新教材高中語文第二單元第6課芣苢文氏外孫入村收麥教學設計新人教版必修上冊主備人備課成員教學內容新教材高中語文第二單元第6課《芣苢文氏外孫入村收麥》教學設計新人教版必修上冊

本課內容包括《芣苢》一詩和《文氏外孫入村收麥》一文。《芣苢》通過描繪采摘芣苢的場景，展現了勞動人民的辛勤與快樂；《文氏外孫入村收麥》則通過敘述一個家族的興衰，反映了社會變遷對個體命運的影響。通過學習這兩篇文章，學生將體會勞動之美，理解社會變遷對個人命運的影響。核心素養目標1.提升學生的語言鑒賞能力，引導學生品味詩歌的韻律美和語言精煉。

2.培養學生的文化理解能力，讓學生感知古代農耕文化及家族文化的內涵。

3.增強學生的審美鑒賞能力，讓學生學會從不同角度欣賞文學作品的藝術價值。

4.鍛煉學生的批判性思維，引導學生對文學作品進行深入解讀和分析。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《芣苢》詩歌中的勞動意象及其象征意義，把握詩歌的節奏和韻律。

-探究《文氏外孫入村收麥》中家族興衰與社會變遷的關系，分析文章的主題思想。

2.教學難點：

-深入分析《芣苢》詩歌中的比興手法，理解其象征意義，如對勞動的贊美和對自然的敬畏。

-理解《文氏外孫入村收麥》中復雜的人物關系和情節發展，把握文章的敘事技巧和情感表達。

-將古代農耕文化與現代生活相結合，引導學生思考傳統價值觀在現代社會中的意義。

-通過對《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》的對比閱讀，培養學生的跨文化理解和批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材（人教版必修上冊）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線教育平臺（如國家教育資源公共服務平臺）

-信息化資源：古代農耕文化相關圖片、視頻資料、文學作品朗讀音頻

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于農耕文化的短片，引導學生思考農業在人類歷史中的作用。

-回顧舊知：提問學生關于農耕文化的相關知識，如古代農具、農作物的種植等，幫助學生回顧已有知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-通過PPT展示《芣苢》詩歌，引導學生朗讀并分析詩歌的結構、韻律和意象。

-解釋“芣苢”的含義及其在古代文化中的象征意義。

-講解《文氏外孫入村收麥》的背景和主要情節，分析人物關系和主題思想。

-舉例說明：

-以《芣苢》為例，分析比興手法在詩歌中的應用。

-以《文氏外孫入村收麥》為例，分析敘事技巧和情感表達。

-互動探究：

-組織學生分組討論，就詩歌和文章的主題、意象、敘事技巧等方面進行交流。

-安排學生代表分享討論成果，鼓勵全班參與互動。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生自選《芣苢》中的詩句，嘗試用自己的語言進行翻譯和解讀。

-學生分組創作一段關于《文氏外孫入村收麥》中家族興衰的情景劇。

-教師指導：

-對學生的翻譯和解讀進行點評，糾正錯誤，強調重點。

-對情景劇的創作進行指導，幫助學生提升表演能力和表達能力。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生展示翻譯和解讀成果，分享創作情景劇的心得體會。

-教師總結本節課的重點內容，強調詩歌和文章的審美價值和社會意義。

-鼓勵學生課后閱讀更多古代文學作品，拓展文學視野。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務，要求學生課后閱讀《詩經》中的其他詩歌，體會古代農耕文化的韻味。

-布置寫作任務，要求學生以“我的家鄉的農耕文化”為題，寫一篇短文。

6.總結評價（約5分鐘）

-教師針對本節課的教學內容進行總結，回顧學生的學習成果。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，分享自己的思考。

-教師對學生的學習態度和表現進行評價，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生通過學習《芣苢》詩歌，能夠更好地理解古代漢語的韻律和節奏，提高詩歌鑒賞能力。

