四年級語文教案《語文園地》

四年級語文教案《語文園地》1

【教材分析】

本次“語文園地三”主要內(nèi)容是交流了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)；認(rèn)識

幾個古代文人；學(xué)習(xí)生字；了解描寫顏色的短語；學(xué)會仿寫新詩；積累

理解幾句名言。重點(diǎn)是練習(xí)寫詩歌片段，理解并積累名言。

“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養(yǎng)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩歌

句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深

入：“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進(jìn)行識

記：“詞句段運(yùn)用”中主要對描寫顏色的句子進(jìn)行積累，難點(diǎn)是仿寫

小詩，指導(dǎo)學(xué)生賞析例句特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)練習(xí)：最后在“口積月累”

中對關(guān)于“詩”的名句的認(rèn)知和積累，這些都體現(xiàn)了對認(rèn)知能力和

積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學(xué)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多

積累，提高學(xué)生的綜合能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的感受。

2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識“屈、淵”等10個生字。

3.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>

4.誦讀詩句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。

5.積累名言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ǎ徽b讀詩句，了

解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。

【教學(xué)策略】

L教學(xué)“交流平臺”時，結(jié)合本單元詩歌，交流學(xué)習(xí)詩歌時的

感受，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

2.“識字加油站”列舉了8位古代文人，主要讓學(xué)生在了解這

些古代文人的同時會認(rèn)10個字。

3.對于“詞句段運(yùn)用”第一題，讓學(xué)生與同學(xué)交流，在具體的

語境中體會其作用c第二題指導(dǎo)學(xué)生在讀熟詩句的基礎(chǔ)上，注意詩

句中加點(diǎn)部分的語言特點(diǎn)，再嘗試仿寫。

4.“日積月累”中，讓學(xué)生讀熟有關(guān)詩歌的名言，進(jìn)一步了解

詩歌的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的感受。

2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識“屈、淵”等10個字。

【教學(xué)過程】

板塊一

交流平臺

1.導(dǎo)入新課。

(1)師導(dǎo)入：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)詩？因?yàn)椤叭吮緛砭褪窃娨獾貤?/p>

居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在

學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，

我們有什么收獲呢？讓我們一起走進(jìn)語文園地的“交流平臺”欄目

看看吧！

(2)板書課題。(課件出示：語文園地“交流平臺”)

2.引導(dǎo)生讀對話，適時提問。

(1)生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。

(2)交流第一句。

①師引導(dǎo)：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點(diǎn)呢？

②預(yù)設(shè)：朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

③出示課件。

我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)

奏感。

④師引導(dǎo)：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？

能為大家讀讀嗎？

⑤生讀詩句后交流。

(3)交流第二句。

①師引導(dǎo)：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？

示例1:運(yùn)用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。

示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的

音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。

【設(shè)計意圖】

“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學(xué)時重點(diǎn)從感官

描寫這個點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，體會作者的情感，聯(lián)

系課文內(nèi)容加以運(yùn)用。適當(dāng)拓展，出示一首小詩讓學(xué)生誦讀體會，

以加深學(xué)生對現(xiàn)代詩特點(diǎn)的理解。

板塊二

識字加油站

1.認(rèn)識加拼音的字。(課件出示生字詞語)

(1)生自由認(rèn)讀。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。(重點(diǎn)檢查“淵、仲、禹、孟、

甫”)

(3)指導(dǎo)書寫“韓、禹”2個字。(課件出示筆順書寫視頻)

(4)生在田字格中練寫。

2.了解古代文人。

(1)師引導(dǎo)：你了解這些古代文人嗎？

(2)生交流課前查找的相關(guān)資料。

(3)課件出示文人資料。

3.了解文人的代表詩句。

(1)師引導(dǎo)：你讀過他們的詩句嗎？

（2）師指名交流。（課件出示詩句）

【設(shè)計意圖】

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，所以在識字過程中，

引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，適時指導(dǎo)識字方法，力求識用結(jié)合,

既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>

2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。

3.積累有關(guān)詩的名言。

【教學(xué)過程】

板塊一

詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)入新課。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一組古代文人，這節(jié)課我

們在“詞句段運(yùn)用”中去學(xué)習(xí)一組描寫顏色的句子吧！

2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā＃ǔ鍪菊n件）

（1）師指名讀句子，相機(jī)強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞句讀重些。

（2）師：讀帶點(diǎn)的詞句時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞句

都是描寫顏色的）

（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）

示例1：第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔C

（相機(jī)出示：擬人高潔）

示例2：第二句話運(yùn)用了夸張的‘修辭手法，不僅寫出了霧的顏

色，還突出了它的輕、薄。（相機(jī)出示：夸張輕、薄）

示例3：第三句話運(yùn)用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得

蓬勃、藍(lán)得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜

花、湖水是多么富有生機(jī)啊！（相機(jī)出示：排比富有生機(jī)）

示例4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限

想象的空間，我也要學(xué)習(xí)這種寫法。

（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同

桌討論、交流）

示例1：《白檔》第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

示例2：《綠》第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠

的……

3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）

（1）師引導(dǎo)：你認(rèn)為詩中加點(diǎn)的部分有什么特點(diǎn)？

（2）預(yù)設(shè)：是作者意象的羅列，不是簡單的重復(fù)。

（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？

（4）示例：我喜歡第一首詩。因?yàn)檫@首詩描寫的是生活中的畫

面，表達(dá)的是作者的真實(shí)情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著

這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景,

浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。

(5)仿寫詩句。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事,

你也可以學(xué)著寫，就是寫平時生活中的一些事，只要我們有一顆童

心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。

②生仿寫，師巡視指導(dǎo)。

③全班交流。(課件出示仿寫范例)

