我愛家鄉洪澤湖——網上信息的獲取教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）我愛家鄉洪澤湖——網上信息的獲取教學設計課程基本信息1.課程名稱：我愛家鄉洪澤湖——網上信息的獲取

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月25日，星期三，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天咱們要上一堂別開生面的課——“我愛家鄉洪澤湖——網上信息的獲取”。這節課，咱們要一起探索如何利用網絡資源，了解我們美麗的家鄉洪澤湖。讓我們一起開啟這場知識的旅程吧！???♀?????核心素養目標分析同學們，這節課我們要培養的關鍵素養包括信息意識、文化理解和實踐創新。首先，通過學習如何獲取洪澤湖的網上信息，提升你們的信息意識，學會在互聯網上甄別和篩選有價值的信息。其次，通過研究洪澤湖的歷史和文化，增強文化理解，感受家鄉的獨特魅力。最后，實踐創新方面，鼓勵你們利用所學，創作關于洪澤湖的創意作品，如短文、海報等，將所學知識轉化為實際行動。這樣的學習過程，不僅能增長知識，還能培養你們的創新能力和對家鄉的熱愛之情。???????學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們之前已經學習了基本的網絡搜索技巧，對互聯網的基本操作有一定的了解。在地理課上，也對洪澤湖的地理位置、歷史背景有初步的認識。這些基礎知識將為今天的學習打下良好的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大多數學生對家鄉的地理和文化有著濃厚的興趣，這有助于他們在本節課中保持較高的學習熱情。學生們在信息獲取和處理方面具備一定能力，但部分同學可能在深入分析和批判性思考方面還有提升空間。學習風格上，同學們既有喜歡獨立探究的，也有偏好團隊合作，因此在教學活動中，我會兼顧不同風格，鼓勵合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分同學可能對如何在線上找到可靠的信息源感到困惑，尤其是在面對海量信息時，辨別信息的真偽可能成為難題。此外，對于一些同學來說，將收集到的信息進行有效整合和表達可能會是一項挑戰。針對這些問題，我將通過示范、小組討論和實踐活動來幫助學生克服困難，提升他們的信息素養。??????教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：洪澤湖相關的圖片、視頻資料、在線地圖

-教學手段：多媒體課件、網絡搜索工具、小組討論記錄板、實物教具（如洪澤湖模型）教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起探索一個充滿魅力的地方——我們的家鄉洪澤湖。你們對它有多少了解呢？”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對洪澤湖的認知。

3.老師總結：“看來大家對洪澤湖的了解都不錯，那么今天我們就來深入了解一下，如何通過網絡獲取更多關于洪澤湖的信息。”

二、新課講授

1.老師展示洪澤湖的圖片和視頻，引導學生觀察并思考：“同學們，洪澤湖的美景令人向往，那么我們如何通過網絡找到更多關于洪澤湖的資料呢？”

2.學生們開始討論，老師引導他們：“我們可以嘗試使用搜索引擎，輸入關鍵詞，比如‘洪澤湖’、‘洪澤湖旅游’等。”

3.老師演示如何使用搜索引擎，并分享一些搜索技巧，如使用引號、限定搜索時間等。

4.學生們分組進行搜索實踐，老師巡回指導。

5.各小組分享搜索到的信息，老師點評并總結：“同學們，通過搜索，我們了解到洪澤湖的歷史、文化、旅游資源等方面。接下來，我們要進一步分析這些信息，提煉出有價值的內容。”

三、課堂活動

1.老師提出問題：“同學們，洪澤湖有哪些獨特的自然景觀和人文景觀？”

2.學生們分組討論，并利用網絡搜索到的資料，整理出一份關于洪澤湖的景觀列表。

3.各小組展示自己的成果，老師點評并總結。

4.老師提出問題：“洪澤湖有哪些特色美食和民俗文化？”

5.學生們再次分組討論，并搜索相關資料，整理出一份關于洪澤湖的特色美食和民俗文化列表。

6.各小組展示成果，老師點評并總結。

四、實踐拓展

1.老師提出問題：“同學們，如果你們有機會去洪澤湖旅游，最想體驗哪些活動？”

2.學生們分組討論，并利用網絡搜索到的資料，制定一份洪澤湖旅游攻略。

3.各小組展示自己的旅游攻略，老師點評并總結。

4.老師提出問題：“同學們，洪澤湖的保護現狀如何？我們能為保護洪澤湖做些什么？”

5.學生們分組討論，并利用網絡搜索到的資料，提出保護洪澤湖的建議。

6.各小組展示成果，老師點評并總結。

五、課堂小結

1.老師帶領同學們回顧本節課的學習內容，強調：“今天我們學習了如何通過網絡獲取關于洪澤湖的信息，了解了洪澤湖的自然景觀、人文景觀、特色美食和民俗文化，以及保護洪澤湖的重要性。”

2.學生們分享自己的學習心得，老師給予肯定和鼓勵。

3.老師布置課后作業：“同學們，課后請你們以‘我愛家鄉洪澤湖’為主題，寫一篇短文，談談你對洪澤湖的了解和感受。”

4.老師提醒同學們：“下節課我們將進行課堂展示，請大家做好準備。”

六、課堂延伸

1.老師提出問題：“同學們，除了洪澤湖，你們還知道哪些美麗的家鄉景點？”

2.學生們分享自己家鄉的景點，老師引導他們：“我們可以通過網絡了解這些景點，增長見識。”

3.老師總結：“同學們，通過網絡獲取信息，不僅能了解家鄉，還能拓寬我們的視野。希望大家在今后的學習中，善于利用網絡資源，豐富自己的知識。”

