小學科學單元備課【單元方案】

課程

課題第二單元認識周圍的動物國家課程年級一年級

類型

《科學（一年級下冊）》第二單元，青島出版社

教材來源課時4課時

2018年1月第1版

（-）背景分析

課程標準說出生活中常見動物的名稱及其特征。（7.2.1）

相關內容說出動物的某些共同特征。（7.2.2）

本單元包括：4.《常見的動物》5.《動物的反應》6.《動物的運動》7.

《小動物找媽媽》四課組成。4.《常見的動物》呈現了大熊貓、燕子、蝴蝶、

金魚、青蛙等五種典型動物的圖片，目的是指導學生觀察動物的外部形態，

知道不同的動物有不同的特征。5.《動物的反應》呈現了兩個學生在螞蟻窩

旁邊觀察螞蟻對不同食物反應的情景圖。目的是培養學生的預測能力，指導

學生借助實驗證實自己的預測，讓學生經歷科學探究的過程，增強學生探究

的能力。6.《動物的運動》呈現了企鵝、鴿子、海龜、魚、鴨子、獵豹、海

鷗、烏龜、蝸牛、兔子、猴子、青蛙等動物運動的圖片，目的是讓學生知道

動物有不同的運動方式，加深學生對動物運動方式的認識。7.《小動物找媽

教材分析媽》呈現了母雞、公雞、鴨子、蝌蚪、小山羊等生活中常見的動物的圖片。

目的是鍛煉學生的觀察和表達能力，讓學生意識到我們周圍的動物有媽媽，

小動物可能和媽媽的外形不相同。教材從“我們周圍的動物”這一話題引入

學習活動，通過列舉自己知道的喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的

認識說出來，同時通過對多種動物的列舉，還可以讓學生體會到動物的多樣

性。同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導學

生描述出動物有生命，會運動，需要吃食物、能繁殖，會生長需要空氣等共

同特征。最后，通過活動幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生

證據意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。

一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察

和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物，就是最能引發

他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對

動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊，

學情分析在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能

力有了長足的發展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的

外部特征及會運動的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難，這意味

著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征，因此教師對觀察、記錄方法

的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察描述活動。

（二）單元教學目標

科學知識目標：

知道動物是有生命的。能說出動物的一些共同特征。

科學探究目標：

在教師指導下，能利用多種感官觀察動物外部形態特征，

在教師指導下能根據動物的反應做出預測。

具體目標在教師指導下，能按照動物運動的快慢進行排序。

（核心素科學態度：

養）能在好奇心的驅使下，對常見動物的特征表現出探究興趣。

在教師指導下，能圍繞螞蟻金魚等動物對多種刺激的反應做出猜測，嘗

試多種方式認識動物的特征。

科學、技術、社會與環境：

增強學生對小動物喜愛的情感，保護小動物的意識。

激發學生樂于觀察周圍動物的興趣。

（三）單元評價設計

學習目標評價方式

（指向的（主題、檢

評價任務評價標準

單元目測、表現性、

標）口頭等）

1.能清晰、直觀、流暢、正確、

完整地表達或呈現相關科學知

識。★★★

能識別常見動物，觀察2.基本流暢表達或呈現相關科

目標1檢測、口頭、

描述常見動物的特征。學知識，全面正確。★★

科學知識問答式提問

3.基本表達或呈現相關科學知

識。★

4.不能表達或呈現相關科學知

識。（待合格）

1.能熟練、清晰、流暢、準確

表達出動物行為習慣。★★★

能通過對動物各種行為

目標22.有保護身邊動物的意識。★自評、

的學習.，培養探究自然界奧

科學探究★問答式提問

秘的能力。

3、不能用語言表達出動物行為

習慣的。（待合格）。

采取靈活多

樣的學生評

1.課堂表現積極、有濃厚的探價方法，改變

究興趣；有良好的習慣，如觀將紙筆測驗

能在好奇心的驅使下，

察習慣、思維習慣等。★★★作為唯一或

目標3對常見動物的特征表現出探

2.課堂表現較積極、有一定的主要評價手

科學態度究興趣。

探究興趣和學習習慣。★★段的現象，運

3.課堂表現欠積極、探究興趣用多樣化的

和學習習慣有待于提高。★評價方法對

學生進行評

價。

目標4能理解小雞和媽媽故事情1.能用科學的眼光看待生活，觀察記錄課

科學、技節內容，萌發對生命的熱愛用科學的思維探究問題，并能上課堂表現；

術、社會之情。在生活中收獲與實踐應用科學課下能主動

與環境知識。★★★進行實踐應

2.能基本用科學的思維思考生用

活中的問題，基本能在生活中