這些事一一

爺爺?shù)哪挲g，

是永不漫滅的回憶：

寫在臉上的皺紋里；

冰冷的雨中，

馬兒的年齡，

溫暖的雙手，

嚼在嘴里的牙齒里；

父親的懷抱。

樹木的年齡，

藏在肚子的年輪里。

【設(shè)計意圖】

此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上理解詞語的意

思，了解句子的特點(diǎn)，并能在具體的語言環(huán)境中加以運(yùn)用，突破了

教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊二

日積月累

L師引導(dǎo)：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處

有詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。

詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們

一起走進(jìn)“日積月累”，讀讀關(guān)于“詩”的名言吧。

2.課件出示課本中的名言。

3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。

4.引導(dǎo)理解名言。

（1）師引導(dǎo)：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。

示例2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。

5.背誦名言。

6.拓展延伸。

師：你還知道哪些關(guān)于“詩”的名言？（相機(jī)出示課件）

詩畫本一律，天工與清新。

——蘇軾

詩品出于人品C

——劉熙載

詩是無形畫，畫是有形詩。

——張舜民

詩人是描繪心靈的畫家。

——迪斯雷利

詩必兼才、學(xué)、識三者。

——方東樹

詩以神韻為心得之秘。

——翁方綱

詩歌是藝術(shù)的女王。

一一托?斯普拉特

詩是成熟的理性。

——歌德

7.課堂總結(jié)。

師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認(rèn)識了許多古代文人,

了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運(yùn)用”學(xué)到了描寫顏色的

方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關(guān)詩歌的名言。希望通過學(xué)習(xí)，

同學(xué)們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關(guān)詩

歌的知識。

【設(shè)計意圖】

此板塊通過收集、交流關(guān)于“詩”的名言，運(yùn)用反復(fù)誦讀、討

論探究等方法進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩，達(dá)到了積累的目的。

【教學(xué)反思】

充分利用“交流平臺”中的對話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和閱

讀實(shí)踐活動，充分地了解詩歌，學(xué)會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力，在他們

的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當(dāng)詩歌中的這些美觸動他們敏感的

心弦時，他們會欣然產(chǎn)生寫詩的念頭，在詞句段仿寫時，一首首充

滿童趣的小詩悄然流淌在他們的筆尖。

在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，語文老師的一個重要職責(zé)，就是

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“詞語的感性世界"。通過色彩豐富的詞語教學(xué)，用

色彩裝扮語文課堂，我們看到了另一道靚麗的風(fēng)景。

教學(xué)“日積月累”不是單純地要求學(xué)生背誦，而是讓學(xué)生透過

這些有關(guān)“詩”的名言，對詩歌有更多的了解，再讓學(xué)生談體會，

體會詩“美”在哪里，“情”在何處。四年級語文教案《語文園地》

2

教學(xué)目標(biāo)

L能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流°

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平,

注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就是練字的良好習(xí)慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

作者用文字表達(dá)感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象

畫面來實(shí)現(xiàn)。如何想象畫面呢？我們一起走進(jìn)“語文園地”，學(xué)習(xí)、

交流一下。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。

2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。

3.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。

4.交流自己在課外書中發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡單的欣賞。

5.小結(jié)：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”

味道。

三、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”。

（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄

低聲細(xì)語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

指導(dǎo)：說說這些詞語的異同。

預(yù)設(shè)：

同：都是用來形容聲音的。

異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲

音。

3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空

的場景，倒計時結(jié)束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。

4.小結(jié)：讀詞語時，調(diào)動多種感官去感受，畫面會更立體，運(yùn)

用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

(二)選一個事物，用上一兩個加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。

風(fēng)、煙花、霎時、頓時、忽然

雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫

L理解加點(diǎn)詞語的意思。

指導(dǎo)：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工

夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突

出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方

面著手，想象事物變化的場景。

2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語造句，描述一個事物。

預(yù)設(shè)1：剛才/晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。

預(yù)設(shè)2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.看提示：我們寫字的時候要注意什么？

(1)字的中心要在橫格的中線上，保掛水平。

(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的'距離。

(3)認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”O(jiān)

1.朗讀《鹿柴》。

2.作者簡介。

3.借助拼音，讀通古詩。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿

柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。）

4.結(jié)合插圖，聯(lián)系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教

師針對重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。（但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔葬植物。）