-學生在翻譯和解讀《芣苢》詩句的過程中，鍛煉了文言文閱讀和翻譯能力。

2.文學素養增強：

-學生通過學習《文氏外孫入村收麥》，對古代家族文化和社會變遷有了更深入的了解，提升了文學素養。

-學生能夠從文學作品中發現和思考歷史、文化、社會等議題，培養批判性思維能力。

3.思維能力鍛煉：

-學生在分析《芣苢》詩歌中的比興手法時，學會了從多個角度思考問題，提高了思維能力。

-學生在討論和解讀《文氏外孫入村收麥》時，學會了如何結合文本和背景信息進行深入分析。

4.審美能力培養：

-學生通過欣賞《芣苢》的詩歌美和《文氏外孫入村收麥》的敘事技巧，培養了審美鑒賞能力。

-學生能夠從不同角度欣賞文學作品的藝術價值，提高個人審美水平。

5.文化意識增強：

-學生在學習古代農耕文化相關內容時，增強了文化意識，認識到傳統文化的重要性。

-學生能夠將古代農耕文化與現代生活相結合，思考傳統價值觀在現代社會中的意義。

6.合作學習能力提升：

-學生在小組討論和情景劇創作中，學會了與他人合作，提高了團隊協作能力。

-學生在分享討論成果和心得體會時，提升了表達能力和溝通能力。

7.綜合素質提高：

-學生在參與課堂活動、完成作業和拓展閱讀的過程中，培養了自主學習能力和終身學習意識。

-學生通過學習本節課的內容，提高了綜合素質，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合多媒體教學：在課堂上，我嘗試了將多媒體技術與傳統教學相結合，比如使用PPT展示《芣苢》的圖片和《文氏外孫入村收麥》的背景資料，這樣既能增強課堂的直觀性，也能激發學生的興趣。

2.開展角色扮演活動：我設計了讓學生扮演《文氏外孫入村收麥》中角色的活動，通過這種方式，學生能更深入地理解人物性格和情感，提高他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：我發現學生在課堂討論時，有時只是停留在表面，缺乏深入的思考和交流。這可能是因為我沒有提供足夠的引導和深度的問題。

2.學生個體差異較大：由于學生的基礎和興趣點不同，他們在學習上的進度和效果也有很大差異。這讓我意識到需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

3.教學評價單一：我主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，需要更加多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我會提前準備一些深入的問題，引導學生從不同的角度思考，并鼓勵他們提出自己的見解。

2.個性化輔導：針對學生的個體差異，我會設計不同難度的練習和作業，并提供個性化的輔導，幫助學生克服學習上的困難。

3.多樣化教學評價：我會采用更加多元化的評價方式，包括課堂表現、作業、小組討論、口頭報告等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我會定期與家長溝通，共同關注學生的學習進度，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續學習與研究：我會不斷學習新的教學方法和教育理念，參與教研活動，以提高自己的教學水平和專業素養。典型例題講解例題1：

《芣苢》中有“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”請解釋“采采”一詞的意義，并說明它在詩中的作用。

答案：“采采”在這里是重疊詞，用來增強語言的節奏感和動態感，表現采摘芣苢的動作連續不斷，富有生機。

例題2：

分析《文氏外孫入村收麥》中“文氏外孫，入村收麥，日暮途窮，歸去無計”這一段，說明這句話在文中的重要性。

答案：這句話通過描述文氏外孫在收獲季節無法回家的困境，反映了社會變遷對個體命運的影響，突出了文章的主題思想。

例題3：

請翻譯《芣苢》中“薄言還之”一句。

答案：“薄言還之”可以翻譯為“輕輕地放下它”。

例題4：

在《文氏外孫入村收麥》中，作者通過哪些細節描寫展現了文氏外孫的勤勞和善良？

答案：作者通過描寫文氏外孫在田間勞作時的辛勤、幫助村民收割麥子的場景以及他面對困境時的堅強，展現了文氏外孫的勤勞和善良。

例題5：

討論《芣苢》中“采采芣苢，薄言掇之”與“采采芣苢，薄言捋之”兩句的細微差別。

答案：兩句都描述了采摘芣苢的動作，但“掇”強調的是輕輕摘取，而“捋”則強調的是用手梳理。這體現了詩歌中對動作的細膩描繪，也反映了勞動的細致和耐心。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的節奏和意象有較好的理解。

-在討論環節，學生能夠主動提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現了良好的課堂互動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠結合《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》的內容，進行深入的分析和解讀。

-學生們能夠運用課堂上學到的知識，對詩歌中的比興手法、敘事技巧等進行探討，展現了良好的合作能力。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容包括對詩歌內容的理解、翻譯詩句、分析文章主題等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌和文章的核心內容有較好的把握。

4.作業完成情況：

-學生完成的作業質量較高，能夠按照要求進行翻譯、解讀和分析。

-作業中體現出的思考深度和語言表達能力都有所提高。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和互動給予肯定，同時指出一些學生在討論中表達不夠清晰的問題，建議他們在課后加強語言表達能力的訓練。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，并建議他們在分析問題時，能夠更加深入和全面。

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