八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第三章生命起源和生物進化第一節地球上生命的起源教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個神秘而又神奇的話題——地球上生命的起源。咱們這本八年級生物下冊的第七單元，第七章，第一節，就是要揭開這個生命起源的神秘面紗。我們要用科學的視角，一步步地走進這個充滿奧秘的領域，感受生命的偉大和神奇！??核心素養目標在本次課的學習中，我們旨在培養同學們的科學探究精神、生物學的邏輯思維能力和對生命的敬畏之心。通過探究地球生命的起源，學生們將學會運用證據支持科學假設，發展批判性思維，同時增強對自然歷史的興趣和保護生物多樣性的責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸了生物學的基本概念，如細胞、組織、器官等，對生物的形態、結構和功能有了初步的認識。此外，他們對生物的分類學也有一定了解，但關于生命起源的知識點相對較少，對地球早期環境和生物化學過程的理解可能較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的主題——“地球上生命的起源”充滿神秘感，能夠激發學生的好奇心和探索欲。學生們在探究過程中展現出的學習能力包括觀察能力、推理能力和分析能力。學習風格上，有的同學偏好通過實驗和實踐活動來學習，有的則更傾向于閱讀和分析理論材料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

面對生命起源這樣的復雜課題，學生們可能會在理解生物化學過程、地球早期環境以及生命的演化機制上遇到困難。此外，由于涉及的理論知識較為抽象，部分同學可能在構建知識框架時感到吃力。此外，對于一些較為敏感的宗教和哲學問題，學生們可能會有不同的看法，這可能會影響他們的學習態度和參與度。教學資源-實物教具：化石樣本、地球早期環境模型

-多媒體資源：地球生命起源的科普視頻、動畫演示

-課程平臺：學校教學平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：在線百科全書、生命起源相關的學術論文

-教學手段：互動式教學軟件、小組討論材料、思維導圖工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會在課前通過學校的教學平臺和班級微信群，發布關于“地球上生命的起源”的預習資料，包括PPT演示文稿、相關的科普視頻和文檔。我會明確指出預習的重點，比如地球的早期環境、原始大氣成分以及生命化學進化的重要步驟。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“地球生命的起源有哪些假說？”和“原始海洋可能包含哪些有機分子？”，這些問題旨在引導學生思考生命的起源過程，激發他們的探究興趣。

監控預習進度：我會通過在線平臺的訪問記錄和學生提交的預習成果來監控預習進度，確保每位同學都能按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：同學們需要自主閱讀預習資料，理解地球生命的起源的基本概念和理論。

思考預習問題：針對預習問題，同學們需要獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：同學們會將自己的預習筆記、思維導圖或提出的問題通過平臺提交給我。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主學習，培養學生獨立解決問題的能力。

信息技術手段：利用教學平臺和社交媒體，促進資源共享和互動。

作用與目的：

通過預習，為學生提供自我學習的機會，幫助他們建立對生命起源的基本認識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會通過講述一個關于生命起源的故事來引入新課，比如講述早期地質學家如何發現化石，以此激發學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解生命的化學進化、原始大氣成分以及生命起源的可能過程。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生們根據預習的內容進行討論，比如“你認為最有可能的原始生命形態是什么樣的？”

解答疑問：我會鼓勵學生們提問，并針對他們的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生們需要認真聽講，并積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生們需要積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生們可以提出自己不理解的問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學生理解復雜的科學概念。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作和交流能力。

合作學習法：通過小組合作，增強學生的團隊精神和批判性思維。

作用與目的：

通過課堂講解和實踐活動，幫助學生深入理解生命的起源過程，培養他們的科學思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些課后作業，比如寫一篇關于生命起源的短文或制作一個關于原始生命形態的模型。

提供拓展資源：我會推薦一些與生命起源相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生進行進一步的探索。

反饋作業情況：我會及時批改作業，并對學生的作業給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生們需要完成布置的作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生們可以利用提供的資源進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生們需要對他們的學習過程和成果進行反思，并提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生識別自己的學習需求和改進空間。

作用與目的：

通過課后作業和拓展學習，幫助學生鞏固所學知識，并激發他們進一步探索科學奧秘的興趣。通過反思總結，幫助學生形成自我評價的能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生命的起源》作者：卡爾·薩根

這本書以通俗易懂的語言介紹了地球生命的起源，適合對生命起源有濃厚興趣的學生閱讀。

-《生命的奇跡》作者：詹姆斯·E·洛夫洛克

作者通過豐富的實例和深入的分析，探討了地球上生命的起源和演化過程，適合有一定生物學基礎的學生閱讀。

-《地球生命簡史》作者：劉易斯·托馬斯

本書以地球生命的歷史為線索，講述了生命的起源、演化和多樣性，適合對地球生命歷史感興趣的學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究生命起源的假說：鼓勵學生閱讀相關書籍和資料，了解生命起源的不同假說，如原始湯假說、熱液噴口假說等。