5.展開想象，感悟詩情。

請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容思考：這首詩描繪了怎樣的

景象？

6.學(xué)生讀讀背背。

7.檢查學(xué)生背誦情況。

板書設(shè)計

語文園地

想象畫面

背誦《鹿柴》四年級語文教案《語文園地》3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。

有的同學(xué)說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請

同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

二、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

三、小組交流，你最想寫什么？準(zhǔn)備怎么寫？

四、全班交流

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如

內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景：可以寫事實(shí)，也可以寫

虛擬、想象中的事c體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，

可以是散文，也可以是詩歌。

五、自主習(xí)作

學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。

六、評價作文

1、自我評價：

輕聲讀自己的.作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記，并

在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。

2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記,

并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方

修改。

3、對照自己的評價與同學(xué)的評價，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣

賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表

現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺讀作文的同學(xué)作出評價。

5、教師總結(jié)評價，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與

針對性地指導(dǎo)。

七、眷抄習(xí)作c四年級語文教案《語文園地》4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生

的讀書意識。

2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課

文的主要內(nèi)容。

3、讓學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

4、讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟

祖國語言的無窮魅力。

5、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作

興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)時間】

四課時。

【教學(xué)過程】

第一課時口語交際

1、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的

書。（與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林

童話》等）

2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的

部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的.片段；講述與

書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書

介紹書的部分，不拘一格）

3、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)

評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語

表達(dá)能力。

第二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容

最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來,

就是課文的主要內(nèi)容。

2、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段

在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、

適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

二、日積月累

1、熟讀歇后語，讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神

的作用。

2、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后

語，鼓勵學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

3、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相

機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃

蓋》的典故。

三、趣味語文

1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工

整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處

在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十

一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)

是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）

2、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。四年

級語文教案《語文園地》5

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

2.理解成語故事的內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課，我們要完成三項(xiàng)任務(wù)，一是“我的.發(fā)現(xiàn)”，二是“日

積月累”，三是"成語故事”。

二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.學(xué)生自由讀句，邊讀邊想這些句子具體寫了什么？

2.討論這些句子寫得是否具體？為什么？

3.學(xué)生交流。

4.小結(jié)。

這些句子之所以寫得這么具體，是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期觀察，

而且觀察得細(xì)致、認(rèn)真。希望同學(xué)們也要養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)

慣。

三、教學(xué)“日積月累”

1.學(xué)生自瀆各句。

2.組成小組討論。

3.教師予以歸納。

這些句子按月份寫出了各月里的典型花卉。

4.自由讀.

5.齊讀。

6.背誦。

7?測試：教師說出各月里花的名稱，讓學(xué)生說出它生長的主要

月份。

四、教學(xué)“成語故事”

1.自由讀短文C

2.自由談短文的內(nèi)容。

3.談?wù)劇缎赜谐芍瘛返膯l(fā)。

從《胸有成竹》的故事中得到一個啟發(fā)：人們在做任何事之前,

都要有通盤的考慮知充分的把握，然后再去動手做。

4.講一講“胸有成竹”的故事。

五、小結(jié)

讀了“日積月累”，學(xué)了“成語故事”，我們應(yīng)該懂得什么？

四年級語文教案《語文園地》6

【課前解析】

《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)

用”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”教給學(xué)生一邊閱讀，一

邊批注的學(xué)習(xí)方法，加深自己對文章的理解。“識字加油站”中認(rèn)

識和識記蔬菜，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組間討論探究，便于識

記生字。“詞句段運(yùn)用“教會學(xué)生使用生動的俗語和學(xué)習(xí)表達(dá)不同

的心情，重視積累加運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會。“日積月累”

旨在積累八個字成語，側(cè)重理解、背誦成語。采用學(xué)生喜聞樂見的

形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言的豐富巧

妙，學(xué)會使用一些俗語或格言，積累語文知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

L能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。

3.能正確理解并指導(dǎo)在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等

慣用語。

4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。

5.能積累6個八字成語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.交流作批注的方法及心得。

2.認(rèn)識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。

3.會用合適的動作、心理等描寫方法表達(dá)心情。

4.積累八個字的成語。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥''等8個生字。

【教學(xué)過程】

一、交流平

教師導(dǎo)入新課：經(jīng)過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了怎樣作批

注，請同學(xué)們回憶一下，什么是批注？

預(yù)設(shè)：在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言

兩語，生動傳神。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀。請

同學(xué)們認(rèn)真閱讀交流平臺的內(nèi)容，想一想每段文字告訴我們的是什

么？

(1)教師提問并引發(fā)思考：什么地方可以做批注？

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，回答問題。

教師小結(jié)：一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時,

遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……隨時都可以

做批注。

(2)教師提問：怎樣做批注？

學(xué)生回憶課文學(xué)習(xí)的方法，試著總結(jié)作批注的方法。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)：批注的方法多種多樣。如，

可以標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，也可在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。

(3)教師引導(dǎo)：批注有什么好處呢？

預(yù)設(shè)1：可以隨時記錄自己的感受。

預(yù)設(shè)2：可以記錄自己的收獲。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：作完批注，再重新讀一下文章