實踐應用科學知識。★★

課時安排表

課時安

基本課型教學內容課程資源

排

新授課4.常見的動物1教材、《學生活動手冊》、教材圖片、

新授課5.動物的反應1多媒體、微課、當堂達標題等課內

新授課6.動物的運動1資源；科普讀物、互聯網等課外資

新授課7.小動物找媽媽1源

第一課時新授課學習過程設計

4.常見的動物

課題

1、說出生活中常見動物的名稱及其特征。（7.2.1）

課標陳述

2、說出動物的某些共同特點。（7.2.2）

科學知識：能說出常見動物的名稱及其特征；知道不同的動物生活在不同

學習目標

的環境中。

（核心素養）科學探究：在老師的指導下，能利用多種感官觀察動物的外部形態特征。

科學態度：在好奇心的驅使下，對常見動物的特征表現出探究興趣。

科學、技術、社會與環境：初步意識人與動物的關系；提高學生保護動物

意識。

學習環教學評價任務評價標準設計修改備注

節（活設計（學習

動）資源）

1、課堂上大膽回答問題。

一、情評價設計1、學生根據課件說說認識★

境----動物的名稱。2、積極性高。★★

聚焦3、探究欲與強★★★

1、多媒體展示動物圖片，自然界動物種類很多，大

過程實施約有150萬眾，今天我們就走進動物的王國。

設計（預2、說說你們認識哪些動物？多媒體

設）3、我們又認識哪些常見動物？課件

4、板課題：4、常見的動物

學生準

1、小組合作交流自己常見繼續努力（★）備的動

動物的名稱。物圖片

評價設計2、小組通過多種感官觀察已能做到（★★）

常見動物的形體特征。

二、方案3、有保護動物的意識。表現優良（★★★）

一、說一說常見動物及特點課件

—探究

談話：同學們認識的動物可真多，下面我們分小組說

（一）基過程實施說你常見動物的名稱吧！

礎活動設計（預（一）、分小組交流自己常見的動物名稱

設）小組匯報

（二）、火眼金睛：找找它們的特點

活動要求：小組分工明確；運用觀察、比較的方

法認識動物基本特點；用科學、規范的語言描述動物

的特征。

1、小組討論、交流

2、小組匯報

3、小組展示

（1）、想一想采用什么方法介紹動物？（抓外形

特點）

（2）、你來說，我來猜（教師指導：模仿動物叫

聲和動作、猜謎語等）

（3）、學生展示

預設：大熊貓有黑白兩色，耳朵和眼睛都是黑的。

燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多種花紋……

（4）、教師及時規范學生描述，并適時讓其他小

組進行補充。

教師小結：蝴蝶、燕子、金魚、大熊貓等都是動

物，動物和植物都屬于生物；不同的動物有不同的特

征。

（三）、法治在線

動物們與人類的關系十分密切，它們是我們的好

朋友，我國《野生動物保護法》規定：任何組織和個

人都有保護野生動物及其棲息地的義務。

所以我們要做保護動物的小衛士。

:、方案評價設計1、能正確的說出常見繼續努力（★）

動物的生活在哪里？己能做到（★★）

——探究

2、有保護動物保護環表現優良（★★★）課件

。進境的意識。

階活動過程實施說說它們生活在哪里？多媒體

設計（預1、說說這些動物生活在哪里。課件

設）師提問：你們知道這些動物生活在哪里嗎？

學生看課件觀察，回答問題。

教師小結：不同的動物有不同的生活環境中，人與

動物關系密切吧，我們不能破壞它們的生活環境。要

與動物和諧相處。

2、按照動物的生活環境分一分，連一連。

1、主動交流，大膽說出自1、大膽回答問題、積極性

己想法。iWjo★

三、交流2、參與評價，說出理由。2、小組合作、主動參與討

----評評價設計論、交流、探究、評價★評價表

價3清晰、明了的闡述理由。★

合計：★★★

教師：請各小組選代表匯報探究后的收獲和想法。

過程實施其他小組認真傾聽。

設計（預出示評價標準，小組評價。

設）我們小組可以得（）★，因為（）還不足。

通過觀察動物的外形，繼續努力（★）

四、拓展評價設計找出動物的不同。已能做到（★★）

----應表現優良（★★★）

用

過程實施1、課件展示圖片：說說綿羊和山羊有什么不同？

設計（預小組觀察探究

設）全班交流課件

師小結：山羊輪廓清晰，fei角分明，綿羊體型較豐滿；

山羊一般有胡須，綿羊沒彳譏山羊的尾巴短小上翹，

綿羊的尾巴肥大或瘦長且1二垂等。

1、每說出一條收獲得一

評價設計總結本節課收獲。顆支

2、大膽、語言清晰有條理得

一顆★

五、梳理預設1;通過今天的學習，你有哪些收獲？你覺得自己

-----總過程實施的表現怎樣？誰的表現最好？為什么？

結設計（預指生回答（其他同學認真傾聽）

設）預設2：這節課我們交了很多的朋友有蝴蝶、燕子、

金魚.......它們都是動物.通過科學探究知道了不同的動

物有不同的特征，不同的動物生活在不同的環境里。

它們是人類的好朋友，我們要保護它們，與它們和

諧相處，讓爭做保護動物小衛士吧！

1.5分鐘內獨立完成繼續努力（★）

當堂檢測。已能做到（★★）

評價設計2.完成自評，并與同表現優良（★★★）

伴交流分享自己的想自己發現錯誤并能訂

法。正額外得一顆★

六、檢測

（-）生做活動手冊

-----反

饋活動手冊

過程實施

設計（預心tnoeoAng?vuyMgxuAnM,

我認識的動物（用“V”選出耒）：

設）?A尸0X

（）（）（）（）（）

EOdoviAnqtvba?QidoodngwOydng

我知道生活在陸地上的動物（用'V"選

CM.

由柴）:

()1()<)

()1()()

(-）自評、改錯

作業設計

綜合4策究

1、稔!一想鵝和鴨子有什吆、不同?

