犯年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀：

本班共有學(xué)生40人,男生22人，女生18人。通過(guò)一

年的教學(xué)，了解到絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚

的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。大部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語(yǔ)

拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通

話(huà)。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初

步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。

初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在

老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初

步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)

過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊

聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課

文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一

定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)

文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵

詞句感情其內(nèi)涵。如蔡張婷、吳林潔等同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)較佳。

但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學(xué)

習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生如陳靖文、王國(guó)宇、左麟源、等

十多個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰,

怕吃苦，依賴(lài)思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能

力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少

創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公

式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、

不連貫，作文水平還停留在二、三年級(jí)。因此在這學(xué)期，我

將積極尋找有效的方法措施，力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一

個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求

實(shí)、求新。

二、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)

下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課

文和單元練習(xí)。

1.“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課，堅(jiān)持寫(xiě)日記，愛(ài)護(hù)

圖書(shū)

2.“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣

泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素

養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料“本冊(cè)生字均

安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練

習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要

求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生

字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段

方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方

面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)

生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練

習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)

踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形

式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)

生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信

心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方

面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教

育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良

好的道德品質(zhì)教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科

學(xué)知識(shí)。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的自信心和良好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到

中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步

形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

2.繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)

習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的方法；

培養(yǎng)積極發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的

習(xí)慣。勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、有選擇地閱

讀課外書(shū)籍、讀書(shū)做記號(hào)和留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

4.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普

通話(huà)。

5.能準(zhǔn)確認(rèn)讀236個(gè)生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生

字168個(gè)。

到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

4.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正

確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)

分角色朗讀課文。

5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

6.能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文,

提出問(wèn)題

7、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句

比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的

意思。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1.能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留

心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

2.留心周?chē)挛铮_(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想

到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正

確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)

分角色朗讀課文。

4.能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文,

提出問(wèn)題

5、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句

比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的

意思。

五、教學(xué)措施：

1.對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持不懈、持之以

恒。

2.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，要嚴(yán)格規(guī)范、落實(shí)到位。

3.要明確課本中作文教材的編排特點(diǎn)，科學(xué)合理地安

排作文教學(xué)。

4.要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)

具。

5、要妥善安排教學(xué)時(shí)間，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

6.合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)

自我、展示自我的天地，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)

協(xié)作。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法,

培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

六、習(xí)作計(jì)劃：

課次內(nèi)容要求

1學(xué)寫(xiě)日記選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事，寫(xiě)一篇日

記，要求能表達(dá)出真情實(shí)感。

2我的建議寫(xiě)一份建議，把自己提出的春游地點(diǎn)和理由

寫(xiě)清楚。

3續(xù)寫(xiě)故事根據(jù)所提供的開(kāi)頭，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一個(gè)

故事，要求把經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)得合情合理。

4我愛(ài)家鄉(xiāng)的一片綠寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種植物，或者一片樹(shù)林

等，把特點(diǎn)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出它們的作用。

5學(xué)寫(xiě)書(shū)信書(shū)信的格式要正確，要能將自己的意思具

體、準(zhǔn)確地告訴對(duì)方

6寫(xiě)一篇參觀(guān)記參加一次參觀(guān)活動(dòng)，然后寫(xiě)下來(lái)。要求

能按一定的順序，有重點(diǎn)地寫(xiě)出參觀(guān)的過(guò)程。

7記一次勞動(dòng)記自己參加的一次勞動(dòng)，把時(shí)間、地點(diǎn)交

代清楚，把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

8介紹自己的家庭說(shuō)說(shuō)自己家里有幾口人，他們的職

業(yè)、性格特點(diǎn)和愛(ài)好，然后再寫(xiě)下來(lái)。

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析

我班有51名學(xué)生，男生27,女生24。大部分學(xué)生思維

活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，語(yǔ)文能

力也較強(qiáng)。男生基本大膽粗獷，女生斯文細(xì)心。本學(xué)期初,

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)動(dòng)搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課

有些散漫了，學(xué)習(xí)好習(xí)慣有些放了……還有幾個(gè)小朋友打

上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于

傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，

協(xié)作精神差，集體觀(guān)念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀(guān)

念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,

更不能僅僅看小朋友們的成果，而應(yīng)該從他們的做人和做

事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，共有課

文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還

和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待

人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)

著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第

六單元“田園生活”還布置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)

習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路是一起的，

體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出

的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)

中加強(qiáng)了整合性。（導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀

課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合）

（二）布置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程規(guī)范提出

的目標(biāo)。（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)