和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。下面，我們互相

交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一樣？

(4)小組交流交流批注內(nèi)容。

教師小結(jié)：同學(xué)之間可以互相交流自己作的批注，了解別人對

文章的想法，豐富自己對文章的理解。

(5)小組借助學(xué)習(xí)單交流批注。

教師出示學(xué)習(xí)單，并提出要求：交流時，本組記錄員注意梳理

組內(nèi)同學(xué)觀點(diǎn)，歸納總結(jié)后填寫在“小組觀點(diǎn)梳理”欄中。組內(nèi)觀

點(diǎn)梳理后，組長引領(lǐng)組員閱讀“交流平臺”，然后將沒有考慮到的

補(bǔ)充在相應(yīng)的表格里。

學(xué)生先自己完成學(xué)習(xí)單，然后在交流。

(設(shè)計意圖：本單元的一個重點(diǎn)是學(xué)會作批注，雖然在前面課

文的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平臺”這里，做一

個系統(tǒng)的梳理，可以讓學(xué)生們更加熟知作批注的方法，從而很好地

應(yīng)用到平時的讀書學(xué)習(xí)中去。)

二、識字加油站

L教師引導(dǎo)：出示留言條：丁丁放學(xué)回家，看見爸媽給他寫了

一張留言條。

教師引導(dǎo)：留言條中的.蔬菜你們都認(rèn)識嗎？讓我們一起跟隨丁

丁去逛菜市場吧！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這里有丁丁要買的蔬菜嗎？

出示：韭菜、芥菜、芹菜、蓮藕

3.教師引導(dǎo)：丁丁繼續(xù)往前走，忽然他停下了腳步。咦？這旦有

買的蔬菜嗎？

出示：紅薯、芋頭、青蒜、辣椒

4.教師引導(dǎo)：丁丁的蔬菜買齊了嗎？我們一起來幫他檢查一下。

同桌相互抽查認(rèn)讀生字吧！

教師總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)識了這些菜名嗎？相信大家今后去超市買

菜時一定不會買錯了！

希望同學(xué)們能夠做個生活的有心人，在生活中主動識字。

三、布置作業(yè)

1.本周外出時，你給父母寫一個留言條。2.和父母去一次超市，

看一看除了今天學(xué)習(xí)的蔬菜以外，你認(rèn)識哪些蔬菜？

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確理解并指導(dǎo)在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等

慣用語。

2.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。

3.能積累6個八字成語。

【教學(xué)過程】

一、詞句段運(yùn)用

1.教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們就先來進(jìn)行“讀詞語猜意思”

的游戲比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1.教師啟發(fā)思考：生活中的語言特別有意思，你知道“碰釘子”

是什么意思吧？在生活中你見過誰“碰過釘子”呢？請舉例說明。

(1)出示詞語：碰釘子。

(2)學(xué)生讀詞語，舉例子。

(3)教師啟發(fā)思考：什么時候可以用“碰釘子”這個詞語？

(4)教師小結(jié)：做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘

子”這個詞語。我們把這樣的詞語稱為“雙關(guān)語”。

3.課件出示詞語：

打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒

栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同

桌互相檢查讀。

(2)學(xué)生猜意思，并想想在什么情況下使用它們。

4.小組討論交流。

5.匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

6.選詞填空。

教師引導(dǎo)：大家讀一讀這些詞語，試著填空。

(1)抗洪救災(zāi)中，解放軍戰(zhàn)士總是()，沖在最前頭。

(2)六一班和六二班的籃球比賽中，六一班總是()，因?yàn)樗麄?/p>

班隊(duì)的大部分球員是校隊(duì)主力。

(3)麗麗每次數(shù)學(xué)期末考試都是一百分，這一次卻只有八十分，

她萬萬沒想到這次考試會在數(shù)學(xué)上()

(4)青青擅長跳舞，在舞隊(duì)里當(dāng)隊(duì)長()。

7.教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說說這些詞語在哪些

情況下可以使用。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)說一說。

8.教師引導(dǎo)：一個個詞語浸潤著我們的生活，一個個傳神的動

作又可以傳遞一個奇妙的詞匯，你信嗎？

(1)出示句子：

預(yù)設(shè)1：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我

的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

預(yù)設(shè)2：媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進(jìn)被

窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。教師提示學(xué)習(xí)方法：

①讀一讀，圈出上面兩段話中表示動作的詞語。

②想一想：從這些動作描寫中可以體會到“我”當(dāng)時的心情分

別是什么樣的嗎？

③帶著體會再讀這兩段話，關(guān)注動詞的恰當(dāng)運(yùn)用。

(2)教師引導(dǎo)：從這組例句知道了可以用動作描寫來表現(xiàn)心情。

下面，請你選擇詞語，嘗試用動作描寫來表現(xiàn)它們。

①出示詞語：

害怕生氣自豪快樂著急傷心

②自己比賽讀詞語。

③教師啟發(fā)：當(dāng)你讀著這些心情詞的時候，你想起了哪一件事

或哪一個情景？你當(dāng)時有哪些動作？

④自由練習(xí)，用動作描寫來體現(xiàn)表現(xiàn)心情的詞語。

教師提示：寫清楚動作，動作描寫要很好地體現(xiàn)相應(yīng)的心

情。：zz^step.

