統閱讀；

示例二：反方觀點，電子閱讀工具輻射較多，對讀者視力有不良

影響；記憶效果不夠好；以淺閱讀為主，缺乏深度；不利于少年兒童

的健康成長；依賴較多的操作技術，不易掌握；工具價格昂貴；缺乏

傳統文化的韻味。電子閱讀相比于傳統閱讀有許多的缺點與不足，在

很多方面，電子閱讀是無法取代傳統閱讀的。

示例三：反方認為，電子閱讀不會替代傳統閱讀。原因：電子閱

讀不適合兒童和老人，不能滿足全部人需求。長時間使用電子產品閱

讀會損害視，也不利于眼部健康。傳統閱讀充滿儀式感，能夠獲得舒

適的視覺體驗。傳統閱讀更深入細致、印象更深刻。

【解析】

【詳解】本題考查辯論詞的擬寫能力c抓住“電子閱讀會不會替

代傳統閱讀”這個主題，選擇一個立場，表達明確的觀點（“必將取代

傳統閱讀”或者“無法取代傳統閱讀"），然后結合自己的閱讀體驗闡

述的支持觀點的理由。要求觀點鮮明，論述言之有理、言之有物。

示例一：我方堅持認為電子閱讀必將取代傳統閱讀。隨著科技的

迅猛發展，電子閱讀器以其便攜性、存儲量大、搜索便捷等優勢，日

益受到人們的青睞C在快節奏的現代生活中，人們能夠隨時隨地通過

手機、平

板電腦等設備獲取知識信息，電子閱讀的普及大大提高了閱讀效

率。此外，電子閱讀還支持字體大小調整、夜間模式等個性化設置,

更符合現代人的閱讀習慣。因此，我們有理由相信，電子閱讀將逐漸

取代傳統閱讀，成為未來閱讀的主流方式。

示例二：我方堅持認為電子閱讀無法取代傳統閱讀。雖然電子閱

讀具有諸多便利，但傳統閱讀所帶來的獨特體驗是無法被替代的。紙

質書籍的觸感、翻頁的動作、油墨的香氣，都讓人在閱讀過程中獲得

獨特的享受。此外，傳統閱讀更有利于深度閱讀和思考，因為電子設

備的干擾因素較多，容易讓人分心。因此，即使在電子閱讀盛行的今

天，傳統閱讀依然有其不可替代的價值，電子閱讀無法完全取代傳統

閱讀。

二、現代文閱讀（共28分）

（—）（共16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

四爺和他的馬

李海燕

①凜冽的北風穿透四爺單薄的身體，他臉如霜雪，一手拿鞭，一

手扯著馬韁繩，與一匹棗紅馬對峙著。

②走啊！四爺怒吼。

③四爺用力拽著韁繩，企圖把棗紅馬拽出馬棚。棗紅馬捌著四蹄

不肯離開。

④你真是個畜生！四爺瘋了一樣，一鞭鞭抽下去。棗紅馬終于被

四爺瘋狂的舉動激怒了，它一聲嘶鳴，兩只后蹄猛地一蹶。被踢出去

的四爺，撞在馬棚墻上，又彈回來，重重地摔在馬槽子上，鮮血順著

四爺疊滿皺褶的臉，流了下來。

⑤北風愈加狂妄，凍住了四爺臉上的血條子，他的臉顯得猙獰可

怕。你走不走？你不走，我就殺了你！棗紅馬又發出一聲長嘶。國爺

扔掉韁繩，踉蹌著回到屋子里，回來時手里握著一把尖刀。

⑥四爺手里拿著尖刀，胸膛里敲著鼓點，他的眼前錯落著出現了

三匹馬，長得如此相像的它們昂著頭，威風凜）稟地站著。四爺跟它們

祖孫三代耳鬢廝磨了半個世紀，四爺知道它們誰是誰，卻從來不認真

去分辨它們，因為在他心里，它們就是同一匹馬，一匹站在他心頭上

的馬。

⑦那年夏天，大雨滂沱，兒子帶著鄉親們冒雨一路尋來。四冬被

車閘失靈的馬車甩下，腿摔斷了，掉進山崖下的馬車摔散了，兩匹馬

摔死了。被兒子背回家的四爺，看著院子里橫著的兩匹棗紅馬的尸體,

抱著剛三個月大的小棗紅馬的脖子，把牙杳咬得嘎噬響。姚三說，人

沒事就是萬幸，大伙兒把馬肉分了，少損失點兒。四爺看一眼姚三,

沉著臉指著菜園，命令兒子挖坑葬兩匹馬，把一院子人閃得大眼瞪小

眼。

⑧兒子今天從城里回來，不容四爺分說，就把五畝地以長期租賃

的方式承包給了姚三。兒子說，把東西收拾收拾，星期天我來接你。

⑨姚三三番五次找四爺，希望四爺把那塊地包給他，都被四號擋

在門外。十七歲就駕車揚鞭的四爺，

駕馭著自己心愛的棗紅馬，在自己的五畝地里，春種秋收。棗紅

馬有力的四蹄蹬著土地，土地便被犁鋅依次豁開，翻著黑色的浪。四

爺感到踏實，更癡情于那種陶醉感。

⑩四爺說我不走。兒子說，如果昨天姚三叔不來，你還有命嗎？

四爺努力挺直的腰桿，就矮下去幾分。昨天身子就那么一軟，容不得

四爺有任何的牽念，就癱了下去，連喊救命的力氣都被抽走了，虧得

又來找四爺碰運氣的姚三，用五粒救心丸救了他的命。

四爺倚在馬棚的門口，不錯眼珠地看著棗紅馬。四爺紿棗紅馬

填足了草料，拍拍馬臉，吃吧老伙計，吃飽喝足了，咱倆走。至于去

哪兒，四爺沒多想，只想和馬一起在村莊里消失。

集體制結束那年，土地承包到戶，牲畜也瓜分，四爺趕了十里

路，在鎮上供銷社買回兩瓶二鍋頭，揣在懷里，徑直去了隊長姚三家。

四爺掏出酒。姚三一愣，啥意思？我要棗紅馬。姚三露出一口黃牙,

明天抓閹決定，看你自己的造化。我不管，我就要棗紅馬。姚三冷笑，

你憑啥？四爺說你把棗紅馬給我，我給你種一輩子地，絕不要一分錢。

四爺手里，就有了一張寫著棗紅馬的閹。

四爺手里的刀鋒蘸著月光，閃著凜冽的寒光。我再問你一句，

畜生，你走不走？

棗紅馬昂著頭，眼里那份恐懼感被深深的迷茫取代，或者它始

終都沒弄明白，一向待它溫和的主人，今天為何這般拼命抽打它，又

為何黑燈瞎火地讓它走。直到四爺狠命地勒住它的脖子，它才感到真

正的恐懼，它拼命地反抗著。

四爺瘦弱的身子，被棗紅馬有力的脖頸甩得左右搖擺，像風中

干枯的玉米葉子。四爺聲音顫抖，畜生，你死了，我還把你葬在院子

里，我不要別人千刀萬刷你！

跟馬打了五十年交道的四爺，盡管搖擺不定，還是有機會把刀

子插進棗紅馬脖子的命脈里，可是四爺一次次讓機會從手邊溜走。

刀子，，胱當，，一聲掉在地上，四爺也從馬身上摔了下來。

天空像一面深藍色的湖，深藍色的湖水里潛著抖動的星星，一

眨一眨地看著流淚的四爺，和那匹驚魂未定的棗紅馬。

（節選自《小小說月刊》2022年19期，有刪改。）

7.請梳理小說中“四爺”和“棗紅馬”的相關情節，補全下面表

格。

時間四爺的行為或表現

集體制結束那年①

那年夏天②

兒子從城里回來的這天③

兒子從城里回來的這天晚上四爺趕馬，甚至準備殺馬

