自我專業(yè)發(fā)展報(bào)告在我們的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，為我們數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了新的動(dòng)力。一、個(gè)人情況分析缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視。在當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍存在著一些灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法；教師在課堂教學(xué)中始終占據(jù)主體地位。這就嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。即使開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)的教學(xué)新形式，也很難取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生不能處于主體地位時(shí)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為向?qū)В浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、個(gè)人發(fā)展措施和途徑1.營(yíng)造情境教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，以實(shí)際生活為背景，選擇學(xué)生身邊的生活素材，擴(kuò)大信息資料數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，通過(guò)觀察和收集數(shù)學(xué)信息，對(duì)所得信息進(jìn)行梳理和選擇。通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣，并提高小學(xué)生收集和處理信息的能力。

在營(yíng)造情境教學(xué)氛圍時(shí)，要深入地研究教材，遵循小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，問(wèn)題的提出既要有難度，又要使學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析得以解決。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的漸進(jìn)性成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有層級(jí)性，呈現(xiàn)漸進(jìn)的發(fā)展方式，從易到難，從淺到深，逐步提供學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題處理能力。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同樣要注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，則需要從知識(shí)接受過(guò)程中培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，如何理解除數(shù)是小數(shù)，則需要學(xué)生通過(guò)分析除數(shù)是整數(shù)的情況等。還需要在已有知識(shí)的積累中培養(yǎng)，尋找變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)全部的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到全面的提升。

3.注重實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。對(duì)于問(wèn)題的解決，最重要的不是得出解決的方案，而是解決問(wèn)題的思考過(guò)程。這是一個(gè)觀察、分析、思考的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)不斷地重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)在掌握解決問(wèn)題的基本思路，不斷篩選思路的過(guò)程中，形成適合自己解決問(wèn)題的特性