布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)布置在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,

要求觀(guān)察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，推薦從中的發(fā)

現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)布置

在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大局部。每

組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4

篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精

讀課文后有考慮練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前

后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的

需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提

供課文的背景資料、并豐富學(xué)生的閱讀。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,

分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；

要求會(huì)寫(xiě)的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為

了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后布置有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包

括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課

文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課

文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后和有兩個(gè)生字表。

表（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表（二）是要求會(huì)寫(xiě)的字,

200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)

識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱

讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注

音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。

生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。

為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要

變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中

加以提示。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆

熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情。能復(fù)述記事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)推薦圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的

習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能掌握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明

白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自身的感受和想法。

8、留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較

清楚、比較具體c會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明

顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不

懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.再識(shí)字300—500個(gè),會(huì)寫(xiě)字達(dá)到150-200個(gè)。

2?練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字,

寫(xiě)正楷。

3.訓(xùn)練用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

7、會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)）。

8、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可開(kāi)展限時(shí)作文

及專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。

9、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。

10、書(shū)信格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信

11.用普通話(huà)交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾

不同的見(jiàn)解。

12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13、會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。

五、教學(xué)措施與方法

1?強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓

學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)

中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)

習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)

生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感高

理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)

慣。

(4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)

量。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身

心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的

學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有效利用課程資源。充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它

學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加

強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生

的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

4、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也

要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使

全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生

良好行為習(xí)慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作,

強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各

種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書(shū)、

讀好書(shū)、讀雜書(shū)"培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在理解

的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高

朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行情況

二2.14—2.19始業(yè)教育⑴古詩(shī)詞三首⑶桂林山水(3)

三2.21-2.26記金華雙龍洞⑵七月的天山⑴語(yǔ)文園

地一(4)

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析?：

本年級(jí)共有學(xué)生190人。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)了解到本年

級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)

度較端正。學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀

音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。初步學(xué)會(huì)結(jié)合

詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)

的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、

音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能

運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義

詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容,

并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然

段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分

學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)

地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力

因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠

培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴(yán)重，學(xué)

習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，

動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具

體、不生生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章

空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停

留在一、二年級(jí)c因此在這學(xué)期，我們將積極尋找有效的方

法措施，力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩

子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)

上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課

文和單元練習(xí)。

1.“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。

2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。

3.“習(xí)作”共安排了7課。

4.“單元練習(xí)”共7個(gè)。

本學(xué)期的教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)

下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課

文和單元練習(xí)。

1.“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記、

愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

2.“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣

泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素

養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均

安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練

習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要

求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生

字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段

方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方

面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)

生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練

習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)

踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形

式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)

生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信

心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方

面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教

育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

本學(xué)期的教學(xué)目的：

（一）思想教育。

1.在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良

好的道德品質(zhì)教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科

學(xué)知識(shí)。

2.在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)

言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自

然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲

理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

（-）語(yǔ)文教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)

惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極

發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和

留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

2.漢語(yǔ)拼音G

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通

話(huà)。

3.識(shí)字寫(xiě)字。

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字。

(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字220個(gè)，能按字的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。

4.口語(yǔ)交際。

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件

簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

(2)能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完

整、連貫的話(huà)。

(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到

語(yǔ)句完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)

句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背

誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀

一邊想。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意

思。

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4五3.7-3.12將心比心

⑵；語(yǔ)文園地二⑷；整理⑴

六3.14-3.19自然之道(2);黃河是怎樣變化的(2);蝙

蝠和雷達(dá)(3)

七3.21-3.26大自然的啟示⑵語(yǔ)文園地三(4)綜合性

學(xué)習(xí)⑴

八3.28—4.2夜鶯的歌聲⑶；小英雄雨來(lái)(1)；

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(2);

九4.4-4.9清明節(jié)放假;和我們一起享受春天⑵；語(yǔ)文

園地四(4);

十4.11-4.16觸摸春天(3);永生的眼睛(2);期中整理

(2)

H^一4.18-4.23生命生命(3);花的勇氣(2);語(yǔ)文園地

五⑵

十二4.25-4.30語(yǔ)文園地五(2);鄉(xiāng)下人家(3);牧場(chǎng)之

國(guó)⑵

十三5.2-5.7五一放假；古詩(shī)詞三首⑶;麥哨⑴；

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5指導(dǎo)思想：

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要

能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基

礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低

年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是

不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共47人，其中男生28人，女生19人。學(xué)生

們比較自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，有良好的課堂記錄習(xí)慣。但是,

部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。

這部分學(xué)生上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)