8.該小說在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插

入了幾段與主要情節相關的回憶，這種記敘方式稱為

o請結合文章內容分析多次使用這種記敘方式的

作用。

9.賞析文中畫波浪線的句子。

棗紅馬有力的四蹄蹬著土地，土地便被犁鋅依次豁開，翻著黑色

的浪。四爺感到踏實，更癡情于那種陶醉感。

10.小說用大量篇幅詳細描寫四爺趕馬、殺馬的場景，請結合文

章內容談談你對這一故事情節的作用的理解。

【答案】7.①四爺用兩瓶二鍋頭和“種一輩子的地，不要一分

錢”的承諾向姚三要來了棗紅馬。②兩匹棗紅馬摔死后，四爺命令兒

子挖坑將它們葬了,③四爺倚在馬棚的門口，不錯眼珠地看著棗紅馬，

并給它填足了草料C

8.插敘。作用：①交代了四爺和棗紅馬的故事，解釋了棗紅馬

在四爺心目中有著重要地位的原因，使四爺要趕馬、殺馬的情節也顯

得合情合理。②兩匹棗紅馬不幸離世時，四爺決定葬了它們而非吃了

它們；四爺與棗紅馬一起耕種那五畝地時，十分愜意；年邁的四與不

能把握棗紅馬的命運時，內心也是悲傷、茫然和失落的。從四爺和棗

紅馬的故事，可知四爺與棗紅馬情深意重C可見，插敘的記敘方式可

以使人物形象更加豐滿。③文章開頭寫四爺趕馬、甚至想殺馬，設置

了懸念，后面插敘內容釋疑解惑，使行文有波瀾，避免平鋪直敘。

9.示例一：采用動作描寫，“蹬”“豁”翻”寫出棗紅馬在犁地時

的有力、熟練和絲滑，表現出四爺對棗紅馬農活干得漂亮的滿意和自

得，也寫出四爺耕作時的陶醉與愜意。

示例二：運用比喻修辭，將“土地”比作“黑色的浪”，寫出地

被犁開后的樣子以及棗紅馬犁地犁的深，表現出四爺對棗紅馬農活干

得漂亮的滿意和自得，也寫出四爺耕作時的陶醉與愜意。

示例三「踏實"這一形容詞（如果寫“心理描寫”，也是可以的）

和“陶醉”這一動詞的使用，將四爺對棗紅馬農活干得漂亮的滿意和

自得的心理描摹得淋漓盡致，也寫出四爺耕作時的陶醉與愜意。

10.①趕馬、殺馬，表現出人與馬之間激烈的矛盾沖突，更能吸

引讀者的興趣、牽動讀者的心。②四爺趕馬殺馬，表面是無情，實際

是深情，大量篇幅的詳細描寫，更能使讀者具體感受到四爺的愛馬之

情和無法掌握紅棗馬命運的心酸、無奈。③四爺趕馬、殺馬的場面充

滿了一種悲壯感，隱喻了人馬為伴可使生活富足的農耕方式已不適應

現代工業文明的發展，注定要退出歷史舞臺。

【解析】

【7題詳解】

本題考查信息提煉與概括。

“集體制結束那年”可定位到第段，由“四爺趕了十里路，在鎮

上供銷社買回兩瓶二鍋頭，揣在懷里，

徑直去了隊長姚三家”“四爺說你把棗紅馬給我，我給你種一輩

子地，絕不要一分錢。四爺手里，就有了一張寫著棗紅馬的閹”可概

括出①空：四爺用兩瓶二鍋頭和“種一輩子的地，不要一分錢”的承

諾向姚三要來了棗紅馬。

“那年夏天”可定位到第⑦段，由“四爺被車閘失靈的馬車甩下，

腿摔斷了，掉進山崖下的馬車摔散了，兩匹馬摔死了”“四爺看一眼

姚三，沉著臉指著莢園，命令兒子挖坑葬兩匹馬，把一院子人閃得大

眼瞪小眼”可概括出②空：兩匹棗紅馬摔死后，四爺命令兒子挖坑將

它們葬了。

“兒子從城里回來的這天''可定位到第⑧一段，由第段“四爺

倚在馬棚的門口，不錯眼珠地看著棗紅馬。四爺給棗紅馬填足了草料，

拍拍馬臉，吃吧老伙計，吃飽喝足了，咱倆走”可概括出③空：四爺

倚在馬棚的門口，不錯眼珠地看著棗紅馬，并給它填足了草料。

【8題詳解】

本題考查插敘的作用。

由“在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入了幾

段與主要情節相關的回憶”可知，這種記敘方式為插敘。

由第①段四爺"臉如霜雪，一手拿鞭，一手扯著馬韁繩，與一匹

棗紅馬對峙著“、第②段"走啊！四爺怒吼”、第③段“四爺用力拽著

韁繩，企圖把棗紅馬拽出馬棚"、第④段"四爺瘋了一樣，一鞭鞭抽

下去”、第⑤段“你走不走？你不走，我就殺了你”可知，文章開頭寫

四爺趕馬、甚至想殺馬的矛盾沖突，設置了懸念，引人思考：為什么

那么激烈地要趕馬、甚至殺馬？為后文插敘過去的故事，讓讀者對四

爺和棗紅馬之間的關系以及接下來的情節發展充滿好奇和期待，增強

了故事的吸引力，也避免了平鋪直敘。

由第⑦段“四爺，看著院子里橫著的兩匹棗紅馬的尸體，抱著剛

三個月大的小棗紅馬的脖子，把牙齒咬得嘎啕響……。四爺……沉著

臉指著菜園，命令兒子挖坑葬兩匹馬，把一院子人閃得大眼瞪小眼”、

第⑨段“十七歲就駕車揚鞭的四爺，駕馭著自己心愛的棗紅馬，在自

己的五畝地里，春種秋收。棗紅馬有力的四蹄蹬著土地，土地便被犁

錦依次豁開，翻著黑色的浪。四爺感到踏實，更癡情于那種陶醉感”、

第段“四爺瘦弱的身子，被棗紅馬有力的脖頸甩得左右搖擺，像風

中干枯的玉米葉子C四爺聲音顫抖，畜生，你死了，我還把你葬在院

子里，我不要別人千刀萬別你”等內容可知，插敘交待了過去四冬如

何對待棗紅馬以及棗紅馬家族，使讀者能夠感受到四爺的忠誠和深情,

更深入地理解四爺的情感世界和內心世界，豐富了文章的內容，豐滿

了人物形象；同時還探討了人類與自然、動物和諧共生的主題。這些

插敘內容深化了文章的主題，使得文章更具思想性和深度。

由第段“集體制結束那年四爺趕了十里路，在鎮上供銷社買回

兩瓶二鍋頭，揣在懷里，徑直去了隊長姚三家”四爺說你把棗紅馬給

我，我給你種一輩子地，絕不要一分錢。四爺手里，就有了一張寫著

棗紅馬的閹“、第⑦段“被兒子背回家的四爺，看著院子里橫著的兩

匹棗紅馬的尸體，抱著剛三個月大的小棗紅馬的脖子，把牙齒咬得嘎

哪響”等內容可知，插敘交代了四爺和棗紅馬的故事，把四爺的堅韌、

執著以及

對棗紅馬的深厚情感展現得淋漓盡致，既解釋了棗紅馬在四冬心

目中有著重要地位的原因，又使四爺要趕馬、殺馬的情節也顯得合情

合理。

【9題詳解】

本題考查句子賞析。賞析句子可以從修辭、描寫、詞語運用、表

現手法等角度，分析其表達效果。

“棗紅馬有力的四蹄蹬著土地，土地便被犁鋒依次豁開，翻著黑

色的浪”描寫了棗紅馬在土地上勞動時的場面，是場面描寫；“蹬”