⑤全班交流分享。

二、日積月累

1.教師過渡：“雙關(guān)語”的美妙和動詞描寫的作用讓我們感悟

到詞語的神奇，接下來我們就走近名言警句，去品讀精練語言的美

妙。

2.初讀名言警句。

（1）學(xué)生自由讀成語，把成語讀正確、讀通順。

（2）教師指名讀，并相機(jī)正音：“謬”的讀音為miu,“禍

的讀音為hub,"駟”在這里讀si。

（3）通過多種形式的朗讀進(jìn)行鞏固。

①同桌合作讀C

②男女生合作讀。

③齊讀。

3.理解名言警句的意思。

教師引導(dǎo)：你在閱讀中是否見過這些成語呢？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說

說成語的意思，還可以說說自己在什么情況下使用過這些成語。

預(yù)設(shè)：

尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處和短處。

機(jī)不可失，時不再來：指時機(jī)難得，必須抓住，不可錯過。

差之毫厘，謬以千里：開始相差得很小，結(jié)果會造成很大的錯

誤。

病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍

往往因說話不謹(jǐn)慎而招致。

一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的

車也追不回。形容話說出口之后，無法再收回，強(qiáng)調(diào)說話算數(shù)，不

能反悔。

比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。這是

滿足現(xiàn)狀，不努力進(jìn)取的人安慰自己的話。有時也用來勸人要知足。

（設(shè)計意圖：本單元的語文園地內(nèi)容稍多，需要細(xì)致講解的地

方較多，但也需要教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，

從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。）

三、布置作業(yè)

1.把學(xué)到的名言警句背給家人聽。

2.搜集名言警句。四年級語文教案《語文園地》7

課前準(zhǔn)備

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交

際和習(xí)作做好準(zhǔn)備.

2.《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十

七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勒

奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。

他們都讓我們肅然是敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在

我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就

來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他

（她）介紹給大家C

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)

習(xí)；二是評選說得最具體生動的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把

事例說得清楚具體C

全班交流

1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評價：一是評價說的內(nèi)容是

否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評價表達(dá)時是否態(tài)度大方,

聲音響亮，情感濃厚。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師

的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實(shí)自然。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們

身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材

料合理安排在報上C

第二、三課時習(xí)作

激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和

敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們

敬佩的人》班級作文集。

明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體

事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真

修改。

精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2.回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

習(xí)作

1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

2.要求按照要求寫完后自己修改。

評議

L先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記,

并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方

修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一

個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、

語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。［

譽(yù)抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

L自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意

思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不司的作用。（引用、特殊

的含義和表示否定，特定的稱謂）

3,再翻閱學(xué)過的'課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用

過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2?你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)？（都是描寫精神意志的；第三

行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。

閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3,交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然

大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚

具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。

3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4?積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。四年級語文

教案《語文園地》8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積累對聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、生讀對話，反復(fù)讀，思考：

這段對話告訴我們什么？

2、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)

畫面。

4、總結(jié)。

二、日積月累

1、生自由讀，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

2、生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

3、生上臺表演。

4、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

（1）生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

（2）生讀后，思考：

這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

（3）師生小結(jié)。

（4）再讀。

2、練習(xí)：

（1）生自由讀：

分析每種讀法的意思。

（2）師生再讀。

（3）生收集其它這樣的.例子。

【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引

導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識與

能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面

提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四年級語文教案《語文園地》9

【教材分析】

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀童話的體會與收獲。“詞句段

運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分近義詞不同的意思；同時體會句子的表達(dá)方法,

仿寫句子。“書寫提示”引導(dǎo)學(xué)生制作書簽，抄寫格言。“日積月

累”引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)名言警句。

【學(xué)情分析】

本次“交流平臺”的話題是童話，這是學(xué)生喜歡的一種話題，

因此交流時有話可說。近義詞意思的不同，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中也有

接觸，通過朗讀就能體會。寫一寫其他的季節(jié)，因?yàn)橛欣釉谇埃?/p>

學(xué)生通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)例句所運(yùn)用的方法，就能描寫其他季節(jié)。

“書寫提示”既指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作書簽。又教給學(xué)生抄寫格言的方

法。

“交流平臺”要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、聆聽:近

義詞的不同，借助朗讀，體會詞語的意思的不同；朗讀描寫冬天的句

子，思考句子所運(yùn)用的方法，仿照寫句子就能水到渠成；“日積月累”

引導(dǎo)學(xué)生理解名言，熟讀背誦，適當(dāng)延伸拓展。

【教學(xué)目標(biāo)】

L與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受；在具體的語境中感悟近義

詞表達(dá)的不同的感情色彩。

2.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。

3.學(xué)做有趣的書簽，寫上自己喜歡的格言。

4.積累名言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感情色彩。

2.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。

【教學(xué)策略】

1,“交流平臺”要結(jié)合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅

力，感受人物的真善美。

2.對于“詞句段運(yùn)用”第一題安排的兩組句子，主要引導(dǎo)學(xué)生

通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運(yùn)用。對于第二

題，先讓學(xué)生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫

一寫其他季節(jié)。

3.“書寫提示”教學(xué)時，先讓學(xué)生看清提示要求，再按要求認(rèn)