和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，特別是由于家庭

教育的原因，常常不按時(shí)完成家庭作業(yè)，許多學(xué)生的作業(yè)

態(tài)度不夠端正。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課

文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、

語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)

或成語(yǔ)故事等）。

教材內(nèi)容：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15

篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文

從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)

計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待

人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)

著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第

六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)

習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

教材特點(diǎn)：

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思

路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（-）加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提

出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編

寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。（導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略

讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提

出的目標(biāo)。（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼

續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題

中，要求觀(guān)察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中

的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)

安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

教材分析：

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每

組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4

篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精

讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前

后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的

需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提

供課文的背景資料、并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口

語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”

“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別

在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,

分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；

要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為

了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包

括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記t己”兩欄。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課

文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課

文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。

表（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表（二）是要求會(huì)寫(xiě)的

字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)

識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱

讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注

音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。

生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。

為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要

變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中

加以提示。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染

中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。

在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)

等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1,認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆

熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的

習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明

白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較

清楚、比較具體c會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明

顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不

懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生放松身心，又能把注意力

集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的

學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式

來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，

通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義

的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)

容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。

作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是

在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)

成一致，讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。

人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:

一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)

想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生

通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己

的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，碰撞出思維火花，從而

點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別

人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣

的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈

的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)

生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的

對(duì)話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的

步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在

實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是

不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)

生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的

和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)

計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種

學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教

版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課

與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入

學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的

提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)

的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)

細(xì)雨的點(diǎn)撥。“教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該

逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式

就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣

賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體

驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)

習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀

教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo),

也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)措施：

L持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。習(xí)慣靠長(zhǎng)期培養(yǎng),

培養(yǎng)良好的習(xí)慣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)

必須培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、查閱工具書(shū)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課

習(xí)慣、自己修改作文的習(xí)慣。

2.通過(guò)多種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如老師

在課堂上實(shí)施微笑教學(xué)；通過(guò)充分的認(rèn)可學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，再

提一點(diǎn)建議的方法讓學(xué)生享受表?yè)P(yáng)的喜悅并知道自己的努

力方向；常與學(xué)生溝通帶他們?nèi)ネ妫话炎约旱淖x書(shū)體會(huì)與他

們分享等，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充

足的讀書(shū)時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫,

對(duì)于簡(jiǎn)單的課文更是要精講多練，省出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思

考。

4.加強(qiáng)學(xué)生的鋼筆字練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字，利

用每天下午課前10分鐘練習(xí)鋼筆字。

5.重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。

這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的

積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的

方法；在閱讀指導(dǎo)時(shí)滲透作文選材、寫(xiě)作方法、中心提煉的

寫(xiě)作指導(dǎo)。

6?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外讀書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、

讀好書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天半小時(shí)讀書(shū)。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

8、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：書(shū)法比賽、朗讀比賽、

作文競(jìng)賽、講故事……

教學(xué)時(shí)間：

第一組：12—14課時(shí)

第二組：10—13課時(shí)

第三組：12—14課時(shí)

第四組：12—15課時(shí)

第五組：10—13課時(shí)

第六組：10—14課時(shí)

第七組：12—14課時(shí)

第八組：n—13課時(shí)

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃6—、教材介紹

1.思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文

質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每

個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是

關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)

創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹

中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊

重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元

愛(ài)心篇，是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱小

等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲顷P(guān)于天人合一，學(xué)

習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保

護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育：第七單元國(guó)魂篇，是

關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文

內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣

的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2.安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、

復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主

要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良

好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那

么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？教

材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合,

統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升J

所謂“三維整合”，就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在語(yǔ)文學(xué)

習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通

過(guò)朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來(lái)完成，而不是

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中，既獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、

探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高

了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,

使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)

單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各

冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”

的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)外，還安排

了背誦課文7篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一。只有這樣,

才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外,

關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)

教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣,

才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱

讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖

然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技

能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)

都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每

篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安

排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文

傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均

突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安

排朗讀、寫(xiě)字、讀寫(xiě)詞語(yǔ)和句子的意思外，還根據(jù)各課的特

點(diǎn)，有針對(duì)性地安排了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握

文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀

思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安

排多項(xiàng)綜合練習(xí)°

所謂“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過(guò)一兩

個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)

內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)

習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能

形成素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，絕不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋

式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出

現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

和句子的意思”。“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思

想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明

顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3.注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜

合素養(yǎng)的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱

讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第

二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱

讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀

教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)

外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教

學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于

“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能,

閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提

高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀能力的要

求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適

當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪

墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最

佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世

界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”第

13課《第一次抱母親》：“4.'母親竟然這么輕‘，'我'

心里為什么很難過(guò)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻沟?4課

《黃河的主人》：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中‘黃河的主人'

是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是‘黃河的主人'？”從不同的角度引

導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又

教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有

助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。

如果說(shuō)閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀厚”的話(huà)，那么閱讀概

括就是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀薄”。學(xué)生能把書(shū)“讀厚”，這是

十分重要的閱讀能力；而能把書(shū)“讀薄”，也是必備的閱讀

能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書(shū)“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興

趣索然；而不能把書(shū)“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得

要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因

此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分

段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基

于這些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加

強(qiáng)。如第7課《人類(lèi)的老師》：“4.說(shuō)說(shuō)第3.4.5各自然段

的主要內(nèi)容。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說(shuō)‘森

林實(shí)在是太重要了'？先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)J既引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章

的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀”了解事件梗

概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧

茅廬》等課后安排的杳字典解釋詞語(yǔ)中“帶點(diǎn)字的意思”的

訓(xùn)練；再如《人類(lèi)的老師》《宋慶齡故居的樟樹(shù)》等課后安

排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為

高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大

知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。

而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版

國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線(xiàn)來(lái)

安排的。長(zhǎng)線(xiàn)結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練,

以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限

度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線(xiàn)結(jié)合是指閱

讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的.片段訓(xùn)練，用時(shí)少，

見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)

訓(xùn)練。本冊(cè)教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫(xiě)

古詩(shī)的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫(xiě)一處景色”

（《三顧茅廬》），觀(guān)察生活，寫(xiě)出自己喜歡的鳥(niǎo)的“樣子和

叫聲”（《鳥(niǎo)語(yǔ)》）,依照課文寫(xiě)一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任

務(wù)的場(chǎng)面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫(xiě)一段話(huà)，“選

用課文中的詞語(yǔ)”（《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教

育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

一是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)

與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說(shuō)其有聯(lián)系，是指

課文單元的安排，都是“以?xún)?nèi)容分類(lèi)的”，話(huà)題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了

人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整

合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大閱

讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

說(shuō)其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語(yǔ)文

姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”的理念，努力強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒

“泛語(yǔ)文”、“非語(yǔ)文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二

是注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),

是以“知識(shí)和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)

學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力上。如通過(guò)上文

“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中

“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題

閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而

且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到

了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維

目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。

二、教學(xué)建議

1.抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手

段。

小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文

所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析

都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出

特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書(shū)時(shí)要瞻前

顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋

的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對(duì)《蘋(píng)果里

的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文

第4自然段的最后一句話(huà)，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)

句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻

未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3.4兩個(gè)自然段,

具體說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩

的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人

的具體行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度,

又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類(lèi)組合。

詞語(yǔ)歸類(lèi)，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類(lèi)，是以詞解詞的最

好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正

老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了很好的范例。他先引

導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)雜草“蠻不講理”、“氣勢(shì)洶洶”地?fù)寠Z小稻秧

養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)

的意思，收到了非常好的效果。

（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。母

語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基

礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)

課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞

句的積累和內(nèi)化。

(3)字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書(shū)

的頻率和要求也要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)

志之一。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如

《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞

語(yǔ)”;《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再

理解詞語(yǔ)的意思”等。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

2.抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情”的學(xué)習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第

二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是

學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章

主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地

進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)

一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”

的能力呢？建議從以下幾個(gè)方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課

文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須

從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法,

不但把文章肢解得支離破碎，無(wú)助于學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容

的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)

生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生

自主讀書(shū)的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住課文

的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會(huì)文

章表達(dá)的思想感情二

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)

審題提出問(wèn)題。通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以

收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)

容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句

（詞）等。因?yàn)槭顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住

它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)

全身的效果。此計(jì)劃來(lái)自小-學(xué)教-學(xué)-設(shè)-計(jì)-網(wǎng)-

抓課后問(wèn)題。本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫(xiě)字、朗讀和背誦

（復(fù)述）、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和

資料搜集等類(lèi)型。編者在設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選

擇最住的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)

生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”

的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)

的思想感情”。

（2）抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“文

章不是無(wú)情物，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)

情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對(duì)話(huà)”，真切地體會(huì)課

文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈

的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里

很難過(guò)”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4.抓好”積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱

讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中

優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教

學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。

（1）課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。“課后的讀寫(xiě)詞

語(yǔ)訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)，但不能只進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)

的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教

學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱

讀中體會(huì)、吸收；二是在讀寫(xiě)練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷

移運(yùn)用中內(nèi)化、吸收。

（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課

文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫(xiě)

讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生

閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

（3）朗讀背誦仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。“積累誤文

中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的

訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課文,

不但積累了“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這

些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語(yǔ)境，儲(chǔ)備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言

圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文反應(yīng)機(jī)制，有

助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級(jí)閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)。

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃7十五5.16-5.21全神

貫注⑵魚(yú)游到了紙上⑶；父親的菜園（1）

十六5.23-5.28語(yǔ)文園地七（4）;寓言?xún)蓜t（2）;文成公

主進(jìn)藏⑴

十七5.30-6.4普羅米修斯⑶漁夫的故事（1）;語(yǔ)文園

地八（4）;

十八6.6-6.11端午節(jié)放假;復(fù)習(xí)迎考

十九6.13—6.18復(fù)習(xí)迎考

二十6.20—6.25復(fù)習(xí)迎考，期末考試

有關(guān)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8—、教材介紹

1.思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文

質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每

個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是

關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)

創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹

中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊

重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元

愛(ài)心篇，是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱小

等完美品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲顷P(guān)于天人合一，學(xué)

習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保

護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是

關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文

內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣

的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2.安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、

復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主

要資料,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良

好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那

么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？教

材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合,

統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升J

所謂“三維整合”，就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在語(yǔ)文學(xué)

習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要透

過(guò)朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來(lái)完成，而不是

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中，既獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛力，又經(jīng)歷、

探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高

了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，

使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)

單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各

冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”

的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)外，還安排

了背誦課文7篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一。只有這樣,

才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外,

關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)

教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣,

才能保證小學(xué)生閱讀潛力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱

讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖

然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技

能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)成等，其側(cè)重點(diǎn)

都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每

篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安

排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文

傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均

突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安

排朗讀、寫(xiě)字、讀寫(xiě)詞語(yǔ)和句子的意思外，還根據(jù)各課的特

點(diǎn)，有針對(duì)性地安排了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握

文章的主要資料?，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀

思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安

排多項(xiàng)綜合練習(xí)C

所謂“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能透過(guò)一兩

個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，務(wù)必透過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)

內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅兩個(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要日積月累，反復(fù)習(xí)染才能構(gòu)成

素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，絕不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋

式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出

現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

和句子的意思”。“把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思

想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明

顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3.注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜

合素養(yǎng)的構(gòu)成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱

讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第

二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱

讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀

教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)

外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教

學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

(1)注重閱讀潛力的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于

“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，能夠看出朗讀、默讀的技能,

閱讀理解、概括等潛力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提

高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀潛力的要

求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適

當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪

墊。主要表此刻：一是注重理解潛力的提高。如第6課《最

佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世

界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”

第13課《第一次抱母親》：“4.'母親竟然這么輕''我，

心里為什么很難過(guò)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻！钡?4課

《黃河的主人》：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中'黃河的主人'

是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是‘黃河的主人'？”從不同的角度

引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文資料，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀潛力，

又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,

有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成。二是注重概括潛力的提

高。如果說(shuō)閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀厚”的話(huà)，那么閱

讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀薄:學(xué)生能把書(shū)“讀厚”，這

是十分重要的閱讀潛力；而能把書(shū)“讀薄”，也是必備的閱

讀潛力之一。因?yàn)殚喿x不能把書(shū)“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興

趣

索然；而不能把書(shū)“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不

得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。

因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分

段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟充這方面的訓(xùn)練。基

于這些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括潛力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加

強(qiáng)。如第7課《人類(lèi)的老師》：“4.說(shuō)說(shuō)第3、4、5各自然

段的主要資料。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說(shuō)‘森

林實(shí)在是太重要了‘？先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。”既引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章

的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗

概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)潛力的提高。如《三顧

茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語(yǔ)中“帶點(diǎn)字的意思”的

訓(xùn)練；再如《人類(lèi)的老師》《宋慶齡故居的樟樹(shù)》等課后安

排的搜集課外資料，加深對(duì)課文資料理解的訓(xùn)練等，都為

高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的好處”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大

知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。

而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版

國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線(xiàn)來(lái)

安排的。長(zhǎng)線(xiàn)結(jié)合是指突破了按單元