豁”“翻”三個動詞，描寫了棗紅馬在犁地時的有力、熟練和絲滑，是

動作描寫；“翻著黑色的浪”一句，將“土地”比作“黑色的浪”，運

用了比喻的修辭手法，寫出地被犁開后的樣子以及棗紅馬犁地犁的程

度之深；結合“四爺感到踏實，更癡情于那種陶醉感”可知，描寫棗

紅馬犁地的場面，表現出四爺對棗紅馬農活干得漂亮的滿意和自得,

也寫出四爺耕作時的陶醉與愜意。

“踏實”陶醉”是對四爺的心理和神態描寫；結合“棗紅馬有力

的四蹄蹬著土地，土地便被犁鋅依次豁開，翻著黑色的浪”和第段“四

爺說你把棗紅馬給我，我給你種一輩子地，絕不要一分錢”可知，這

兩個詞語將四爺對棗紅馬農活干得漂亮的滿意和自得的心理描摹得

淋漓盡致，也寫出四爺耕作時的陶醉與愜意。

10題詳解】

本題考查句段的作用。

由第段“四爺瘦弱的身子，被棗紅馬有力的脖頸甩得左右搖擺，

像風中干枯的玉米葉子。四爺聲音顫抖，畜生，你死了，我還把你葬

在院子里，我不要別人千刀萬別你”、第段“跟馬打了五十年交道的

四爺，盡管搖擺不定，還是有機會把刀子插進棗紅馬脖子的命脈里，

可是四爺一次次讓機會從手邊溜走”可知，通過四爺與棗紅馬的互動,

展現了四爺對馬的深厚情感，以及他堅定的決心和內心的掙扎。這一

場景讓讀者更加深刻地理解了四爺對棗紅馬的依戀和對土地的執著。

閱讀全文可知，趕馬和殺馬的情節是全文的高潮部分，這一沖突

性事件不僅推動了故事向前發展，還揭示了四爺與兒子、與姚三之間

的沖突和矛盾，為后文的情節發展埋下了伏筆。

由第⑧段“兒子今天從城里回來，不容四爺分說，就把五畝地以

長期租賃的方式承包給了姚三。兒子說，把東西收拾收拾，星期天我

來接你”、第段“四爺聲音顫抖，畜生，你死了，我還把你葬在院子

里，我不要別人千刀萬別你”可知，通過四爺與棗紅馬的生死離別，

充滿了一種悲壯感，使讀者能夠更加深入地感受到四爺內心的掙扎和

痛苦，同時也反映了農村在現代化進程中所面臨的傳統與現代、情感

與理智的沖突。這一情節深化了小說的主題，讓讀者在感動中思考。

由第①段四爺"臉如霜雪，一手拿鞭，一手扯著馬韁繩，與一匹

棗紅馬對峙著"、第②段"走啊！四爺怒吼”、第③段"四爺用力拽著

韁繩，企圖把棗紅馬拽出馬棚”、第④段“你真是個畜生！四爺瘋了

一樣，一鞭鞭抽下去。棗紅馬終于被四爺瘋狂的舉動激怒了，它一聲

嘶鳴，兩只后蹄猛地一蹶。被踢出去的四爺，撞在馬棚墻上，又彈回

來，重重地摔在馬槽子上，鮮血順著四爺疊滿皺褶的臉，流了下來”、

第⑤段“你

走不走？你不走，我就殺了你”可知，開頭緊張而激烈的場景描

寫，使小說更具吸引力和可讀性，讓讀者在閱讀過程中產生強烈的情

感共鳴和代入感。

綜上所述，小說用大量篇幅詳細描寫四爺趕馬、殺馬的場景，不

僅展現了人物性格和推動了情節發展，還強化了主題表達和營造了氛

圍，同時也增強了讀者的閱讀體驗。

（二）（共12分）

閱讀文本一和文本二，完成各題。

【文本一】

閱讀，為學生的終生發展打好精神底色

孟哲

①近日，教育部、中央宣傳部、中央網信辦等8部門聯合印發《全

國青少年學生讀書行動實施方案》，旨在推動青少年學生閱讀深入開

展，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書，為做好青少年學生讀書行動

工作提供了根本遵循、指明了前進方向。開展青少年學生讀書行動,

是從立德樹人“根基”架起教育強國“柱梁”的戰略安排，是以學生

閱讀“小切口”寫好素質教育“大文章”的一項舉措，是將校園閱讀

融入全民閱讀的有效途徑。

②讓青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，關鍵在于激發青少年

讀書興趣，引導其養成良好的閱讀習慣。做任何事情要有興趣驅動,

才會全身心投入。閱讀亦是如此。這就需要，一方面要從青少年學生

的角度推薦好讀物C根據青少年學生認知規律和身心發展特點，引導

他們充分利用閱讀黃金期，博覽群書、拓寬視野。另一方面要充分調

動青少年學生讀書熱情。在書籍的選擇上，要少一點功利閱讀的禁錮,

多一些放飛靈魂的興趣閱讀，引導青少年學生在讀書中享受樂趣、感

悟人生、獲得成長C

③讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍、

博覽群書的好習慣，家長要做好榜樣。言傳不如身教。在青少年學生

的閱讀過程中，家長既是興趣點燃者又是習慣監督者，既是共讀參與

者又是閱讀示范者C家長要摒棄功利短視思想，立足培養孩子的閱讀

興趣與閱讀素養。要與孩子共同討論、共同分享閱讀感受，真正參與

到孩子的閱讀世界中，讓家里時刻彌漫著書香的氣息。

④閱讀是一項持之以恒、潛移默化的精神活動。學校要組建學生

讀書社團或興趣小組，帶動學生互助互促開展閱讀；實施師生共讀行

動，引導教師與學生同書共讀、同學共進；義務教育學校要將讀書行

動納入“雙減”工作，嚴格控制書面作業總量，為學生閱讀創造空間；

實施名家領讀行動，邀請科學家、文學家、藝術家等專家學者和大國

工匠、榜樣人物等進校園，開展領讀指導……讓書香彌漫在校園的每

個角落，為學生的終生發展打好精神底色。

⑤腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。推動青少年閱讀是一項系

統工程，需要學校、家庭、社會協同，群策群力、久久為功。在這一

過程中，要堅決防止功利傾向、形式主義，不能增加師生和家長負擔。

當閱讀不再局限于空間和時間，孩子們才可以浸潤書香暢游書海，在

“悅”讀中快樂成長。

（《人民網——觀點頻道》2023年04月01日，有刪改）

【文本二】

①3到5年的努力，使青少年學生讀書行動廣泛深入開展，促進

中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育得到切實加強,

科普教育深入實施；覆蓋各學段的閱讀服務體系基本完善，“書香校

園”建設水平顯著提高，青少年學生閱讀激勵機制建立健全，校內外

閱讀氛圍更加濃厚；廣大青少年學生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱

讀能力持續提升，為養成終身閱讀習慣打好根基。

②加強數字資源建設。充分發揮數字化支撐作用，開設國家智慧

教育讀書平臺，提供優質數字閱讀資源，豐富閱讀形式。有效利用“學

習強國"、中國語言文字數字博物館及各地各校數字平臺，加強適宜、

優質、多樣、健康的閱讀資源建設，服務學生處處可讀、時時能讀。

——節選自《全國青少年學生讀書行動實施方案》（2023.3）

11.下列對文本一和文本二的理解與分析，不正確的一項是（）

A.從文本一可知，學生“悅”讀且能為終生發展打好精神底色

的書，即可謂好書C

B.從文本二可知。在不斷發展數字閱讀資源同時，傳統閱讀方

式將逐步被淘汰。

C.從文本一和文本二可知，創新推動全國青少年讀書行動的目

的是廣大青少年學生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續提升，

為養成終身閱讀習慣打好根基。

D.文本一和文本二綜合運用了道理論證、舉例論證等論證方法，

具有說服力。

12.請用簡潔的語言概述文本一的論述思路。

13.為了創新推動全國青少年讀書行動，你有哪些建議？請根據

文本一和文本二，從青少年學生讀書激勵機制、讀書形式、讀書主題

等角度中任選兩個角度簡要回答。

【答案】ILB12.本文從出臺《方案》的意義談起，指出

8部門印發方案的目的是推動青少年學生閱讀，文章以“怎樣有效開

展青少年學生讀書行動”為話題展開論述；接著從激發興趣養成習慣、

構建家庭閱讀氛圍、實施校園共讀行動等三個方面論述了開展青少年

閱讀行動的落實路徑；結尾總結強調推動青少年閱讀是一項系統工程,

需要學校、家庭、社會協同，并要防止功利傾向和形式主義。

13.從文本二中“青少年學生閱讀激勵機制建立健全，校內外閱

讀氛圍更加濃厚”可知，應該多舉辦一些讀書活動。無論學校還是家

庭，要創設持續閱讀的氛圍和條件。其中，持續性閱讀活動顯得尤為

重要，如“閱讀馬拉松”活動，給孩子設定階段性的閱讀目標，鼓勵

他們不斷地挑戰自我，堅持閱讀，并在完成一定的目標后給予激勵。

還比如說“登山閱讀”活動，閱讀完一定數量的書籍后就到達了一定

的“海拔”，使得孩子深切地感到閱讀的過程就是攀越、超越的過程。

【解析】

【11題詳解】

本題考查信息篩選與辨析。

B.閱讀【文段二】可知，文段強調了加強數字資源建設，并開設

國家智慧教育讀書平臺，提供優質數字閱讀資源，豐富閱讀形式，但

這并不意味著傳統閱讀方式將被淘汰。此外，文段還強調“書香校園”

建設水平顯著提高，這暗示了傳統閱讀氛圍的營造也是重要的，并沒

有提到要淘汰傳統閱讀方式，屬于無中生有；

故選B.