4.老師宣布下課，同學們依依不舍地離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-洪澤湖的歷史文化：介紹洪澤湖的形成過程、歷史上的重要事件以及與之相關的民間傳說。

-洪澤湖的自然生態：探討洪澤湖的生態系統、生物多樣性以及湖泊對周邊地區氣候的影響。

-洪澤湖的漁業資源：研究洪澤湖的漁業發展歷史、漁民的捕魚技術和漁業文化。

-洪澤湖的旅游資源：介紹洪澤湖的旅游景點、旅游活動和旅游文化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館資源，查找關于洪澤湖的書籍和期刊文章，深入了解家鄉的歷史和文化。

-建議學生參觀當地的歷史博物館或文化遺址，實地感受洪澤湖的歷史底蘊。

-組織學生進行實地考察，如參觀洪澤湖周邊的濕地保護區，了解湖泊生態環境的保護情況。

-引導學生參與社區活動，如參與洪澤湖環境保護志愿活動，增強社會責任感。

-利用網絡資源，如在線視頻、虛擬現實技術等，讓學生從多角度體驗洪澤湖的自然風光和文化特色。

-鼓勵學生創作與洪澤湖相關的文學作品、攝影作品或藝術作品，表達對家鄉的熱愛。

-組織學生進行小組研究，探討洪澤湖的可持續發展策略，如水資源管理、生態旅游開發等。

-引導學生關注洪澤湖的現代化建設，如水利設施、交通網絡等，了解家鄉的發展變化。

-鼓勵學生參與辯論或寫作比賽，就洪澤湖的保護與發展問題進行深入思考和表達。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-網上信息獲取的方法與技巧

-洪澤湖的歷史文化背景

-洪澤湖的自然生態特點

-洪澤湖的旅游資源介紹

②本文重點詞句：

-“通過網絡獲取信息”強調信息獲取的途徑。

-“洪澤湖的形成過程”揭示洪澤湖的歷史演變。

-“生物多樣性”說明洪澤湖生態系統的豐富性。

-“生態旅游開發”指出洪澤湖旅游資源的可持續利用。

③內容邏輯關系闡述：

①首先，通過介紹網上信息獲取的方法與技巧，為學生提供獲取洪澤湖相關信息的基礎。

②接著，詳細闡述洪澤湖的歷史文化背景，增強學生對家鄉文化認同感。

③然后，介紹洪澤湖的自然生態特點，讓學生了解家鄉的自然環境。

④最后，展示洪澤湖的旅游資源，激發學生對家鄉旅游的興趣，并引導他們思考如何保護和利用這些資源。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，表現出對家鄉洪澤湖的濃厚興趣。

-在小組討論環節，同學們能夠主動分享自己的觀點，并尊重他人的意見，展現出良好的團隊合作精神。

-學生在課堂上能夠認真聽講，跟隨老師的思路，對所學內容有較好的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節表現出的成果豐富，如通過小組合作，整理出了洪澤湖的景觀列表、特色美食和民俗文化列表，以及旅游攻略。

-學生們能夠將所學知識與實踐相結合，如提出保護洪澤湖的建議，體現出對家鄉的責任感和使命感。

-小組展示過程中，同學們的表述清晰，邏輯性強，能夠較好地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-設計了隨堂測試，檢驗學生對本節課所學內容的掌握程度。

-測試內容包括對洪澤湖的歷史文化、自然生態、旅游資源等方面的了解，以及網上信息獲取的方法與技巧。

-學生們在測試中表現良好，多數同學能夠正確回答問題，顯示出對所學知識的理解和應用能力。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、學習態度等方面。

-同時，組織學生進行互評，讓學生互相指出優點和不足，促進彼此的進步。

-學生們能夠客觀地評價自己和他人的表現，提出改進意見，展現出良好的自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的表揚和鼓勵，如積極參與、認真聽講、善于思考等。

-對于學生在討論和展示過程中出現的不足，如表達不夠清晰、邏輯性不強等，給予具體而詳細的指導和建議。

-關注學生在課后作業中的完成情況，針對不同學生的特點，提出個性化的學習建議。

-定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。

-通過評價與反饋，幫助學生認識到自己的優勢和不足，激發學習動力，提高學習效果。教學反思教學反思

今天這節課，我帶著滿滿的期待和一絲緊張走進了教室。我們的主題是“我愛家鄉洪澤湖——網上信息的獲取”，希望通過這節課，讓學生們能夠了解家鄉，學會如何高效地獲取信息。

課堂一開始，我用了家鄉的風景圖片和視頻作為導入，希望能夠激發學生的興趣。看到同學們眼中閃爍的光芒，我知道他們對家鄉有著深厚的感情，這讓我感到非常欣慰。

在講解如何獲取網上信息時，我盡量用簡單易懂的語言，結合實際操作，讓學生們能夠跟上節奏。我發現，大多數同學對搜索引擎的使用已經有一定的了解，這讓我松了一口氣。但是，在搜索技巧的講解上，我意識到有些同學還是顯得有些迷茫。這讓我反思，可能需要更多地強調搜索策略的重要性，比如如何使用高級搜索功能，如何篩選和評估搜索結果等。

小組討論環節，同學們表現得非常積極，他們互相幫助，共同完成了關于洪澤湖的資料搜集。在這個過程中，我看到了他們的合作精神和團隊意識，這讓我感到非常高興。但是，也有個別同學在討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們對某個話題不太熟悉或者缺乏自信。我意識到，在今后的教學中，需要更加關注每個學生的參與度，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

在展示環節，每個小組都準備得非常充分，他們的展示內容豐富，表達流暢。這讓我感到，學生們不僅學會了如何獲取信息，還