25寶葫蘆的秘密（節選）

寶葫蘆的秘密（節選）課型講讀課文普辭2課時

課題

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理

教學解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

目標

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

3.根據己有內容創編故事。

教學

重點深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學

難點根據已有內容創編故事。

第一課時

1?.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理

教學

目

標解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

課件：

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入

L【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個

葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《〈寶葫蘆的秘密）（節選）》。學

生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下

自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自

導入己對寶葫蘆的感知。

（）今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶

分鐘

葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課

題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張天翼（1906-1985）,中國當代作家。出生于南京，

在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京

大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯,

抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡JJ乍和文藝活

動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、

中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有

童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小

說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史

上占有重要位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5、6、7:字

詞】

妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙

溜開幸福舔手向日葵罷了

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拽瘦紹”，前鼻音“攜舔”，后

鼻音“燙”。

另外，多音字“沖”在這里讀“chbng”，還有一個讀

音“chbng”，組詞“沖動”。

新課

教學（2）指導書寫

（

重點指導“舔葵瘦”。

）分鐘

“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小'

-1點點。

“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撤，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次

是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。

（3）詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發生聯系；引入;推薦；使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由

于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現象或事物。

規矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態或說明。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀謖文，想想：課文分為幾個部分？每個部

分講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件8】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介

紹。

第二部分（5T8自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆

的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的

原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經

常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這

么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶

葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受

到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感

受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句

交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的

少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】

①“我姓王，叫王葆。”

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪,

我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王

葆發生過一些故事。）

課堂小四、課堂總結

結及拓

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一

展延伸

（）道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課

分鐘我們，來看看寶麗蘆的故事到底是怎樣的呢？

第二課時

教學

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

目標

2.根據已有內容創編故事。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

導入

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一部

（）分

鐘分，認識了一個小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟

隨張天翼先生走進寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆

的神奇。

二、深入理解，探討故事

（-）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

新課

教學1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是

（）

我奶奶講給我I斤的。”

分鐘

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣.上次講

的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下

次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到

了一個寶葫蘆C王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓

奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六

得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有i盤水蜜桃。

李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條一一沖

著他搖尾巴，舔他的手。

(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？(非常奇妙)

怎么奇妙了？

預設：

①三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要

什么有什么。”

指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫

蘆的神奇。

(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否

選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學

們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大

膽編創。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勒奮的農夫。

掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道

底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從

土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿

的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如

果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，

立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？(因為聽了

這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福

極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要

什么有什么）

4.【課件出示151“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎

么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶胡蘆的目的

是做哪些事？【出示課件16、17]

（1）幫助王葆列式子，學數學：“我有兒次對著一

道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8'

字想到了寶葫蘆一一假如我有這么一個，那可就省心

了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好,

不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛

動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好

的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心

很強，凡事比別人要好）（板巾：好勝心很強，凡事

比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求,

對幸福生活的向往。

三、課堂總結，布置作業

1.課義具體寫了王葆聽奶奶講寶甜蘆的故事，自

己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

課堂小結

.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

及拓展延2

伸小組分組交流，展示如下：

（）預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以

分鐘

想要什么就有什么。

預設：有了寶葫蘆可以替他做數學題，可以幫助

他種好向日葵。

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

25、寶葫蘆的秘密（節選）

板書寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

內容王葆J數學不好，不愛動腦筋的孩子

（好勝心很強，凡事比別人要好

26巨人的花園

課題巨人的花園課型講讀課文髓2課時

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11個

生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

教學

目標2.有感情地朗讀謖文，能根據課文內容想象畫面。

3.了解巨人花園發生了哪些變化，巨人又有了哪些變化。

4.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教學

重點感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學

難點體會這篇童話在表達上的突出特點。

第一課時

自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等個字，會寫“碩、允、砌”等個

教學1.811

目

標生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入一、激發興趣，導入新課

（）同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美

分鐘

的童話故事？童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇

敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我

們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨

人吧！

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感

受那里景象的變化多端。（板書：巨人的花園）

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件2】

奧斯卡?王爾德（OscarWilde,1854年10月16U-1900

年11月30日），出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國（準確

來講是愛爾蘭,但是當時由英國統治）最偉大的作家與藝

術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義

代表人物，19世紀80年代美學運動的主力和90年代頹廢

派運動的先驅。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

【出示課件3、4]