【12題詳解】

本題考查論證思路分析。

由第①段“近日，教育部、中央宣傳部、中央網信辦等8部門聯

合印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》，旨在推動青少年學生

閱讀深入開展，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書，為做好青少年學

生讀書行動工作提供了根本遵循、指明了前進方向”可知，本段從教

育部等部門聯合印發的《全國青少年學生讀書行動實施方案》談起，

從政策指導方面強調了開展青少年學生讀書行動的重要性和戰略意

義。

由第②段“讓青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，關鍵在于激

發青少年讀書興趣，引導其養成良好的閱讀習慣”可知，本段詳細論

述了激發青少年讀書興趣，培養良好閱讀習慣的關鍵性。文中提出了

從青少年學生角度出發推薦好讀物，并充分調動讀書熱情兩個方面的

策略，強調了閱讀過程中的興趣和樂趣的重要性。

由第③段“在青少年學生的閱讀過程中，家長既是興趣點燃者又

是習慣監督者，既是共讀參與者又是閱讀示范者"可知，本段轉向了

家庭在培養青少年閱讀習慣中的作用。作者強調了家長在青少年學生

閱讀過程中的榜樣作用和監督責任，提出了家長應該摒棄功利短視思

想，立足培養孩子的閱讀興趣與閱讀素養的建議。

由第④段”學校要組建學生讀書社團或興趣小組，帶動學生互助

互促開展閱讀；實施師生共讀行動……”可知，本段進一步強調了學

校在閱讀行動中的積極作用。文中提出了組建讀書社團、實施師生共

讀行動、將讀書行動納入“雙減"工作以及實施名家領讀行動等多種

措施，旨在營造濃厚的校園閱讀氛圍，為學生的終生發展打好精神底

色。

由第⑤段“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。推動青少年閱讀

是一項系統工程，需要學校、家庭、社會協同，群策群力、久久為功”