板書設計

4、常見動物

蝴蝶、燕子、金魚、大熊貓……都是動物

教學反思

小學科學課時備課

第一課時新授課學習過程設計

課題5.動物的反應

本課是讓學生知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等

課標陳述做出反應，在教師指導下，嘗試用多種方式認識動物對不同刺激

的反應。（2.1）

科學知識：知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等做出反

應。

學習目標科學探究：在教師指導下，預測動物對不同刺激的反應。

（核心素養）科學態度：增強人和動物和諧相處的意識。

科學、技術、社會與環境：在教師指導下，嘗試用多種方式認識

動物對不同刺激的反應。

學習環教學設計修備注

節（活設計評價任務評價標準改（學習

動）資源）

說出螞蟻可能會1.課堂上大膽回答

二、情評價爬向哪種食物，就是在問題。★

境----設計預測，明確預測的含2積.極性高。★★

聚焦義。3.探究欲與強★★

★

過程實一、激趣導入螞蟻喜歡吃什么？

施1、教師出示螞蟻和幾種食物，提出問題：

設計（預螞蟻會爬向哪種食物？2、學生預測螞蟻的

設）反應。

在激活學生已有1.積極參與小組合

評價認知的基礎上，讓學生作主動探究、積極

設計提出問題，引起他們對交流。★★

空氣的研究欲望。2.注重科學研究方

法的指導，填寫科

二、方學文件夾★★★

案一探過程實同學們知道的還真不少，你還想知道螞蟻的

施什么問題？現在，我們就來研究進行實驗，

究

設計（預組內探究。

（一）

設）

基礎活

動

二、方評價設運用“猜測一實驗一

案一探計思考一結論”的方1.課堂上大膽回答問

法，在小組合作中，題。★

究

讓學生親歷探究過2.積極性高、參與次數

（-）

程，自己得出結論，多**

進階活

培養了學生的合作

動

意識，增強學生的自

信心和成功感，激發

了學生對科學的熱

愛。

過程實教師指導學生預測給魚喂食、敲擊魚缸時

施魚的反應。許多動物會對食物、氣味、聲

設計（預音等做出反應

設）

1.主動交流，大膽說出1.大膽回答問題、積

自己想法。極性高。★

三、交2.參與評價，說出理2.小組合作、主動參

流----評價由。與討論、交流、探

評價設計究、評價★

3.清晰、明了的闡

述理由。★

合計：★★★

過程實要下雨了，觀察動物有什么反應。

施教師指導學生通過不同的方式了解螞

設計（預蟻、燕子、魚等動物在下雨前的反應。

設）

評價培養學培生觀察能力1.仔細觀察。★

四、拓設計2.積極發言，語言

展----清晰★

應用過程實

施不要傷害小動物，應從哪些方面做起。

設計（預引導學生從多個方面進行描述。

設）

評價設總結本節課收獲。1.每說出一條收獲

計與生活相結合，拓展、得一顆★

延伸對小動物的探究.2.大膽、語言清晰

有條理得一顆★

過程實通過今天的學習，你有哪些收獲？你覺得

五、梳施自己的表現怎樣？誰的表現最好？為什

理——設計（預么？

總結設）我們從食物氣味聲音等方面了解

評價設1、完成當堂檢測。1.學生能夠熟練的

六、檢計2、全班交流答案，同掌握本課的知識點

測----位互批。★

反饋2.大膽、語言清晰

有條理得一顆★

過程實同學們觀察的仔細，從食物、氣味、聲音

施不同角度去觀察，

設計（預

設）

作業設計

課下請同學們在我們的周圍找一找小動物，看一看他們還有哪些特點

板書設計

5.動物的反應

食物氣味聲音天氣變化

教學反思

第一課時新授課學習過程設計

課題6.動物的運動

課標陳述認真觀察圖片，了解動物運動的知識。熟知動物運動的各部

位的特征及練習。樂于表達，講述自己的觀點。能按要求進行合

作探究學習。培養學生認真觀察事物和探索科學奧秘的興趣。

（2.1）

學習目標科學知識：知道動物名稱、特征及其運動部位。

（核心素養）科學探究：在教師的引導下，學生能利用多種感官，知道周邊常

見的動物運動，能用語言初步描述出動物運動主要特征、并能運

用觀察與描述、比較與分類等方法探究出不同的動物有不同的運

動特征。

科學態度：能在好奇心的驅使下，對身邊的常見動物運動表現出

探究興趣，愿意傾聽和獲取他人信息，分享自己的發現。

科學、技術、社會與環境：意識到保護身邊的動物的重要性。通

過親歷觀察、實驗活動，感知科學就存在于我們日常生活中。

學習環備注

教學

節（活評價任務評價標準設計修改（學習

設計

動）資源）

認真觀察各種動物的運動學生積極主動回多媒體

三、情評價設計的特征。答問題。回答積極的學

境----生為小組得一顆星。

聚焦

1、［觀看錄像、直接導課］多媒體

過程實施圖片等

設計（預教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、

設）羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運

