四年級語文幸福是什么優秀教案設計

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇一」

教學目標

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點與難點

1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會？

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考，

2.小組討論；

3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益

的事情，給人們帶來快樂。

六、談談學了課文后有什么收獲

課后作業

幾個同學合作，把課文內容演一演。

【板書】

幸福是什么

為人治病靠勞動

對人有用盡義務

養活別人做益事

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇二」

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已

經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們

這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，

稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智

慧的女兒沒有直接告訴池們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年

以后三個牧童乂在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了

泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生

活經歷，他們對幸福是葉么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人

帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了

幸福的含義。

【教法學法】

自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯系現實，深化理解；拓展延

伸，多元感悟。

【課前準備】

布置學生課前預習。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導課

1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天

我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一

口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十

年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體

會到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們

看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課

文。

2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇

工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）

3.十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？

這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的

體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事

情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。”

（“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做

的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是

孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己

的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，

給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來

很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引

水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復

了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地

工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在

村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽

象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結深化

1.體會“幸福”的含義。

2.故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而

去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么

是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指

引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文

中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增

強了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡

自己的義務，做出對人們有益的事情。

4.談談你學了課文后有什么收獲?

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將

來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、作業布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關于幸福的名言警句。

板書設計

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇三」

教材分析：

《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬于閱讀課

文。

內容分析：

《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故

事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷

明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年

話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。

如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情

況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

教學目標：

1、知識目標：

了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標：

搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：

發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜

幸福。教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

①理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

②三個年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的

教學設計思路：

根據課堂教學設計的基本原理，制定了小學語文《幸福是小么》的教學設計方

案。對于該篇文章的學習，主要采取的是情景教學的方式，具體的設計思路是：采

用多媒體課件創設學習情境，引出文章的關鍵詞“幸福”，提出問題“在你們心中

幸福是什么？”然后讓學生聽范文朗讀，并思考文章講的是一個怎樣的故事；接

著，教師對文章中的難點、生詞進行講解，并強調文章的重點；然后，教師引導學

生對文章內容用自己的活概述；最后讓學生積累一些有關幸福的名人名言，豐富課

外知識。

學習任務分析

這篇童話是按照童話故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老

泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。

他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所

為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸

福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們去弄明白。接著講十

年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有

了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的

生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別

人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示

了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福

是什么，培養獨立閱讀的能力。

學習者分析

學習者是小學四年級的學生，已經是屬于中年級學生了，所以學習者具備了一

定的自主思維能力，并且該次教學的目標主要是培養學生的獨立思考能力，所以教

師沒有必要把文章講的過于詳細，應該讓學生自己去理解文章，然后用自己的話復

述文章大概內容，最后再由教師引導學生去體會文章的深層意思，這樣不僅能夠使

學生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也

幸福，還能夠用加深學生對幸福含義的理解。因為學生的認識不可能一樣，教師也

不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認

識的行為。

教學過程設計

⑴導入新課

以《幸福拍手歌》為起點，利用多媒體播放出音樂，學生和教師一起拍手唱

幸福歌，營造出一種輕松、活躍的氛圍，讓學生能夠不由自主的把思想轉移到

與幸福有關的主題.上。利用多媒體課件創設教學情境，集中學生的注意力，自然地

引入教學主題。再逐步讓學生從對“幸福”的片面理解深入到文章所表達的深層次

的意義上。

⑵新課教學

①初讀課文

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.思考：課文主要講了什么內容？

3.讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理

解。②交流討論，回答問題

1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。首先讓大家聽范文朗讀

課文，邊聽邊思考，文章主要講述了一個怎樣的故事。（寫三個牧童把一口老噴泉

挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什

么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動

親身體會到了幸福。）

2.第一個個青年來到城市，進入了學校，學了很多東西，成為一名醫生，給人