可知，本段對全文進行了總結，強調了推動青少年閱讀是一項系統工

程，需要學校、家庭、社會協同合作，共同為孩子們營造一個良好的

閱讀環境。同時，也提醒了在這一過程中要堅決防止功利傾向和形式

主義，確保閱讀活動的純粹性和有效性。

結合以上分析，把握各段的關鍵詞句，用表示遞進關系的詞語把

關鍵內容串聯概括即可。

示例：本文圍繞“推動青少年學生閱讀深入開展”的主題展開，

從政策指導、興趣激發、家庭作用、學校行動等方面進行了逐步深入

的闡述，結尾總結強調推動青少年閱讀是一項系統工程，需要學校、

家庭、社會協同，并要防止功利傾向和形式主義。這樣層層推進，形

成了一個完整的論述體系。

【13題詳解】

本題考查信息提煉與拓展延伸。從文段中提取關鍵信息，結合可

行性實際情況，從讀書激勵機制、讀書形式、讀書主題等角度，為推

動全國青少年讀書行動提出建議。

由【文本一】第②段“做任何事情要有興趣驅動，才會全身心投

入。閱讀亦是如此。這就需要，一方面要從青少年學生的角度推薦好

讀物。根據青少年學生認知規律和身心發展特點，引導他們充分利用

閱讀黃金期，博覽群書、拓寬視野”可概括提出：開展序列化的“讀

書報告”讀書征文”活動，激勵學生從學校推薦的書目中深閱讀。

由【文本一】第③段“家長要摒棄功利短視思想，立足培養孩子

的閱讀興趣與閱讀素養。要與孩子共同討論、共同分享閱讀感受，真

正參與到孩子的閱讀世界中，讓家里時刻彌漫著書香的氣息”可概括

提出：開展“書香家庭”“家庭共閱一本書”活動，讓學生在家長陪伴

中養成愛閱讀的好習慣。

由【文本一】第④段“學校要組建學生讀書社團或興趣小組，帶

動學生互助互促開展閱讀；實施師生共讀行動，引導教師與學生同書

共讀、同學共進”可概括提出：學校組建學生讀書社團或興趣小組,

帶動學生互助互促，并按季度開展主題閱讀知識競賽，引導學生以閱

讀為榮，在“悅”讀中快樂成長。

由【文本二】第②段“充分發揮數字化支撐作用，開設國家智慧

教育讀書平臺，提供優質數字閱讀資源，豐富閱讀形式”可概括提出：

充分發揮數字化支撐作用，開通學校讀書平臺，通過廣播、一體機推

薦時文、美文的形式，打破閱讀的時空限制，讓學生時時浸潤書香暢

游書海。

三、古詩文閱讀（共15分）

（一）（共11分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

余幼時即嗜學C家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自

筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢,

走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，

益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經

叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，

援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一

言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，

足膚毅裂而不知。至舍，四支僵動不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，

久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，

戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余

則編袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若

人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列,

而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，

況才之過于余者乎？

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

張友正自少學書，常居一小閣上，杜門不治他事，積三十年不輟。

有別館，直三百萬，盡鬻①以買紙。其書筆跡高簡，有晉宋人風味。

故廬在甜水巷，一日忽棄去，貨小屋于水柜街，與染工為鄰。眾人異

之，或問其故。友正答曰：“吾欲假其素絹學書耳。”與染工約：凡有

欲染皂②者，先假之，一端③酬二百金。如是日書數端，筆未嘗停。

有以紙饋之者，不問多寡，入手即書，至盡乃已。

（節選自葉夢得《避暑錄話》，有刪改）

【注釋】①鬻yO：賣。②皂：黑色。③端：量詞。布帛的長度

單位，倍丈為端，一說六丈為一端。

14.下列選項中加點字的意思都相同的一項是（）

A.不敢出一言以復不復出焉周而復始無以復加

B.未嘗稍降辭色色色愈恭喜形于色和顏悅色

C.益慕圣賢之道香遠益清受益匪淺延年益壽

D.計日以還計日而待也不計其數不計成敗

15.用現代漢語翻譯下面句子。

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

16.宋濂的勸學方式有何特點？請結合甲文內容簡要分析。

17.無論是甲文中讀書的宋濂，還是乙文中學習書法的張友正,

都非常刻苦。他們的刻苦精神對于今天的你有什么啟示？

【答案】14.B15.服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹

著我，很久才暖和起來。

16.宋濂采用現身說法的方式，通過敘述自己借書求師之難、外

出求學之苦的經歷，與同舍生豪華的生活條件加以對比，勉勵馬生要

刻苦學習，有所成就。

17.示例：求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索,

具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是宋濂和張友正取得戊績

的重要途徑。學習成功與否的關鍵在于主觀是否努力，與學習生活的

客觀條件關系不大C在學習中我們要學習宋濂苦中作樂，以苦為樂的

精神品質，同時也應該要像張友正一樣好好珍惜并有效利用我們現有

的優越的學習環境和條件努力學習。

【解析】

【14題詳解】

本題考查一詞多義辨析。

A.回復、反駁/‘再，又/再，又/再；

B.都是“臉色”的意思；

C.更加/更加/好處/增加；

D.計算/計算/核算/計較、考慮；

故選B。

【15題詳解】

本題考查文言句子翻譯。文言文翻譯的基本要求是“信、達、雅”，

基本原則是“留、替、調、補、刪'）翻譯句子時還要注意通假字、

詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇省略句要把省略的戌分

補充完整。

重點詞語：媵人：這里指服侍的人；湯：熱水；沃灌：洗浴；衾：

被子；擁：蓋著；而：表承接；乃：才。

【16題詳解】

本題考查內容理解。

“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅,

手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”敘述了宋濂自

己借書抄書的經歷，突出自己學習之難；

“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”“余立侍左右，援疑質理，

俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉”敘述了宋濂成年以后，外出游學，用先達名望之

高、辭色之嚴與自己的恭敬態度形成鮮明對比，突出外出求學、求師

的艱難和虔誠；

“當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數

尺，足膚軟裂而不知。至舍，四支僵動不能動”自然環境的惡劣，突

出宋濂外出求學之難；

“余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體

之奉不若人也”用自己穿破爛衣服與“同舍生”錦衣玉食、珠光寶氣

形成對比，突出求學之苦。

結合以上分析，概括出宋濂的勸學方式，答出“現身說法"求學

難與苦”以及“對比”等。

【17題詳解】

本題考查閱讀啟示。開放試題，圍繞“他們的刻苦精神在今天的

意義”回答，言之有理即可。

【甲】文中宋濂的刻苦精神體現在：由“每假借于藏書之家，手

自筆錄，計日以還“可知，幼時家中無書，借書抄書，按時歸還；由

“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，在天氣特別寒冷

的時候，堅持抄書；由“或遇其叱咄……則又請焉”可知，遇到老師

嚴厲批評，表情更加恭順，禮節更加周到；等到老師高興了再謙虛恭