碩果允許砌墻覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰

告示牌禁止懲罰蹤跡呼嘯自私拆除

（1）讀準字音

新課注意讀準翹舌音“拆”等。

教學

（2）指導書寫

（

）分鐘“砌嘯拆”都是左窄右寬，“允禁”都是上下結

構的字。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

（1）洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

（2）呼嘯：發出高而長的聲音。

（3）瑟瑟發抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱,

以求滿足自己的欲望或達到自己某種不正當的目標或執

拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻，殘酷無情,毫無同情心。

（6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是

通過告誡的方法引起的；從旁指點，引起注意。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人

花園的？（三個部分）是按照什么順序將材料串接起來

的？（事情發展的順序）哪些地方給你留下了深刻的印

象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件6】

第一部分（1、2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快

樂。

第二部分（3-9自然段）：巨人回來后驅趕孩童，花園充

滿凄涼和沒有了生機。

第三部分（10-15自然段）:發現原因后，巨人歡迎孩子,

花園又充滿快樂。

5.概括課文的主要內容。【出示課件7】

（本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來

后驅趕孩童，花園充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后,

巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。）

四、課堂總結

課堂小

結及拓這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾嬤先生一道欣

展延伸賞了巨人花園多次變化的景象，我想大多數同學可能都有

（）

一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看一看，去呼吸清

分鐘

新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

第二課時

教學

目標L有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新課

導入同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了

（）分巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為

鐘

什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白

吧！

二、品讀課文，感知體驗

【出示課件9；1、2自然段】

出示巨人回來前花園景象的課件：

巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀

第一、二自然段，談談自己的感受。

出示“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出

星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅

色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。”

讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美啊！

師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領孩子一起

到這兒玩耍，但是后來一一

新課巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么

教學

呢？

（）

分鐘請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。【出示課

件10】

你們在這兒干什么？

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以

外，我不允許任何人在里面玩。

根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是

什么樣子的，并指導朗讀。

說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任

性）（板書：冷酷、任性）

他叱責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的

變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）出

示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課

件。【出示課件11】

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每

個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒

有。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、

寒冷、孤獨）

后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。【出示課

件12】

我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到

這兒來了。

孩子們，花園現在是你們的了！

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春

天……你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花

園里的美景。）【出示課件13】

出示巨人加孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣

了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那徉孤獨寂寞

嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

現在的巨人花園真美好呀！發揮想象，把孩了?們在

巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來。

猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓

孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子

們把他的手臂當成繩子求拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓

孩子們爬上他的肩膀，抱著他的脖子，坐在他的肚子

上滑滑梯，一定很好玩！（板書：寬容善良）

師：有感情朗讀課文，根據課文想象畫面，并演

一演。巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感

到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享

他們的幸福吧!

三、感悟道理，初識童話的特點

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園

里一片美景，春天到來了，正是這強烈的對比，讓我

們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得

了什么？

（板書：寒冬春天）

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？

說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋

果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，

課堂小結

及拓展延他還夸我們家的蘋果很甜呢！

伸生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一

（）

起看，可開心了！

分鐘

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當

你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快

樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們

做個懂得分享的孩子吧！（聯系生活實際，說出自

己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會

在學生的心中生根、發芽、開花！）

2.總結：快樂要和大家一起分享。（板巾：快樂

一起分享）

3..通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫

法

26巨人的花園【出示課件14】

板書

內容

任性、冷酷善良、寬容

寒冬---------------＞春天快樂一起分享

27海的女兒

課題海的女兒課型略讀課文1課時

1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

教

學2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

目

標

3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

4.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學

重點感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學

難點了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、師生談話，導入課題。

1.同學們，讀過《海的女兒》這個故事嗎？請讀過的

同學說說這個故事。

2.1課件出示2】出示美人魚圖片，問：“同學們，你

導入們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。

（）（板書課題：海的女兒）

分鐘

3.安徒生簡介，學生初步了解。【課件出示3】

漢斯?克里斯蒂安?安徒生（18057875）,19世紀

月重著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之

一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。1838年獲得作家獎

金--國家每年撥給他200元非公職津貼。

二、初讀課文，整體感知。

新課（-）初讀，解決字詞。

教學

學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上

（1.

）分鐘記號，自己想辦法解決。

2.在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，

不同意見可以與同桌交流。

3.出示詞語。

【出示課件4】

港口宴會睫毛婚禮喜訊挽手

神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

注意讀準翹舌音“圣幟陳”，前鼻音“宴婚訊挽”，

后鼻音“恒港”0

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1快速讀讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓

你給這個部分取個題目，你認為什么題目較合適？

預設：

（1）王子結婚，美人魚化為泡沫

（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子

（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）

2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部

分？在文中標示出來。

根據學生回答，出示：【課件出示5】

第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公

主。

第二部分：美人魚沒有加害王子，自己卻變成

了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出

來，做一下批注，和同學交流你的體會。

2.展示交流。

【出示課件6】

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明

明救活王子的是自己，卻被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變為泡沫，將會死去。

【出示課件7】

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一

為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲

音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也

不知道。”請你用自己的話說說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付

出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了

巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛

的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的

小人魚！）

【出示課件8】“小人魚拿著刀的手在發抖.但是，……

刀落下的地方，浪花迸發出一道耀眼的紅光，好像一滴滴

的鮮血從水中噴濺出來。”

