PAGEPAGE1《老王》我說課的內容是人教版部編教材語文七年級下冊第三單元課文《老王》。一、說教材

《老王》是人教版七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是關于“小人物”的故事。這些任務雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常出現優(yōu)秀品行的光輝，引導人們向善。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和憐憫，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王和善的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切憐憫和關愛，不失一篇培育學生愛心、善心，憐憫心的佳作。

二、說學情

《老王》是一篇人物關系簡潔，內容單純的散文，七年級的學生細致閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深化人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，很多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關切了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文學問，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用和善去體察和善，用愛心去澆灌世界。

三、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀實力的同時，提升學生的情感看法價值觀”，依據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

(一)依據教材的學問構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“學問與實力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；

學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在老師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。

（三）新課標要求學生“觀賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感看法與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的憐憫、關愛的思想感情。

依據以上教學目標我提出教學重難點為：

重點：（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對不幸者的憐憫、關愛的思想感情。

難點：

探究材料支配的特點及全文的線索。

四、說教法學法

新課改要求老師轉變角色，變學問的傳授者為學生學習的引導者、參加者、合作者，注意培育學生的獨立性和自主性，依據這一指導思想，我在本課教學時，實行自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到學問。

依據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的特性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育學生自主閱讀實力。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成學生不同學問結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿意了學生的表現欲望和對勝利的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。

五、說教學過程

（一）導入新課,初識老王

我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力氣，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受華蜜的時候，不要遺忘，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更須要人們的幫助與關切。今日，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去相識一下作者并檢查預習狀況。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學學問。

（二）整體感知，走進老王

在這個環(huán)節(jié)，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

我設計了兩個問題引導學生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面?

②生活貧困的老王又是一個心地和善的人，他的“善”又體現在哪些地方？

依據學生的回答，整合板書通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

（三）合作探究，品嘗老王

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：1.

本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么依次？貫穿全文的線索是什么？

2.

文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細微環(huán)節(jié)？

在精讀中同學們可以自己喜愛的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

在進行第一個問題探討時，我將插入課后其次大題幫助探討，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領會作者用字精煉，并感受文章細微環(huán)節(jié)的動人之處。

(1)

我強笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

(2)我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

（四）再讀文本，懷念老王

和善醇厚的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前常常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學生的再度分析，了解作者的和善，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標三，解決本課的其次個教學重點。

（五）拓展遷移，關注老王

引語：此處的老王，是一個廣袤意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。

①假如你是老王的鄰居或一個熟悉的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說?

②在我們身邊有許很多多的“老王”，我們應當如何對待他們？

③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：

假如我是一團火，就要給別人送去暖和；

假如我是一朵花，就要給別人送去芳香；

……

這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的憐憫心和愛心。

課堂小結：

只要人人獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。

六、說板書設計

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清楚明白，簡潔自然，對比中使學生品嘗老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

七、說教學反思

整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品嘗、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。采納小組合作探究的