四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第一課時教學(xué)設(shè)計2人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教PEP四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第一課時教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)本單元的問候語、詢問某人或某物位置的句型以及相關(guān)詞匯，如：Whereis…？It’s…/It’son…；以及練習(xí)使用這些句型進行簡單的日常對話。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和跨文化交流意識。通過學(xué)習(xí)詢問和描述物品位置的句型，學(xué)生能夠提高聽、說、讀、寫的基本技能。同時，通過模擬實際生活場景，學(xué)生能夠鍛煉運用英語進行溝通的能力，增強跨文化交際的意識和能力，培養(yǎng)他們的合作精神和問題解決能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：正確使用詢問位置的句型“Whereis…？”

例如，通過情景模擬，讓學(xué)生練習(xí)詢問“Whereismycar？”并引導(dǎo)他們回答“it’sonthetable”。

-重點二：掌握描述物品位置的詞匯和短語

例如，教授“onthetable,inthebox,underthebed”等短語，并讓學(xué)生通過實際操作來識別物品位置。

2.教學(xué)難點

-難點一：理解并運用“on,in,under”等介詞

例如，學(xué)生可能難以區(qū)分“on”和“in”的使用場合，教師可以通過實物展示和游戲活動幫助學(xué)生理解。

-難點二：正確理解并回答關(guān)于位置的提問

例如，學(xué)生在回答“Whereisyourpencil?”時，可能混淆“pencil”和“pen”的發(fā)音，教師需要通過重復(fù)練習(xí)和糾正發(fā)音來幫助學(xué)生克服這一難點。

-難點三：在真實情境中運用所學(xué)知識

例如，學(xué)生在日常生活中可能不習(xí)慣使用英語詢問物品位置，教師可以通過角色扮演和游戲來模擬真實場景，提高學(xué)生的實際運用能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音箱

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件或在線教育平臺

-信息化資源：英語聽力材料、圖片庫、動畫視頻

-教學(xué)手段：實物教具（如汽車、鉛筆、盒子等）、卡片、PPT課件、角色扮演道具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“Doyouliketoplayhideandseek?”來引起學(xué)生的興趣，引入尋找物品的情境。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的方位詞匯和基本句型，如“onthetable,inthebox,here,there”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中的圖片，學(xué)習(xí)本課的新詞匯和句型，如“Whereismycar?”,“It’sonthetable.”等。

-通過實際操作，讓學(xué)生理解并運用介詞“on,in,under”來表達物品的位置。

-舉例說明：

-教師展示實物教具，如汽車、鉛筆、盒子等，示范如何使用句型詢問和回答物品位置。

-通過情景對話，展示如何在現(xiàn)實生活中運用這些句型和詞匯。

-互動探究：

-學(xué)生分組，每組獲得一套包含不同物品的卡片，他們需要用英語詢問和回答“Whereis…？”

-教師鼓勵學(xué)生提出問題，并用正確的句型和詞匯進行回答。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-進行“尋找物品”的游戲，學(xué)生輪流描述物品位置，其他學(xué)生尋找。

-學(xué)生分成兩人一組，進行角色扮演，一人提問，一人回答關(guān)于物品位置的問題。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，提供必要的語言支持和鼓勵。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答給予即時反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-對于掌握得較好的學(xué)生，可以給予更多的挑戰(zhàn)，如使用更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師展示一組生活場景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)句型和詞匯描述圖片中物品的位置。

-學(xué)生完成課后作業(yè)，包括書寫關(guān)于尋找物品的簡短故事或?qū)υ挕?/p>

5.總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位詞匯和句型的使用。

-學(xué)生分享他們在拓展活動中的成果，教師給予點評和鼓勵。

6.課后作業(yè)

-讓學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)，復(fù)習(xí)本課所學(xué)詞匯和句型。

-鼓勵學(xué)生在家中嘗試使用英語詢問家人物品的位置，提高實際應(yīng)用能力。

備注：以上時間為估計時間，實際教學(xué)時間可根據(jù)學(xué)生掌握情況進行調(diào)整。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的基本方位詞匯，可以引入更多日常生活中的方位詞匯，如“beside,behind,infrontof,nextto,between”等。

-句型拓展：提供更多關(guān)于詢問和描述位置的句型，如“Canyoushowme…?”,“Isitonthewall?”,“WherecanIfind…?”等。

-文化拓展：介紹不同文化中詢問和描述位置的習(xí)俗和表達方式，如不同國家在指路時的常用語。

-故事拓展：推薦與尋找物品或方位相關(guān)的英語故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《Where'sSpot?》。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中與家人用英語進行方位描述的練習(xí)，如描述家庭成員的位置或家中的物品擺放。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校內(nèi)進行角色扮演活動，模擬在商場、機場等公共場所詢問和指引位置的場景。

-游戲設(shè)計：設(shè)計一個以尋找物品為主題的英語游戲，如“Where’sMyStuff?”，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)詞匯和句型。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于地理或文化的書籍，了解不同地區(qū)的方位描述習(xí)慣，增強跨文化理解。

-互動平臺：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生參與互動練習(xí)，如在線游戲、測試和小組討論。