真書寫。

4.“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或

與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

L與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受。

2.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感情色彩。

3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，并仿寫。

【教學(xué)過程】

板塊一

交流平臺

1.回顧本單元課文的內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。

(1)師：同學(xué)們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這

幾篇課文的學(xué)習(xí)，你們感受到童話的特點(diǎn)了嗎？讀讀教材中的文字,

我們再來討論。(課件出示本單元童話相關(guān)的內(nèi)容)

(2)生分組討論，簡單記錄討論結(jié)果。

(3)師指名匯報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

(1)師引導(dǎo)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)：同學(xué)們，我們讀了不少

童話故事，除了本單元學(xué)的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故

事呢？我們現(xiàn)在就來說一說，進(jìn)一步感知童話、了解童話。

(2)師指名回答對童話的認(rèn)識。

示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而

多次被迫害，最后在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。

愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個

世界上最美的女人？”當(dāng)魔鏡說是白雪公主時，王后就偽裝成巫婆,

騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子

救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應(yīng)有的懲

罰。

示例2：《丑小鴨》寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌

怪異，受到鴨群的鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天

鵝的故事。

3.師小結(jié)：經(jīng)過“交流平臺”欄目的學(xué)習(xí)，我們了解了童話故

事的特點(diǎn)。

課件出示：

1

富于幻想。幻想是童話最主要的特征，它的人物是虛構(gòu)的，環(huán)

境是假設(shè)的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。

1

故事奇妙，情節(jié)曲折，妙趣橫生，引人入勝。

1

多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使作品更生動形象，使

讀者感到真實(shí)、親切、有趣。

i

語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。

師：讀童話不但有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望課余時間，

同學(xué)們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象。

【設(shè)計意圖】

本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過討論交流了解童話

的特點(diǎn)，再聯(lián)系自己的實(shí)際閱讀情況回顧交流，進(jìn)一步感知童話，

了解童話的特點(diǎn)。

板塊二

詞句段運(yùn)用

L學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第

一題）

課件出示：

讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。

1

這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

1

每當(dāng)我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

1

這個字怎么寫？我忘記了。

1

任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

(1)生自由旗讀句子，感悟加點(diǎn)的詞語的異同；師指名讀句子。

(2)師引導(dǎo)生比較兩組句子中加點(diǎn)詞語的異同。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點(diǎn)

的詞語有什么不同C

②同桌互讀交流；全班交流。

示例1:這兩組句子中加點(diǎn)的詞語意思相近。第一組句子中

“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用于口頭

語，“慰藉”多用于書面語。

示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，

都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語，“忘懷”多用于

書面語。

(3)師總結(jié)口頭語與書面語的不同。(板書：口頭語書面語)

師：這兩組句子中加點(diǎn)的詞語表達(dá)的意思是相同的，不同的是

每組中第一個句子中加點(diǎn)的詞語多用于口頭語，而第二個句子中加

點(diǎn)的詞語多用于書面語。(課件出示口頭語與書面語的異同)

課件出示：

口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊

的空間，全國范圍內(nèi)都可以使用。

口頭語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更

持久。

書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工產(chǎn)生的。

口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結(jié)構(gòu)