-研究地球早期環境：引導學生查閱資料，了解地球早期的大氣成分、環境條件以及可能對生命起源產生影響的因素。

-探索生命的化學進化：讓學生通過實驗或模擬，了解生命化學進化過程中的關鍵步驟，如氨基酸的合成、蛋白質的折疊等。

-比較不同生物的進化歷程：引導學生查閱資料，了解不同生物的進化歷程，分析進化過程中可能存在的共同點和差異。

-分析生命起源的哲學意義：鼓勵學生思考生命起源的哲學意義，如生命的本質、生命的價值等。

（1）閱讀《生命的起源》

-通過閱讀卡爾·薩根的《生命的起源》，了解生命起源的不同假說，如原始湯假說、熱液噴口假說等。

-思考生命起源的意義，以及這些假說對人類認識生命的影響。

（2）研究地球早期環境

-查閱資料，了解地球早期的大氣成分、環境條件以及可能對生命起源產生影響的因素。

-分析地球早期環境與生命起源之間的關系，探討生命起源的可能過程。

（3）探索生命的化學進化

-通過實驗或模擬，了解生命化學進化過程中的關鍵步驟，如氨基酸的合成、蛋白質的折疊等。

-思考生命化學進化的動力和機制，以及這些過程對生命起源的影響。

（4）比較不同生物的進化歷程

-查閱資料，了解不同生物的進化歷程，分析進化過程中可能存在的共同點和差異。

-思考生物進化與生命起源之間的關系，探討生命起源對生物多樣性的影響。

（5）分析生命起源的哲學意義

-思考生命起源的哲學意義，如生命的本質、生命的價值等。

-結合自身經歷和感悟，探討生命起源對人類世界觀、價值觀的影響。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問來檢查學生對生命起源知識的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為地球早期的大氣環境對生命的起源有什么影響？”通過學生的回答，我可以評估他們對知識點的掌握情況。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度、互動性和解決問題的能力。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗或課堂練習。這些測試可以包括選擇題、簡答題和開放性問題，旨在評估學生對生命起源概念的理解和應用能力。

2.作業評價：

-批改：對于學生提交的作業，我會進行細致的批改，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。我會檢查作業中的知識點是否準確，邏輯是否清晰，以及學生的表達是否流暢。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在解釋生命起源的化學進化過程時出現了錯誤，我會指出錯誤并提供正確的解釋。

-反饋：我會及時將作業的批改結果和點評反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展和需要努力的方向。這種及時的反饋有助于學生調整學習策略，提高學習效果。

-鼓勵：在評價過程中，我會特別注意鼓勵學生的努力和進步。即使學生的答案不完全正確，我也會肯定他們的思考過程和參與度，以此來增強他們的自信心和學習動力。

3.形成性評價與總結性評價相結合：

-形成性評價：通過課堂提問、觀察和作業批改，我可以及時了解學生的學習動態，并在教學過程中進行調整。這種評價方式有助于學生在學習過程中不斷進步。

-總結性評價：在課程結束時，我會通過期末考試或項目展示等方式進行總結性評價，以全面評估學生對生命起源知識的掌握程度。

-反思與改進：在教學評價的基礎上，我會進行自我反思，分析教學效果，找出不足之處，并制定相應的改進措施，以提高未來的教學質量。典型例題講解1.例題：

地球上最早的生命形式是什么？

答案：地球上最早的生命形式是原核生物，如藍藻。

2.例題：

生命起源的“原始湯假說”的主要內容是什么？

答案：生命起源的“原始湯假說”認為，地球早期的大氣中含有豐富的有機分子，這些有機分子在原始海洋中經過長時間的相互作用，最終形成了原始的生命體。

3.例題：

地球早期的大氣環境對生命的起源有什么影響？

答案：地球早期的大氣環境對生命的起源有以下幾個影響：

a.大氣中含有豐富的有機分子，為生命的化學進化提供了原料。

b.大氣中的溫度和壓力條件有利于有機分子的合成和聚合。

c.大氣中的紫外線輻射可能促進了有機分子的光化學反應。

4.例題：

生命起源的“熱液噴口假說”的主要內容是什么？

答案：生命起源的“熱液噴口假說”認為，深海熱液噴口周圍的環境為生命的化學進化提供了理想的條件。這些噴口釋放出的化學物質為生命起源提供了能量和原料。

5.例題：

生命起源的化學進化過程主要包括哪些步驟？

答案：生命起源的化學進化過程主要包括以下步驟：

a.有機分子的合成：通過化學反應，將簡單的無機分子轉化為復雜的有機分子。

b.有機分子的聚合：有機分子通過聚合反應形成大分子，如蛋白質和核酸。

c.有機分子的功能化：有機分子通過功能化反應獲得生物學功能，如催化反應、信息傳遞等。

d.原始生命的形成：具有生物學功能的有機分子在一定條件下形成原始生命體。板書設計①本文重點知識點：

-地球生命的起源

-生命起源的假說

-地球早期環境

-生命的化學進化過程

②關鍵詞句：

-生命起源：地球上生命起源的過程和機制

-原始