-實地探索：組織學(xué)生進行實地考察，如參觀博物館、公園等，讓學(xué)生在真實環(huán)境中運用英語詢問和描述位置。

-家庭聯(lián)系：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，共同完成家庭作業(yè)，如制作家庭地圖，標記家庭成員和物品的位置。

-主題班會：在班會上，組織學(xué)生分享他們在家庭、學(xué)校和社區(qū)中使用英語的經(jīng)驗，促進交流和學(xué)習(xí)。七、教學(xué)反思今天上了四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA的第一課時，總體來說，我覺得這節(jié)課的進行還算順利。但也有一些地方我覺得可以改進，下面我來簡單反思一下。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過提問“Doyouliketoplayhideandseek?”，孩子們很快就進入了課堂狀態(tài)，他們的興趣被激發(fā)了。在回顧舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能正確地使用之前學(xué)過的方位詞匯和句型，這讓我感到欣慰。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了本節(jié)課的主要知識點，包括詢問位置的句型和詞匯。我通過展示實物教具和情景對話來幫助學(xué)生理解這些知識。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解和使用介詞“on,in,under”時遇到了一些困難，尤其是在區(qū)分“on”和“in”的使用場合時。我意識到需要更多的時間來幫助學(xué)生克服這個難點。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“尋找物品”的游戲，讓學(xué)生們在游戲中運用所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們能夠積極地用英語詢問和回答物品的位置。但是，我也注意到一些學(xué)生在回答問題時存在發(fā)音和語法錯誤，這需要在今后的教學(xué)中加強。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的地方。比如，有些學(xué)生對于“Whereis…？”這個句型的理解不夠深入，他們在回答問題時會混淆“it’s”和“its”的用法。這讓我意識到在講解新知識的同時，也要注意對舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

此外，我還注意到在拓展活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于用英語描述家庭或?qū)W校環(huán)境的任務(wù)表現(xiàn)得比較積極。這讓我想到，我們可以將這樣的活動更多地融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在真實的語境中運用英語。

1.針對學(xué)生在使用介詞時遇到的困難，我計劃在接下來的教學(xué)中加入更多的實例和練習(xí)，幫助他們更好地理解和運用這些詞匯。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我需要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，及時給予糾正和指導(dǎo)。

3.為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，我打算在教學(xué)中引入更多與不同文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

4.我會嘗試將更多的互動環(huán)節(jié)融入到課堂中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語能力。

5.在課后，我會與學(xué)生和家長保持溝通，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的需求和困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位介詞：on,in,under

-詢問位置的句型：Whereis…?

-常用回答句型：It’son/in/under…

②關(guān)鍵詞匯：

-on

-in

-under

-Whereis…

-It’s

③重要句型：

-Whereismycar?

-It’sonthetable.

-Whereisyourpencil?

-It’sinthebox.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和句型。

2.家長參與：請家長協(xié)助，與學(xué)生一起完成一個小游戲，用英語描述家中物品的位置，并記錄下來。

3.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個場景，如超市、圖書館等，用英語進行角色扮演，練習(xí)詢問和描述物品位置。

4.寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一個小故事，描述他們在一個陌生的環(huán)境中如何使用英語詢問和找到所需的物品。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，如方位詞匯和句型的使用是否正確。

2.對于填空和選擇題，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確選擇和使用介詞，以及是否能夠正確理解并回答問題。

3.在角色扮演和寫作練習(xí)中，評估學(xué)生的語言流暢性和準確性，以及他們在實際情境中運用英語的能力。

4.對于每個學(xué)生的作業(yè)，給出具體的反饋意見，包括以下幾點：

-正確使用方位詞匯和句型的部分給予肯定。

-對于錯誤，指出具體問題，如介詞使用錯誤、語法錯誤或詞匯選擇不當。

-提供改進建議，如提供正確的例子、糾正發(fā)音或建議學(xué)生查閱詞典以學(xué)習(xí)新詞匯。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.安排時間與學(xué)生進行面對面交流，針對作業(yè)中的難點進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

6.定期與家長溝通，分享學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，共同討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.根據(jù)作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)計劃，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行針對性的教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上取得進步。典型例題講解1.例題：

-學(xué)生A：Whereismypencil?

-學(xué)生B：It’sonthedesk.

解答：

-這個例題展示了如何使用“Whereis…?”句型來詢問物品的位置，以及如何使用“It’son/in/under…”來回答。學(xué)生A用正確的句型提出了問題，學(xué)生B則用正確的回答句型指出了鉛筆的位置。

2.例題：

-教師展示圖片：一個書包放在地上，一本書在書包里。

-問題：Whereisthebook?

-答案：Thebookisinthebag.

解答：

-這個例題通過圖片來展示實際場景，學(xué)生需要根據(jù)圖片內(nèi)容來回答問題。學(xué)生需要識別出書的位置，并使用正確的介詞和句型來回答。

3.例題：

-教師展示圖片：一個玩具汽車在桌子上，一個玩具飛機在椅子上。

-問題：Whereisthecar?

-答案：Thecarisonthetable.

解答：

-這個例題與第一個例題類似，但場景不同。學(xué)生需要觀察圖片，識別出汽車的位置，并使用正確的句型來回答。

4.例題：

-教師展示圖片：一個書包在書桌上，書包里有一支筆。

-問題：Whereist