敬地請教；由“當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,

大雪深數尺，足膚皴裂而不知。至舍，四支僵動不能動”可知，外出

求學要忍受自然環境惡劣和長途跋涉之苦；由“寓逆旅，主人日再食，

無鮮肥滋味之享”同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，

左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意，

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”可知，他活條件艱苦，不與

人攀比，專心致志求學。

【乙】文中張友正的刻苦精神體現在：由“杜門不治他事，積三

十年不輟。有別館，直三百萬，盡鬻以買紙”可知，閉門三十年，專

心學習書法，不惜賣掉別墅來買紙；由“與染工約：凡有欲染皂者,

先假之，

一端酬二百金C如是日書數端，筆未嘗停”可知，每天堅持在素

絹上寫字，筆沒有停過；由“有以紙饋之者，不問多寡，入手即書，

至盡乃已”可知，把得到的紙都寫完才停止練習。

示例：宋濂，張友正不畏艱難，刻苦求學，生活上不攀比，專心

致志，堅持不懈，最終都學有所成。今天的生活條件雖然有了極大的

改進，但仍要克制誘惑，勤奮刻苦、虛心求教、謙虛誠懇，這樣才能

實現更高的學習目標。

【點睛】參考譯文：

【甲】我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看,

常常向藏書的人家求借，親手用筆抄錄，計算著日期按時送還。冬天

非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不

放松抄錄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還今，不敢稍微超過約定的期

限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以

后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名

人交往，曾經趕到數百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請

教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和臉色從未

稍變得緩和。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，

側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責，我的表情更加恭順，禮

節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以

我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。

當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大

谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。

到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，

過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的

美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有

珍寶的帽子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩

鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕

的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如

人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成

就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追

隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌

自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

【乙】張友正從小學習書法，常常待在一個小閣樓上，閉門不做

其他的事，堅持三十年不停止。有一個別墅，價值三百萬，全賣了來

買紙。他的書法筆跡高簡，有晉宋人的風格味道。原來的房子在甜水

巷，一天忽然舍棄離開，租小房子在水柜街，和染工成為鄰居。眾人

對此非常驚異，有人問他原因。友正回答說：“我想要借他的白色的

絹學習書法罷了。”和染工約定：凡是有想要染黑色的，先借給他，

布帛二丈酬謝二百金。像這樣每天寫好幾個二丈，筆沒有停過。有人

把紙贈給他，不問多少，到手就寫，到寫完才停止。

（二）（共4分）

閱讀下面一首詞，完成下面小題。

江城子?密州出獵

蘇軾

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡C為

報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！

持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

18.有同學認為上片中“千騎卷平岡中“卷”可以換成"過”，這

樣更好理解。你贊同嗎？為什么？

19.詩詞中常用典抒懷，下列運用典故的詩（詞）句與“持節云

中，何日遣馮唐”表達情感最接近的一項是（）

A.懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初

逢席上見贈》）

B.四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。［秋瑾《滿江紅》（小住

京華）］

C.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。［李白《行路難》（其一）］

D.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，（范仲淹《漁家傲啾思》）

【答案】18.不贊同。“卷”極言行走之快，寫出出獵時的壯闊場

面，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻，而“過”字沒有這樣的表達效

果。19.C

【解析】

【18題詳解】

本題考查煉字°”千騎卷平岡”的意思是：帶著浩浩蕩蕩的大部隊

像疾風一樣，席卷平坦的山岡。形容馬多塵土飛揚，把山崗像卷席子

一般掠過。以席卷而過的狂風來比喻疾馳的馬隊，一個“卷”字，突

現出太守率領的隊伍之多，行走之快，勢如磅礴傾濤，何等雄壯，寫

出獵的壯闊場面，表現了出獵者高昂的情緒，抖擻的精神壯志以及躊

躇的英雄氣概。“過”只是路過、經過的意思，沒有這種表達效果C所

以不能換。

【19題詳解】

本題考查比較閱讀。

“持節云中，何日遣馮唐？”這兩句是說，什么時候皇帝會派人

下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名（一樣信任我）呢？

詞句用了馮唐的典故，漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報

功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，

仍叫他當云中太守c這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗

敵，建功立業的志向。

A.此句用王質爛柯的典故，寫出詩人貶謫時間的長久，又表現了

世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情；

B.詩人采用對比的手法，引用項羽的典故，將歷史的興亡與自身

的不幸聯系在一起，更添凄愴之感，表達出對舊制度、舊政權的痛快；

C.此句用呂尚、伊尹的歷史典故，兩位人物由微賤而忽然得到君

主重用，給詩人帶來了希望和信心；

D.運用勒石燕然的典故，表達了守邊將士們思鄉盼歸與功業未成

歸期無計的矛盾心理；

故選C。

四、名著閱讀（共5分）

20.“三復情節”指經過三次重復才能完成的情節。“三復”不是

單一的重復，而是在重復中有變化、有發展，逐步展現人物形象，凸

顯主旨。一般情況下，三復情節過程表現為：進展一阻塞一進展一阻

塞一進展f完成。請任選一例，結合具體情節探究“三復情節”的表

達效果。

（1）“孫行者三調芭蕉扇”

（2）“宋公明三打祝家莊"

