第1頁共1頁以上僅為參考答案，簡答、論述題均只列及主要的解題知識點，請您結合自我理解和課本內容進行知識掌握和鞏固。如對答案等有疑義，請及時登錄學院網站“輔導論壇”欄目，與老師交流探討！《幼兒園社會教育》作業參考答案一、選擇題1.ABD2.ABCD3.ABCD.4.AD.5.ABCD6.ACD7.ABC8.C9.ABC10.BCD 11．C12．D13．B14．B15．C16．B17．A18．B19．A20．B二、填空題1.弗洛伊德、本我、自我 2.觀察法、社會測量法、訪談法3.敵意性攻擊、工具性攻擊 4.強化、直接強化、替代性強化5.觀點采擇6.同伴提名法、同伴評定法.7.形象性、矛盾性、獨特性8.前道德階段、他律道德階段、自律道德階段二、判斷題1.√2.錯平行游戲改為聯合游戲3.錯道德與品德是兩個不同的概念，主要區別表現在：道德是一種社會現象，而品德是一種個體的心理現象；道德是社會關系的反映而品德屬于個性的重要組成部分；道德是一定社會倫理行為規范的完整體系，而品德只是道德的部分表現；道德是倫理學、社會學的研究對象，而品德則是心理學、教育學的研究對象。4.錯工具性攻擊改為敵意性攻擊5錯前運算階段改為感知運動階段三、名詞解釋1.親社會行為：指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。2.道德兩難故事：指在一個故事中提出兩個相互沖突并難以抉擇的價值問題，讓兒童聽完故事后，回答一系列的問題，以此判斷道德發展的水平。3.攻擊性行為：指故意對人身和財產造成傷害并且沒有社會理由的行為。它是以社會判斷為基礎的，既要考慮到個人動機又要考慮到行為發生的背景和環境。4.觀點采擇：指個體能區分自己與別人的觀點，并根據有關信息對他人觀點進行推斷以及作出反應的能力。5依戀是指乳兒和照看者（主要是母親）之間親密的、持久的情緒關系。依戀是兒童社會化反應的開端，起始于生命的最初幾個月。主要表現為啼哭、微笑、吸吮、喊叫、抓握、依偎和跟隨等行為。6同伴關系是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。7.自我意識是個體對于自己所有身心活動的覺知、既包括內部心理狀態，也包括外部體貌和言行表現，同時還包括個體對與外界的人、事、物相互作用關系的認識。自我意識是個體社會化的結果，是個體的社會實踐和人際交往的產物。8發生在出生后的第一年，甚至在嬰兒意識到他人存在之前。我們知道，出生剛兩天的嬰兒聽到另一個嬰兒的哭聲時自己也會跟著哭。NancyEisenberg稱這個現象為“情緒傳染”。四、簡答題1.答：（1）注重現實生活情境中的問題；如日托中心、兒童的鄰里團伙等，對這些問題的研究不僅可以解決兒童發展中的實際問題，還可以豐富兒童社會性發展的基本理論。2（2）注重兒童的積極主動性；兒童不是社會化的被動接受者，他能夠對自己的發揮過程施加重要的影響，在兒童與社會化動因之間存在這雙向影響。（3）注重在不同水平上的研究；包括在社會互動和社會關系的水平上以及在群體和社會關系的水平上進行分析。2.兒童依戀形成和發展經歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關系明確期、目的協調的伙伴關系期。（1）前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應，但不能將他們進行區分，沒有對特定人的特殊反應。（2）依戀建立期：對他人的社會性反應強度增加，對熟悉的人有特殊友好的關系，能從周圍的人中區分出最親近的人，并特別愿意與之接近。（3）依戀關系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強烈。（4）目的協調的伙伴關系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調節自己的行為。3.(1)能滿足兒童的社交需要，使兒童產生安全感和歸屬感.(2)有助于兒童社交技能的形成（3）提供了互相強化和模仿的機會，有助于兒童的社會認知和行為的獲得（4）有助于自我概念和人格的發展4.(1)態度改變；父母直接向孩子傳授行為策略，并采用種種方法改變兒童的態度，使其接受這些行為規范的過程，取得社會化進步。（2）模仿；兒童模仿其父母或別人的行為，是兒童社會性發展的重要途徑。（3）認同；指兒童基于喜歡某人或某團體，具有成為與某人或某團體成員一樣的行為特征的愿望，從而實現同某人或某團體一樣的行為。意思對就可以。5.(1)給兒童呈現更具吸引力的事物，轉移兒童的注意力。(2)自我暗示也能提高兒童的自我控制水平。(3)對兒童進行積極鼓勵來延緩他們的自我控制水平。(4)對工作難度進行選擇，高難度的工作有利于促進兒童的自我控制水平。6.(1)遺傳素質是兒童社會化的基礎。(2)兒童社會化是通過兒童與其他個體及群體的相互作用而實現的。兒童在社會化的過程中掌握參加社會生活所必須具備的道德品質、價值取向、行為規范，通過與他人的相互作用來滿足自己的需要。（3）兒童社會化是共同性與個別性的統一。（4）社會化是一個終身的過程。7.教育者要培養兒童的合作行為，需注意以下兩點：（1）開展價值教育，讓兒童青少年明辨各類事物的重要性與意義，使他們對事物的價值有具體的領會，然后形成一種穩定的價值系統。