治病，病人恢復健康，他感到幸福。

第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇的工作，對別人有用，勞動沒有白費，所

以他感到幸福。

第三個青年留在村里耕地，收獲的麥子養活許多人，勞動沒有白費，所以他感

到幸福。

2.學生交流，并談談自己的幸福觀。

3.讓學生看拼音寫漢字，重夏多次，以加深學生對生字的印象。

③難點分析

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

4.在10年之后，當三個小牧童長大后重新聚在井邊，這個時候，他們心中的

幸福分別是什么呢？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養

活多人）

5.他們對幸福的這些了解是怎么得來的呢？（通過勞動得到的。）

④自由討論

1.這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內容，懂得幸福是什么,

培養獨立閱讀的能力，所以要給學生充分的時間，自己思考，同桌之間可相互討

論，彼此交換自己的幸福經歷，這樣既能加深學生對文章的理解，又能讓學生養成

一個獨立思考的好習慣。

2.由學生自由舉手發言，說出自己對幸福的理解，并描述一下自己生活中的一

些有關幸福的親身經歷；

⑤.教師結合文章的中心思想作出最后的總結：我們幸福是靠勞動，很好地盡

自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

⑥.拓展知識

名人名言欣賞：

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。

金錢和享受的貪求不是幸福。

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創

造財富無權享受財富一樣。

⑦.作業的布置

1.用自己的話描述文章內容，并回顧課堂知識。

2.認真的思考，在自己的生活中有沒有什么事情讓你覺得很幸福？并寫下來。

教學反思：

1、超越文本，實現與文本的深層對話。

本節課，我在重視課本、重視課堂教學的同時，酌情引導學生在閱讀的想象中

適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運

用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的

深層意蘊。從而造想象，實現與文本的深層對話。例如在本課的學習中，學生僅僅

從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里

面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗

和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中

的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到

的實體。

2、多元感悟，體現語文的人文特征。

這個童話的主題是幸福要靠勞動，耍盡自己的職責，做對別人有益的事。這顯

然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是

一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生

說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我肯定了它。在這一課的最后，許

多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇四」

四年級人教版語文《幸福是什么》原文及教案

教學目標：

1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍

惜幸福。

3.聯系生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

教學重點：

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：

理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的

幸福，并懂得珍惜幸福。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、板書“幸福”這個詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文

本的基本點一一幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。

二、檢查初讀，把握全文。

1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預

習，孩子們己基本掌握了字訶和課文的主要內容。在課_L讓孩子再讀課文，老師作

一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題并及時糾正，

更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。

三、突破難點，理解幸福的含義。

1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀說的？

2、誰能把“詫異”換個詞。（要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣）

設計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。

3、一個孩子說一一另一個孩子說一一第三個孩子說一一（引讀）

4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎么理解？

設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批

注。生匯報。

設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，

比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難

點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。

6、小結，理解“義務”。（生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。）

7、醫生，你有不同的經歷嗎？（請其他孩子說）說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的'？自己選擇其中的一個青年，想象一下他

做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

9、你是怎么理解的？（生說）

設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程

卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們去想象這里面具

體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多

動人的故事。在他們的腦海里，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生

的，可以觸摸到的實體。

10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分

內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福

的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。

11、小結：

四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢？

設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜

幸福。

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。

對于老師來說，幸福是（投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩）

你覺得幸福是（投影出示）

設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予

自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福

有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸

福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，

仿寫詩歌。

五、布在作業。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來。

2、把課文改編為課文劇，找幾個伙伴合作表演。

設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益

的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出

有關幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的

實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成為孩子們

愛做、樂做的事情。

教學反思

《幸福是什么》是一篇童話故事，文中主要是尋找和認識幸福的過程。在教學

時，我就直接的導入，爾們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？學生紛紛舉手

說：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛，我感到很幸福。錢潔宇還

說，我們坐在這個寬敞明亮的教室里學習，這么好的環境里和同學玩耍，感到很幸

福。

學生的幸福來至于現實生活中的，這是我真有點納悶了，原來同學們理解的幸

福是這樣的，與文中講的幸福有點離譜了。我就直接讓學生去找，文中講得幸福到

底是什么？再讓學生說說這篇童話的主要內容，講的是三個牧童在智慧女兒的引導

下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義

務，做出對人們有益的事情。可有不少學生對這句話不是真正的理解。

我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓學

生讀懂課文。然后再提問，誰能來表演文中的角色。在學生大體了解課文內容后，

抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，通過討論交流表演。

這時學生才真正明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有

用的人，才是幸福的。之后我讓學生聯系他們平時看到的，做過的，說說自己對幸

福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說我為班級端菜，抬飯

盒，受到老師的表揚，受到同學們的夸獎，我感到很幸福;有的說有一次在公共汽

車上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺夸我是個懂事的孩子，乘客投來贊許的目

光，這是我感到很幸福:有的說我在家里幫媽媽洗菜時，媽媽夸我時，我感到了幸

福。這是的我才松了一口氣，學生終于明白幸福到底是什么的緣由，我很欣慰。

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇五」

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我

們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，

并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊

再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出芻然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖

成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的'是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是葉么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這

篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板

書）

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是

怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快

樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論：

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做

出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了葉么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來

好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

板書設計

內容概括：這篇介紹了關于《幸福是什么》教學設計三,幸福是什么，希望對

你有幫助！

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇六」

【幸福是什么教案一】

教材簡析:

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指

引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很

好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清

楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸

福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。

這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含

義就成了本課的難點。

教學目標：

1.認識生字新詞。理清故事脈絡，理解幸福含義。

2.朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的.理解。

3.發現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所

不在。

重點難點：

充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、揭示課題

誰來給“幸福”找一找近義詞？

你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。

是啊，多么幸福的事啊!可是，我們今天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不

知道幸福是什么。

二、學習課文。

（一）初讀課文，提出要求：

1.準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

2.想一想：文章主要講了什么？（誰?怎么樣?）

（二）反饋交流

1.生字讀音情況：

彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務興奮砌成

2.說說主要內容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（三）找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的相關句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工

作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是

幸福的。

我耕地。

地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

隨機理解句子。

理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

這么小的事是什么事情？

這么大的好處是什么好處？

那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）

三、深入理解幸福

幸福其實很簡單：至一口小井

學醫，治好病人

當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環境

當農民耕地種麥子，養活許多人

他們都是為了別人，同時也為了自己。

你們現在明白了幸福是什么嗎?

寫一寫“幸福是

四：小結升華

出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情

【幸福是什么教案二】

教學目標

1.認識6個生字。

2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3.能把課文演一演。

教學重點

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學難點

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課

文，看你能讀懂什么。

2.學生交流，并談談自己的幸福觀。

3.認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2.牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）

在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂

4.智慧的女兒是怎洋回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福

要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很

好地盡自己的義務”嗎。（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任

是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很

好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5.反夏讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出

對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采

用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1.分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2.學生排練，教師巡視。

3.匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

幸福的

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇七」

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林

里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌

井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們

的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什

么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明

白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶

來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回

顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自

己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們

的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內

容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形

象、故事情節、語言表達上的一些特點。

設計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與

文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種

超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，

對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直

接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走

出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學目標:

1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸

福的含義。

2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸

福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，

并懂得珍惜幸福。

課時數：1課時

教學過程：

一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。

師：聽了這首歌，同學們有什么感受?你們什么時候有幸福的感覺？

（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多幸福，可是

你們有沒有認真思考

過幸福到底是什么。（孩子們會陷入沉思中）

2.這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。

3.對于幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看

從這個故事中我們

能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）［意圖：激發思考?、訓練說話，

使學生初步進入角

色］

二、自讀自悟

1、感知主要內容

師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么

故事？

師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單!這三個曾經年少

無知的牧童，經過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？

師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課

文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據導讀的要求來學

習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸

福的。這節課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

3、匯報交流

⑴我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸

福。

引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展

開想象的翅膀吧。

出示：當病人生命垂危的'時候，他—，當病人消極絕望的時候，他—，當

遇到疑難雜癥的時候，他當—的時候，他__（他遇到這些情況會怎么做

呢?）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。

（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病

人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫生）在他的不懈努力

下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？

師：他付出了許多，盡到做醫生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得

到了幸福，難怪他會幸福地說一一（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸

福。我能幫助別人，因而感到幸福。

小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸

福（生讀）一一要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

剛才我們聯系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所

蘊含的畫面，接下來大家可以繼續用這個方法來匯報，誰來呢。

⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊

員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用

的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得

那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員！）（熱心周到的服務，帶給旅客的是春天般

的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是一一（勤

勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲

憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）一一我勤勤懇懇工作，我的工作對別人

都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對

他贊不絕口，他無比自豪地想一一（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有

用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那

么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說一一（齊讀）我勤勤懇懇工作，

我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也

明白了幸福一一（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。

⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感

到很幸福。

師：假如你是那位農民，種麥子養活了許多人，你的心情怎樣?帶著你的感覺

讀。一一你又有什么樣的心情呢?讀出你的一一（高興、自豪、興奮、滿足）來。

第三位青年的辛勤勞動養活了許多人，于是他也明白了幸福一一（齊讀）要靠勞

動，耍靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三

個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是一一（生讀）我給病人治病。

他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的

幸福就是一一（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有

白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是一一（生讀）我耕地。地上長

出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經的

三個牧童，終于明白了幸福就是一一治病救人，幸福就是一一勤勤懇懇工作，幸福

就是一一種麥養活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事（板書）

師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動，盡義

務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

三、拓展延伸

今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，

不同的人對幸福有不同的理解。對農民來說，幸福是碩果累累的收獲;對母親來

說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子

們，你們眼中的幸福又是什么呢？

1、朗誦幸福小詩，聯系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑。

幸福是幫助同學時的快樂。

幸福是同伴之間的一聲聲問候。

幸福是_____________

總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發現幸福無處不在，幸福就在我們的

身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧!

板書

10.幸福是什么

學做醫生，為人治病；

勤懇工作，對人有用；

耕地種麥，養活多人。

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇八」

【知識要點】

1.理解課文內容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

2.練習概括中心思想。

3.有感情地朗讀課文。

【雙基同步訓練】

一、看拼音寫詞語。

qianxuzh1hu1uhdylu

qinqlnkenkenshan1iang

()

maomijiankangkuzhIbaiye

二、將下列帶點字的音節補充完整。

q_____a_udhuo

鐵鍬樹杈爪印養活

三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。

xiangxiang互相相聲

h6ohao好奇學好

zudzud工作作弄

ddudu都是首都

四、近義詞

神奇一一假如一一清澈一一

義務依照枯枝敗葉

五、反義詞。

謙虛一一幸福一一清澈一一

快樂一一明白一一強健一一

六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。

有益：

謙虛：

彼此：

七、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁謙虛復雜清澈丑陋窄小

寬闊快樂謙遜漂亮簡單悲傷

八、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼了，又挖了一道

,還把堵在泉口的都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過________,明白了幸福是什

么。第二位青年通過,明白了幸福是什么。第三位青年通過

,明白了幸福是什么。

3.他們三個人都明白了幸福要靠,要靠才

能獲得。

九、按課文內容填空。

的小孩子的頭發

的大樹的青年

姑娘的出口

十、仔細閱讀課文，回答下列問題。

1.劃出智慧女兒的兩次談話。

答：

2.細讀課文，完成表格。（附后）

3.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。

答：

十一、給下面的句子填上適當的關聯詞語，并任選兩個造句。

1.到那時候，你們還不知道幸福是什么，我告訴你們。

2.他們只做了一件小事，給別人帶來了多大的好處啊！

3.我當過消防隊員，做過花匠。

4.我給病人治好了病，使他們恢復了健康，我感到很幸福。

5.三個孩子把泉眼疏通了，把堵在泉口的雜物清理了。

十二、仿例子擴句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

2.小鳥歌唱。

3.太陽放射光芒。

4.老師教育我們。

十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。

天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有

的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉

被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬它們有時把天空

點綴得很美麗，有時又已天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，?霎

時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌，天上掛什么云，就將出

現什么樣的天氣。

1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“”標出。

2.文中哪些話寫“姿態萬千”？用()標出。

3.文中哪些話寫“變化無常”？用()標出。

4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號？

【創新能力訓練】

一、本文通過講述__________________________的故事，告訴我們

_________________________________道理。

二、智慧姑娘是怎樣引導牧童去探究幸福的真正含義的。

三、讀下面一段話，做作業。

這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。

鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉。

1.這段話有句。

2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有。

3.寫鵝的動作的詞有。

4.第句寫弟弟非常喜歡鵝。

【實踐能力訓練】

幸福是什么，你現在幸福嗎？談談你對幸福是怎樣理解的。

內容概括：這篇介紹了關于《幸福是什么》練習設計,幸福是什么，希望對你

有幫助！

四年級語文幸福是什么優秀教案設計「篇九」

教學目標

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事

情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.認識本課的生字:讀懂課文內容，知道什么是幸福;練習概括中心思想。

3.體會課文所表達的中心思想，能夠有感情地朗讀課文。初步形成自己的幸福

觀。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學方法：

教學過程：

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我

們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、提出不理解的詞語和句子

四、默讀全文，標出自然段序號，思考：課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，

并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三