【答案】示例（1）：情節：“孫行者三調芭蕉扇”，孫悟空第一次

變成蟲子去借芭蕉扇，鐵扇公主給了他一把假扇；第二次變成牛魔王

騙來真扇，但真扇又被牛魔王騙回；第三次大戰牛魔王，終于讓鐵扇

公主交出真扇。表達效果：這三次變化情芍一波三折，吸引讀者閱讀

興趣；充分體現孫悟空機智聰明、神通廣大及不屈不撓的形象；也可

見出孫悟空對師父的忠誠；表達了作者對英雄主義的崇敬與贊美之情。

示例（2）：情節：“宋公明三打祝家莊”，宋江第一次不明敵情貿

然進攻，險些全軍覆沒；第二次先派石秀探路，又用離間計，但因祝

家莊堅固又失敗；第三次使用里應外合，終于攻下祝家莊。表達效果：

這三次變化情節一波三折，吸引讀者閱讀興趣；充分體現宋江遇挫不

餒、善于觀察、智慧果敢的形象；表達了作者對英雄主義的崇敬與贊

美之情。

【解析】

【詳解】本題考查小說的表現手法。題干要求結合具體情節探究

“三復情節”的表達效果。因此，答題時需要先說明情節內容，再結

合內容分析人物形象的刻畫或者主旨的表達。

示例一：“孫行者三調芭蕉扇”的故事情節為：唐僧師徒因為烈火

熊熊難以度過火焰山，需要借用鐵扇公主的芭蕉扇熄滅火焰山的火，

于是先后三次借取芭蕉扇：第一次借扇，孫悟空以與牛魔王之間的結

義之情借取芭蕉扇，但鐵扇公主因為紅孩兒之事對孫悟空懷恨在心，

一扇子將他扇到五萬里外，孫悟空從靈吉菩薩處討得定風丹，又變作

一只小蟲，乘鐵扇公主喝茶之際進入她腹中，拳打腳踢，來回翻騰，

公主腹中疼痛難忍，答應借扇，但給的是一把假扇；第二次，悟空變

成牛魔王模樣，騙得真扇，牛魔王到家得知真相后急忙追趕，在半路

變成豬八戒的樣子將扇子騙了回去；第三次借扇，孫悟空與牛魔王大

戰，八戒、沙僧、哪吒及天神上前助戰，最后把牛魔王打得現出原形，

借來真扇。

表達效果：“三借芭蕉扇”不是單一的重復，而是在重復中有變

化、有發展，逐步展現人物形象。這種手法使文章顯得一波三折，吸

引了讀者閱讀興趣；在這一故事中，孫悟空不再像東海借兵器一樣粗

魯無禮、強取豪奪，而是借用人情、智慧央配合自己的勇武能力，最

終達成目標。作者以發展的眼光刻畫了孫悟空在取經路上的成長和機

智勇敢、不屈不撓的精神，增強了小說的藝術魅力。

示例二：“宋公明三打祝家莊”的故事情節為：梁山好漢因楊雄、

石秀上山，決意攻打祝家莊。宋江帶兵一打祝家莊，命石秀、楊林去

探莊。楊林被擒，石秀遇鐘離老人，得知盤陀路走法。祝家莊伏兵齊

出，梁

山人馬迷路，圭虧石秀趕到說出暗記，花榮射落號燈，人馬才得

安全退出。宋江二打祝家莊，仍然失利，但活捉了祝家莊的同盟軍扈

家莊的女將扈三娘，剪去了祝家一翼。三打祝家莊，利用新來投寨入

伙的孫立與祝家莊教師欒廷玉是師兄弟的關系，騙得祝家相信，孫立

和家人親戚打入祝家莊作內應。梁山人馬與他們里應外合，最后攻破

祝家莊，得勝回山C

表達效果：隨著故事情節的逐步推進，形成了一種緊張而富有張

力的節奏。每次攻打都面臨著不同的困難和挑戰，這種重復中的變化

不僅增強了故事的吸引力，也突出了宋江的智慧、林沖的勇猛、吳用

的計策等，使得人物形象更加鮮明立體，展現了人物形象的多樣性和

復雜性，同時凸顯了故事的主旨。

五、作文（50分）

21.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

鮑鵬山先生在《孔子傳》中提到：一般人都把“眼高手低”當成

一個貶義詞。其實，我們不妨對這個成語做一個全新的理解：眼高者，

并不拒絕手低；手低時，眼界卻在高處。手低，是腳踏實地，干好本

分活，受人之祿，盡人之事；眼高，是不為眼前一切所局限，明白自

己還有更大的追求C

在標準上“眼高”，在行動上“手低”，人生之路才能走得更遠。

請你根據對上述文字的理解和思考，或敘述生活經歷，或論述其

中道理，寫一篇文章。

要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字6文

中如果出現自己的姓名或校名，請以化名代替。

【答案】例文：

眼高手低，逐夢前行

在人生的征途中，“眼高手低”常被外界誤解，然而，我深知這其

實是一種積極向上的生活態度。它象征著我們懷揣高遠的志向，同時

堅持腳踏實地的實踐。

“眼高”是我們對未來的憧憬與追求，是我們心中的那盞明燈,

照亮前行的道路。它激勵我們不斷挑戰自我，勇攀高峰。一個人的眼

界決定了他的世界，只有擁有高遠的志向，我們才能看到更廣闊的天

地，才有動力去探索未知的世界。正如古人所言：“取法乎上，僅得

其中；取法乎中，僅得其下。”我們的目標應該高遠，即使最終未能

達到頂點，也能在努力的過程中取得不俗的成就。

然而，“眼高”并非空中樓閣，它需要我們以“手低”的態度去實

踐。所謂“手低”，即是要我們腳踏實地，從基礎做起。再偉大的夢

想，也需要通過一點一滴的努力去實現。只有將遠大的目標與具體行

動相結合，我們才能在逐夢的道路上步步為營，最終實現心中的理想。

這讓我想起了偉大的科學家愛因斯坦，他的一生就是“眼高手低