預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她

心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自

己，成全他人）

預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。【出示課件9】

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有

一次重生，回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者

對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他

人，處處為別人著想”精神的贊美之情。

五、課文小結

課堂小

結及拓1.這節課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精

展延伸彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動。我們被

（）

小人魚所打動。

分鐘

2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？【出示課件10】

海的女兒【出示課件11】

板書

內容王子結婚，美人魚化為泡沫

犧牲自己，成全他人

習作：故事新編

課題課型習作誓事1課時

故事新編時間

教學通過讓學生續編故事培養學生語言表達能力，發掘創新思維。培養學生多看

目

標

書多思考的閱讀能力。

教學

重點讓學生續編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學

難點讓學生續編故事，培養學生口頭表達能力，發掘創新思維。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內容：【課

件出示2］從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑

得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下，兔子帶頭沖

出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。心想，早著呢，還

可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑，兔子就在樹

新課下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不

教學停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。

（

等兔子一覺醒來，才發覺它輸了。

）分鐘

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：

故事新編）

二、指導選材，體驗難忘。

1.先設想一下故事的結局。【課件出示3】（板書:

設想故事結局）

先設想一下故事的結局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和苑子都沒贏C

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設計4個故事：由學生分組完成，教師引導。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！

它們一起出發，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。

在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個

你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉向，跑反

了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而

烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一

口氣跑完，領先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場

比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于

是，兩人同時出發。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面

遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子

呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的

烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續爬行，到達了終點。

2.如果選擇的是“烏龜贏了”。下面是新的故事情節。【課

件出示8】（板書：設想故事情節）

假如我們選“烏龜又贏了”這個結局，下面是新的故

事情節：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反仿寫這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設計5個故事：由學生分組完成，教

師引導。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場

比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。干

是，兩人同時出發。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面

遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子

呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的

烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續爬行，到達了終點。

請同學們來看一看，屏幕上的本領，你都會幾種，把

它們的序號寫在一張紙上。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道“我”學會了

什么？當時的心情如何？怎樣學會的？

四、認真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故

事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐狎和烏鴉》，

創編新故事。

2.可以配上插圖。

五、學生習作

學生習作，師巡視，發現習作效果：寫得好與存在問

題。

六、指導修改，完善習作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，

集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請

同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最

滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推

薦一篇精彩佳作或一個優秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適

當修改。總結習作中的優點和不足，供小作者修改習作。

七，教師小結與拓展。【出示課件11】

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創新的樂趣。同學們還可深入

思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

課堂小

2.下面布置今天的作文題目及要求：

結與拓

展延伸（I）請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史

人物、成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現實生

活要深刻。

板書故事新編

設計設想故事結局設想故事情節

語文園地

語文園地課型語文園地普魯課時

課題2

HTIRJ

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

教學

目標3.學習描寫季節的句子，了解季節的特點，并學會抓住季節特點的方法寫話。

4.學習正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓練抄寫語段的能力。

5.理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學

重點詞句段運用（辨析近義詞，學會正確理解和運用，學會抓住季節特點的方法寫話。）

教

學

難

點理解并積累關于學習的名言警句。

第一課時

教

學1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

目

標2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

3.學習描寫季節的句子，了解季節的特點，并學會抓住季節特點的方法寫話。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、導入：今天我們繼續學習“語文園地八”。

二、交流平臺

【課件出示2】

讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想

象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真

善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕

輕抱住他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛

來歌唱”。從這兩句話，我們可以體會到故事的神奇，也

可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人。《海的

女兒》里的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。

這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。

除了本單元學習的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇

新課

學思妙想。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時，要注意體

教

<會。

分鐘

1.讀讀上面的句子，你體會到童話的特點是什么？【出示

課件3]

預設：

(1)童話充滿了奇思妙想。

(2)童話里的故事讓人意料不到。

(3)童話有趣、充滿幻想。

(板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想)

2.練?練：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想。【出

示課件4】

預設：

(1)《拇指姑娘》中一個母親得到了一個像大拇指這么

大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己的白花王子；

(2)《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞擔后，被獵人

救出，剖腹后竟然奇跡生還。

三、詞句段運用

（-）讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

?這時候，小小的天窗是你唯一的慰?藉?。

O每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安?慰?。

O這個字怎么寫？我忘?記?了。

O任歲月潺潺流淌，不能忘?懷?的，始終是老師深情的目

光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點的詞語。

3.說一說，每組加點的詞語之間有著怎樣的關系？（近義

詞）你能區別它們的不同之處嗎？（板書：區別近義詞）

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區別。“安

慰”是語言上的，“慰藉”是自我心理的情感填補，安慰

不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”。“忘

記”對象可以是人、事物、時間等，如他忘記帶鋼筆；也

指某種道理，如不能忘記這個深刻教訓。“忘，懷”對象指

以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷,不

能忘懷，多用于書面語。

（二）想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一

寫其他季節。【課件出示7】

想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季

節。

?雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成

了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，

整天在花園里呼嘯著。

?冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到

一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己乂肥乂厚

的腳掌。

?北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會

兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫冬天的？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件8】

第一句描寫了冬天里的