動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將

畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時

強勁收縮的后肢肌肉：然后教師出示人體運

動模型或直接用自身作標本,用自己的體態

語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發

生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析

和解決問題的能力。

2、教師:.....大家注意觀察老師的胳膊發

生了什么變化？

學生:胳膊上的肌肉鼓起來了。

學生:發生了一種動作。

3、教師:是的。但這種動作是怎么發生的呢？

再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模

型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，

大家看，它怎么了。

學生:胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運

動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我

要不牽引它呢？能動嗎？教師的這幾個設問

答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目

的，設問的目的是要引出“運動的結構

最終使學生認識：運動是由運動系統來完成

的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。

其中，關節是運動的支點;骨是運動的杠桿：

骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，

教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫

片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資

料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節

是運動中的支點，骨是運動中的杠桿、骨骼

肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本的討論問題進行討

論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備

的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運

動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，

也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試

模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能

力，分析問題、解決問題的能力。也使學生

在日后的成長道路上，善于把所學到的理論

知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發

散、創新的思維能力。

動物運動的方式學生大膽發表自己視頻

評價設計

觀察各自特點的看法，代表小組

友日。

二、方案1、學生認真觀察視頻和圖片，發現各種動物運動小組分享圖片

的特征。

—探究

過程實施2、小組交流動物的運動特征。

（一）基設計（預

礎活動設）

二、方案動物的運動特征表現優良：注意傾聽、O動物，

運動，

——探究

評價設計通過自己做各種動認真思考、回答正確各部位

。進作己能做到：聽不完整，的特征

階活動

急于表達，欠準確

繼續努力：不注意傾

聽，不積極動腦思考。

過程實施（-）動物是怎樣運動的？

設計（預

設）1教師出示視頻和圖片：動物的名稱和它是

怎樣運動的，

例如，魚在水中游泳，鳥在天空飛翔一

2、模仿動物的運動

教師提出：同學們能模仿哪些動物的運動？

例如:用衣服模仿鳥的翅膀。

學生在小組內交流、模仿，教師巡視指導。

各小組分組展示,其他小組補充。

教師出示：動物運動的圖片和視頻，學生觀

察動物的運動。

教師：動物的運動方式有行、游泳、奔跑爬

行等，不同的動物有不同的運動方式。

（二）動物的運動主要靠哪些部位？

1.找一找動物的運動器官。

教師指導學生觀察動物運動的圖片或視

頻，找出動物是靠什么運動的。

學生小組內交流。

教師指導學生將動物的運動器官在活動手

冊中用“0”圈出來。

2、教師拓展：牛、馬等動物靠哪些部位運

動？

教師補充腹足相關知識。（三）動物運動會。

教學情境:森林里要開運會了，蝸牛、兔子、

烏龜要參加比賽。想一想，他們誰跑得快。

學生根據實際情況判斷出3種動物運動的快

慢:兔子跑得最快，蝸牛跑得最慢。