嚴(yán)密。

口頭語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書

面語則是“寫”和“看”的語言。

（4）拓展練習(xí)，強(qiáng)化對口頭語與書面語的認(rèn)識。

①師引導(dǎo)：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？

②示例：掩飾一遮擋；包蘊(yùn)一包含；天際一天邊；臂膀一胳膊。

③課件出示詞語：背著、背負(fù)、停下、停滯。

④生仿照例句進(jìn)行寫話練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

⑤師出示句子，指名交流。

（5）師小結(jié)：雖然口頭語與書面語表達(dá)的意思相同，但各有本

身的語言特點(diǎn)，在應(yīng)用時注意。

2.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第

二題）

（1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？

（板書：怎樣描寫）

（2）生小組內(nèi)討論交流；師分別指三名生朗讀句子后交流。

示例1：第1句是運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了

冬天的寒冷。

示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天

的寒冷。

（3）全班齊讀例句，感悟?qū)懛ā?/p>

（4）師引導(dǎo)生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節(jié)，并指名讀一

讀自己寫的句子。

示例1:春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小

草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。

示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來c

知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，

不停地大口喘著粗氣；雞熱得穿拉著腦袋，有氣無力地走著。

(5)師小結(jié)：在平時的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要多留意并積累這

樣的詞語和句子，學(xué)以致用。

【設(shè)計意圖】這一板塊的教學(xué)，主要是通過朗讀句子，體會意

思相同的詞語或句子，學(xué)習(xí)多種多樣的句子表達(dá)方式。讓學(xué)生通過

討論交流，學(xué)會在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用各種表達(dá)方式，突

破教學(xué)重難點(diǎn)。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)制作書簽。

2.積累名言。

【教學(xué)過程】

板塊一

書寫提示

1.師談話導(dǎo)入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人

寫的字如何，他為人處事的態(tài)度就如何。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)制

作有趣的書簽，并在書簽上寫上自己喜歡的格言。(出示：制作書

簽）

2.關(guān)注書簽的書寫形式。（課件出示書簽）

（1）師指名讀書簽上的名言。

（2）師引導(dǎo)生交流自己喜歡的.名言。

（3）師指導(dǎo)學(xué)生觀察書簽上的名言的書寫特點(diǎn)。

（4）師指名交流后全班交流。（課件出示書寫提示）

課件出示：

豎寫時，要自右向左書寫。

字距要均勻。

上下字要對齊C

注意作者名字的位置，使格式更美觀。

（5）師小結(jié)：制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。

書寫時，要注意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，

要注意作者名字的位置。

3.師范寫。

4.生練習(xí)制作書簽，師巡視，及時指導(dǎo)。

5.作品展示，評選最佳作品。

【設(shè)計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學(xué)生明白制作書簽時

應(yīng)該注意的問題，加上范寫及臨摹課本中的書簽，進(jìn)一步提高學(xué)生

的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

板塊二

日積月累

1.學(xué)習(xí)“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）

（1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機(jī)正音。

（2）理解句子。

①師引導(dǎo)：這組句子意思淺顯易懂，司學(xué)們讀完，發(fā)現(xiàn)它們的

主題跟什么有關(guān)呢？

②示例：這是一組有關(guān)讀書的名言。（相機(jī)出示：讀書）

（3）反復(fù)誦讀，積累背誦。

（4）拓展練習(xí)。

師引導(dǎo)：你還知道哪些有關(guān)讀書的名言？（相機(jī)出示課件）

2.課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真不小，不僅學(xué)會了自己制作

書簽，還積累了一組關(guān)于讀書的名言，希望同學(xué)們不光要記住這些

名言，更要利用這些名言警句時刻警醒自己。

【設(shè)計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)

生熟讀成誦，同時進(jìn)行拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累運(yùn)用。

【教學(xué)反思】

本單元“語文園地”的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。

本單元的“交流平臺”，關(guān)注的是童話閱讀，教學(xué)時注意啟發(fā)

學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿著奇妙的想

象的特點(diǎn)。

在“詞句段運(yùn)用”欄目的教學(xué)中，我采用靈活多樣的方法，尋

找讀寫的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)口頭和書面語的不司特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、

積累詞語，發(fā)現(xiàn)生活中的口頭語和書本中用詞的不同，將學(xué)習(xí)與生

活巧妙地聯(lián)系起來c在句子部分教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以

運(yùn)用不同方法描寫季節(jié)，突出季節(jié)特點(diǎn)，并通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)

生的寫作能力。“日積月累”主要通過旗讀、背誦有關(guān)讀書的名言,

使學(xué)生明白刻苦讀書的意義。

“書寫提示”欄目，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己制作書簽和注意書寫

書簽時的布局及格式，提高他們的動手能力和自學(xué)能力。四年級語

文教案《語文園地》10

教學(xué)目標(biāo)

我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其

實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走

進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的‘資料，現(xiàn)在能相互交

流一下嗎？

2、交流。

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

【學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵同學(xué)們收集關(guān)于童話的資料，并和小伙伴相

互交流。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。

其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一

些，我們來看看吧C

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

3、說說小林前小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流,四年級語文教案《語文園地》11

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

4、積累對聯(lián)。

5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)時間：4-5課時

教學(xué)過程

一、口語交際及習(xí)作

（一）口語交際

1、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自

了解的自然奇觀）

2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇

在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

3、生推薦生一名參加全班交際。

4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補(bǔ)充，還可以

討論。

5、全班評議。

（二）習(xí)作

1、生在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的.一處

自然景觀，寫一篇習(xí)作。

2、生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。

3、生與同桌同學(xué)交流。

4、生擬定草稿。

5、師初評:

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。

6、生根據(jù)提示，四人小組評議。

7、定稿，抄習(xí)作。

二、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對話，反復(fù)讀。思考：這段對話告訴我們什么？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出

現(xiàn)畫面。

（四）總結(jié)

三、日積月累

（一）生自由讀，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

（二）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

（三）生上臺表演。

（四）師生齊讀，再背。

四、趣味語文

好讀書，不好讀書。

1、生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

3、師生小結(jié)。

4、再讀。四年級語文教案《語文園地》12

教學(xué)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興

趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程

口語交際習(xí)作

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你

會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話

的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的,快樂吧！

二、走進(jìn)“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童

話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不

住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

三、學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進(jìn)“大看臺”：

（1）讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感

情的朗讀。

（2）講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大

聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價

要說出理由。

（3）演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演

大方，抓住童話的主要情節(jié)。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺：

（1）創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你月最

熱烈的掌聲請出第一位表演者。

（2）有感情的讀自編故事。

（3）用情的講童話故事。

（4）出色的演童話故事。

3交流收獲c

四、學(xué)生作文

【學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵學(xué)生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)

練語言表達(dá)能力。四年級語文教案《語文園地》13

第二課時

一、談話導(dǎo)入C

這一單元的課文我們學(xué)完了，我們學(xué)會了怎樣把握長文章的主

要內(nèi)容。現(xiàn)在，看看語文園地這個版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識吧。