（2）要創設各種有利于促使他們產生良好行為的情境，培養他們的合作觀念與合作行為。8.（1）投射法是測量兒童個性最主要的方法之一。（2）它的原理是：假定兒童在講故事、畫圖畫等過程中，會不自覺的把自己的需求、欲望、所感受到的壓力、心理沖突和適應能力等反應出來，投射到其作品中。其中的假設是：人的一切行為都是其個性的反應。（3）投射測驗實施簡單，但分析起來卻十分復雜，因此要使用這種方法，研究者應進一步研究有關資料，系統了解其分析技術和評分標準。9.（1）品德與社會性在兒童發展中是互相促進、互相制約、相輔相成的關系。（2）兒童社會性發展水平制約品德的發展水平，是品德形成的基礎和前提。（3）品德發展促進了人的社會性發展，是社會性發展的動力和重要標志。（4）個體的品德發展與社會性發展是有機統一的，不但統一在個體的心理發展水平上，而且統一在個體不同階段的心理發展任務上，即個體品德發展和社會性發展在發展階段、發展時間和發展內容等方面都有著不可分割性。10.(1)兒童早期的依戀模式(2)對兒童攻擊行為的縱容和默許(3)對兒童經常采用體罰的教育方式（4）與兒童的氣質類型有關，活躍、易被激怒氣質的兒童比相對安靜的氣質特點的兒童更容易產生攻擊性行為。11（1）觀察法是行為研究中最常見、最普遍的方法。它是指研究者根據教育目的的要求，要求觀察者按照研究計劃用感覺器官和輔助工具直接觀察被觀察對象，從而獲得一種資料的研究方法。（2）觀察法所觀察的行為發生在自然環境中，與實驗法相比，被觀察者的行為比較自然。（3）觀察法不需要交談，可以在不懂語言的情況下，觀察說這種語言的行為。（4）觀察法花費少，而且不用什么儀器，所以比較經濟。12.兒童依戀形成和發展經歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關系明確期、目的協調的伙伴關系期。（1）前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應，但不能將他們進行區分，沒有對特定人的特殊反應。（2）依戀建立期：對他人的社會性反應強度增加，對熟悉的人有特殊友好的關系，能從周圍的人中區分出最親近的人，并特別愿意與之接近。（3）依戀關系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強烈。（4）目的協調的伙伴關系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調節自己的行為。13.社會化的意義可以從兒童個體與社會兩方面來分析。（1）從兒童方面來說，社會化是兒童適應社會、參與社會生活、在社會環境中進行獨立生存的必要前提。一些研究表明，青少年成才與他們在兒童時期的社會化是否得到良好發展有密切關系。（2）從社會方面來說，社會化是人類社會發展和人類文化延續與發展的前提條件。首先，社會化保證了社會的正常運轉與發展；其次通過社會化，兒童接受了某一個社會的共同的社會文化與社會目標，而社會文化與社會目標的一致性是確保社會的穩定和正常秩序的重要途徑。最后，社會化推動了社會的進步和發展。14.(1)兒童早期的依戀模式(2)對兒童攻擊行為的縱容和默許(3)對兒童經常采用體罰的教育方式 （4）與兒童的氣質類型有關，活躍、易被激怒氣質的兒童比相對安靜的氣質特點的兒童更容易產生攻擊性行為。15．（1）優化家庭環境；采取民主型父母的教養方式，創造和諧的家庭氛圍，拓寬家庭的社交氛圍。（2）增強同伴間的互動；鼓勵兒童進行社會戲劇性游戲，培養兒童的合作行為，并讓兒童自己去解決同伴間的沖突。（3）通過設置訓練課程對兒童進行觀點采擇能力的培養。五、論述題1.（1）生物因素；人類的在進化的過程中為了維持自身的生存和發展，逐漸形成了一些親社會性的反應模式，這些就逐漸成為親社會行為的遺傳基礎。（2）環境因素；它主要包括家庭、同伴和社會文化傳統及大眾傳媒等。（3）認知因素；影響學前兒童社會性行為的認知因素，主要包括兒童對社會性行為的認識、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等。（4）移情；它通過兩種方式與親社會行為相關，一當移情的兒童看到被人處于危險中時，就會產生情感上的痛苦，兒童經常通過幫助與分享來減輕這種痛苦，二當親社會行為使別人產生高興或幸福的情感時，移情的兒童也能體會到這種積極情感。（5）強化；對兒童的親社會行為給予及時的獎勵和表揚，來強化他的良好行為，這對于兒童親社會行為的培養，具有明顯的效果。（6）榜樣；榜樣的行為示范對兒童的親社會行為有非常顯著的影響，所以家長和教育者要注意自己的行為習慣，為兒童樹立一個良好的親社會行為的榜樣。2..(1)給兒童呈現更具吸引力的事物，轉移兒童的注意力。(2)自我暗示也能提高兒童的自我控制水平。(3)對兒童進行積極鼓勵來延緩他們的自我控制水平。(4)對工作難度進行選擇，高難度的工作有利于促進兒童的自我控制水平。3.（1）減少兒童生活中的挫折；訓練父母用更有效的方式與兒童交往；教會幼兒如何宣泄侵犯性情感。（2）幫助幼兒識別無意性攻擊行為；明確攻擊性行為是不允許的；對非攻擊性行為給予獎勵。（3）指導兒