3、教師指導學生思考更多的排序方式。小

組討論交流。

教師指導學生還可以按大小、體重、顏色、

壽命長短等進行排序。（四）說一說，它們還

可以怎樣運動。

動物的運動的特征及組內同學之間互相視頻

各部位的練習。評價，看看誰的猜

評價設計想正確。猜想對的

三、交流同學為小組得一顆

----評星。

價

過程實施1、動物是怎么運動的？

設計（預

設）2、動物只有一種運動方式嗎？

動物的運動各部位之仔細觀察各自特視頻

評價設計

四、拓展間的聯系。點。

----應教師創設情境:要開運動會了，猴子和青蛙視頻

用過程實施圖片

設計（預忘了填報名表，大家能幫他們填一填嗎？

設）學生從游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、攀

爬等運動項目中挑選猴子和青蛙可以“參

力口”的項目。

師生交流選擇的項目是否合適，例如：猴子

可以跳躍、攀爬，但不能游泳。

教師出示猴子和青蛙運動的視頻，指導學生

完成活動手冊。教師總結：同一種動物可能

有多種運動方式。

學生能夠有條理地說說的比較全面的為圖片

評價設計出自己這節課學到的小組得一顆星。

知識

五、梳理首先，教師用青蛙（或蟾蛛）的坐骨神經圖片

----總過程實施

結設計（預一腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意

設）觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為

什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了

什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引

導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運

動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個

收縮的特性。然后，結合學生觀察自備豬、

羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步

理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹

兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同

的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，

就牽引著附著的骨發生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、

蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組

織好課堂紀律。

學生能夠完成檢測任教師評價做題又快

評價設計務又好的同學，為小

組得一顆星。

六、檢測完成科學手冊上的相關題目

過程實施

----反

各小組討論

饋設計（預

設）指名說

師總結

作業設計

舉例說明運動對生物生存的意義。

板書設計

6.動物的運動

動物名稱：特征：運動部位:

馬奔跑足

魚游泳軀干部和尾部

鳥飛翔翅膀

教學反思

小學科學課時備課

第二單元第四課時新授課學習過程設計

課題7、小動物找媽媽

通過本節課學習，能使學生在好奇心的驅使下，對小動物和媽

課標陳述

媽相似特征產生探究興趣。7.2.1知道動物能繁殖后代。7.2.2

科學概念目標。

知道動物能繁殖后代。

科學探究目標。

學習目標

在教師的指導下掌握尋找證據的方法。

（核心素養）

科學態度目標。

在好奇心的驅使下，能對小動物和媽媽的相似特征產生探究興趣。

科學、技術、社會與環境目標。

激發學生保護動物的意識。

備注

學習環

教學（學

節（活評價任務評價標準設計修改

設計習資

動）

源）

以小蝌蚪找媽媽的故學生能夠積極主動多媒

四、情評價設事激發學生學習本節地參與到學習當體、課

境----計課興趣。中。件、圖

聚焦片

一、故事導入。

過程實1.課件出示。出示課題。小動物找媽媽。

施2.課件出示，收集小動物和它們媽媽的圖多媒

設計（預片。教師指導學生提前做好活動準備。體課

設）3、課件出示。蝌蚪找媽媽的故事提出問題，件

同學們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？接下

來，哪位同學來講一講小蝌蚪找媽媽的故

事。

學生講故事。教師：同學們真棒！小蝌蚪找

到了媽媽，視頻中的青蛙是不是小蝌蚪的媽

媽呢？今天我們也一起幫助其他小動物找

媽媽。教師板書課題：

7小動物找媽媽

評價設小組合作探究學習情1.能主動思考，提生活

計況出問題

2.能認真觀察圖投影

片，并仔細思考老圖片

二、方

師的問題并積極回

案一探

答問題并思路清

究