（板書設(shè)計：語文園地四）

二、交流平臺C

課件出示：

貓的性格實(shí)在有些古怪。

鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

1.從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實(shí)際上課文的

字里行間卻藏著對它們深深的愛。

2.讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說：“我們家那

個傻孩子……”

3.我們說話和作文的時候，可以試著運(yùn)用這種方法。

師：這樣的手法叫做反語，也叫倒反，就是說反話，使用同本

語相反的詞語以表達(dá)本意。反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有

時比正說更有力量C（運(yùn)用反語手法，能更好地包含深刻的思想和激

昂的感情。）

示例：差不多先生真是一位有德行的人。

三、識字加油站

課件出示：

桿肝（肝臟）-稈（麥稈）

消俏（俊俏）-峭（陡峭）

捕浦（黃浦江）哺（哺育）

油軸（車軸）屆（應(yīng)屆）

換偏旁的方法可以幫我們識記生字。

師：小學(xué)生常用的識字方法：

1.圖解識字法。此方法主要適用于象形字，用此法識字，既有

趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“馬、日、月、水、火、山、石、

田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫

接近。

2.猜謎識字法如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉

叉頂門”（文）；“十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點(diǎn)兒”（索）；

“三個人到二年一班去聽課”（奉）等，3.編兒歌和順口溜識字法如:

“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）；“一人膽子大，敢

把大王壓”（全）；“兩個小人兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三

人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為

尖”。

4,編故事識字法。如：“火”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆火）；

“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”

字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這

樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在

這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識字法（就是我們所說的換偏旁法）如，記憶請、情、清，

利用已學(xué)過的“青”字加上'9”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的

河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人

要用嘴，所以就有一個言字旁。

四、詞句段運(yùn)用。

L你知道下面這些詞語說的是哪一類人嗎？選一兩個說一說。

課件出示：

千里馬老黃牛百靈鳥領(lǐng)頭羊小蜜蜂

紙老虎變色龍鐵公雞應(yīng)聲蟲哈巴狗

師：這些詞語都是含有動物的三字成語，它們都代表著一種人

物。

千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。現(xiàn)在常用來比喻人

才；特指有才華的青少年。

老黃牛：比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。

百靈鳥：指嗓子清脆；聲音好聽；唱歌好聽的人。

領(lǐng)頭羊：一群人的領(lǐng)頭人。

紙老虎：是指外強(qiáng)中干的人。

變色龍：常用來比喻見風(fēng)使舵，或在生活中善于變化和偽裝的

人。

鐵公雞：意味著一毛不拔，比喻極其吝嗇的人。

應(yīng)聲蟲：比喻自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人。

哈巴狗：用來比喻沒有骨氣、搖尾乞憐的人。

2.體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿造著寫一

段話。

課件出示：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸

出來讓你給它抓癢C

什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕

地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫

囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：冒號的基本用法有：

(1)用于稱呼語后邊，表示提起下文。

(2)用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”

等詞語后邊，提起下文。

(3)用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。

(4)用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。

(5)用于總括性話語的前邊，以總結(jié)上文。

題中這三句話中的冒號都是第⑷種用法。

示例：

小杰真是個粗心的孩子：早上起床，睜開眼睛卻找不到眼鏡了，

好不容易媽媽幫他找到眼鏡，刷牙時又忘了擠牙膏，刷到一半才感

覺到不對勁。迷迷糊糊吃完了早飯去上學(xué)，結(jié)果媽媽在后面大聲喊:

“你的書包！”

3.如果去掉下面句子中的'加點(diǎn)詞語，表達(dá)效果有什么不同？

課件出示：

說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

它若是不高興呵，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公雞攀談時的腔調(diào)啦，全是

海軍上將的派頭。

師：這幾句話中加點(diǎn)的詞語都是嘆詞。嘆詞可以表示驚訝、贊

美、埋怨、嘆息等感情，起呼喚、應(yīng)答的作用。嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng),

它不跟其他詞組合，也不充當(dāng)句子成分，能獨(dú)立成句，無論是在句

子的前邊還是在后邊出現(xiàn)，在它的前后都有一定的停頓。

示例：這些句子中的嘆詞都是表明了作者對小動物的喜愛之情。

五、書寫提示C

師：書寫一篇文章時要注意以下幾點(diǎn)：

1.字距要比行距小；

2.字的大小基本一致；

3.兩邊留的空白大致相等。

六、日積月累C

1.學(xué)生自讀古詩。

蜂

［唐］羅隱

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2.理解詩中重點(diǎn)詞語。

不論(1un)：無論。

山尖(jidn)：山峰。

無限(_idn)風(fēng)光：這里指鮮花盛開的地方。

盡(jin)：全,都。

占(zhan)：占領(lǐng)。

3.羅隙在贊美蜜蜂什么？

4.學(xué)生小組試講，逐句理解。

5.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。

(1)自由讀全詩，連貫講詩意。

(2)思考議論，加深理解。

(3)輕聲自讀，思考：蜜蜂在哪兒采蜜？

(4)想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

明確：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，

都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，

寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

6.蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會。