”的典范。他對科學的追求無比高遠，致力于揭示宇宙的奧秘。然而，

他并沒有因為目標的高遠而忽視腳下的路。相反，他從最基礎的科學

研究做起，通過日復一日的實驗和觀察，最終提出了相對論，改變了

人類對宇宙的認知。正是他的“眼高”與“手低”相結合，才讓他取

得了如此輝煌的成就。

在我們日常生活中，“眼高手低”同樣具有重要意義。在學習過

程中，我們既要設定高遠的學習目標，又要踏實地完成每一項作業,

這樣才能在學業上不斷取得進步。職場人士也是如此，既要有遠大的

職業規劃，又要從基礎工作做起，通過不斷積累經驗和技能，逐步實

現自己的職業夢想C

“眼高手低”不僅是一種人生態度，更是一種行動指南。它提醒

我們既要仰望星空，又要腳踏實地。讓我們以“眼高”的志向去追求

更高的目標，以“手低”的實踐去實現我們的夢想。在逐夢前行的道

路上，愿我們都能成為那個不斷挑戰自我、勇往直前的人。

【解析】

【詳解】本題考查材料作文。

1.審題。這道作文題要求根據鮑鵬山先生在《孔子傳》中關于“眼

高手低”的新解進行理解和思考，或敘述生活經歷，或論述其中道理，

寫一篇文章。題目中的關鍵信息是“眼高”與“手低”的理解，以及

這兩者如何結合以助力人生之路走得更遠。審題時，需要把握住“眼

高”代表的高遠志向和“手低”象征的腳踏實地這兩個核心概念，以

及它們之間的內在聯系。

2.立意。作文的立意應圍繞“眼高手低”的積極含義展開。可以

闡述“眼高”作為人生目標和追求的重要性，同時強調“手低”即實

際行動和腳踏實地的必要性。立意時要表達出人生之路要想走得更遠,

既需要有高遠的志向，也需要有扎實的行動。這樣的立意旨在鼓勵人

們在追求夢想時既要敢于設想，也要勇于實踐。

3.構思選材。在構思時，可以采用總分總的結構，先總述“眼高

手低”的積極意義，然后分別闡述“眼高”與“手低”的內涵及其重

要性，最后總結兩者結合對于人生之路的深遠影響。選材時，可以引

入名人的事例作為論據，證明“眼高手低”的成功實踐。同時，也可

以結合自身經歷或身邊人的故事，以增加文章的親切感和說服力。在

敘述過程中，注重夾敘夾議，讓事例與觀點緊密結合，使文章更具深

度和廣度。2024年河南省中考模擬第二次調研測試

語文試題卷

注意事項：本試卷分試題卷和答題卡兩部分，考試時間120分鐘，

滿分120分。考生應首先閱讀答題卡上的文字信息，然后在答題卡上

作答，在試題卷上作答無效。交卷時只交答題卡。

一、積累與運用(共22分)

九年級某班開展以“我們的互聯網時代”為主題的綜合性學習活

動，請你完成以下任務。

【互聯網與文字】

1.根據拼音寫漢字。

老子曰：“上善若水。”雨水自由，自天空傾瀉而下，我們要如雨

水，讓青春在廣m。。()的天地中肆意揮灑；溪水迸濺，即使山

攔石阻，也會勇敢躍過，我們要如溪水，面對艱難困厄，無所畏懼；

江水浩蕩，迅疾洶ybng(),我們要如江水，一路高歌，奔騰

向前。

廣mGo()洶丫6喟()

2.下面是“疾”字意義的演變圖，請在橫線上填入恰當的例子

（填選項）。

A.奮筆疾書B.痛心疾首C積勞成疾D.疾惡如

仇

【互聯網與網名】

3.網絡時代的我們，喜歡給自己取個網名，以便與人交流，獲

取信息。一個好的網名，既要展示自己獨特的個性，又要體現高雅的

志趣，如“一江春水"夜雨時''"隔水樵夫”等。請你給自己取一個別

致的網名，并說說它的由來和含義。

示例：網名：一江春水

由來和含義：出自李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江

春水向東流春水如藍，丹心似火，從多彩的生活汲取不竭的動力，

用滿懷的熱情期待美好的明天。

（1）網名：一

（2）由來和含義：

（）

【互聯網與網絡語言】

4.填空。

網絡用語有娛樂化和游戲化的傾向，如“YYDS"絕絕子”等表達

贊美的詞，語言干癟，缺少了漢語之美。你看，當你心靈被觸動而潸

然淚下時，你不是只會說：“破防了”，你也可以用杜甫《春望》）中

移情于物的詩句“①_,②夾表達自己的感受；當你舉

目四望，看到夕陽余輝暈染下，山間云氣繚繞，飛鳥相伴歸巢，你不

會只說“泰褲辣”，還可以用《飲酒》中“③④的

詩句來表達自己的熱愛之情；當遇到挫折，內心苦悶，但仍然高喊“我

不要躺平”時，也可以說：“風休住，⑤（李清照《漁家傲》）；

當你在貼吧里跟帖日本傾倒核廢水的事件，你不僅可以用“耗子尾汁

”來回帖，也可以用“⑥—,⑦—”（《孟子三章》）；當你

的朋友收到挫折，你不僅可以用“奧利給”為他加油打氣，也可以用

⑧,必先苦其心志，……”來安慰他。

【互聯網與生活方式】

5.互聯網改變了人們的生活方式。下面是小明同學收集的兩則

資料，請仔細閱讀后寫出你的發現。

【材料一】

時間7：309：0011：3015：3017：3020：00

活動早餐社區“共享書吧”看書回家與伙伴打球晚餐分享

快樂

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