語文新課標強調要尊重學生的主體地位，激發學生的主動性，對傳統教學方式進行革新。課本劇的應用，正是對新課程標準要求的呼應。課本劇可以提高學生參與課堂教學的積極性和主動性，進而營造良好的課堂氛圍，加強學生對課文內容和主旨的理解，對于提高課堂教學效果、增強學生的語文核心素養具有推動作用。一、課本劇的特殊性課本劇有其特殊性，其舞臺是教室，劇本是課文，演員是學生，觀眾是同學，表演的目的是加深學生對課文的理解。因其特殊，所以不能全盤借鑒舞臺戲劇藝術，更應強調、突出自身的特點。教師應精心挑選課文，組織學生編寫劇本，再分配角色進行扮演，最后給予精當評價。二、課本劇的編寫（一）劇本的選擇1.課本劇應以敘事性文章為主。敘事性的文章通常具有飽滿的人物和故事內容，更能引起學生的共鳴，學生也能對故事進行更加豐富的創造。例如，課本劇《驛路梨花》，其引人入勝的插敘情節、一波三折的懸念疑團，可以充分調動學生的閱讀興趣，讓學生在疑惑與頓悟中加深對課文的理解。2.課本劇應以獨幕劇為主。因為課堂時間、容量有限，學生的專注度也無法持續過長的時間，所以課本劇不宜鋪展太長，獨幕劇是首選。例如，課本劇《愚公移山》，節選故事的高潮部分——愚公、智叟對話，參演人數少（共7人），布景簡單，故事簡潔，沖突集中，學生更容易駕馭。3.課本劇應注重思想性。在課本劇的編寫中，劇本內容、表演形式都需要有豐富的思想內涵，幫助學生樹立正確的三觀，培養高尚的人文情懷。例如，課本劇《皇帝的新裝》，諷刺了皇帝、大臣們的可笑行徑，揭露了人性的扭曲和社會的病態，具有一定教育意義。（二）劇本的改編1.適當增加細節。課本劇要盡可能遵循原文，但不應照搬照抄，可適當增刪調換，特別是增加富有表現力的細節，可以起到畫龍點睛的作用。例如，課本劇《拳打鎮關西》，事件的開端、發展、高潮都按“課”就班進行，只是最后結局部分增加了幾個小細節——魯提轄殺人逃走前結巴的語言、顫抖的手指和低垂的眼神，人物形象就鮮明更立體了。2.重點考慮將詩歌、文言課文改編為現代文課本劇。近年來，國家大力弘揚中華優秀傳統文化，課堂教學是繼承和發揚優秀傳統文化的重要途徑之一，而詩歌和文言文是優秀傳統文化的重要組成部分，教師要將其納入到重點改編目錄內。三、課本劇的表演（一）道具的準備課本劇可以簡單、簡約、簡樸，但是不能簡陋。道具、服飾、布景等，可以從簡，但不能沒有。例如，在將《西游記》個別篇目改編為課本劇時，可以準備孫悟空的頭箍、金箍棒，唐僧的袈裟、佛珠等標志性道具或服飾。布景則可以簡單的綠野為主，減少學生的操作難度。雖不如戲劇逼真，但足以讓故事完整呈現，讓學生接收關鍵的信息，達到理想的教學效果。（二）音樂和肢體動作的配合音樂和肢體動作的配合，能夠讓課本劇的表演更具節奏感，更加流暢，創造出貼合故事情節的表演氛圍。例如，課本劇《賣油翁》，陳堯咨出場時，播放輕快的樂曲，配合他射箭的舞蹈動作，可以更好地表現人物驕傲自大、目中無人的性格特點。四、課本劇的評價課本劇的評價應以鼓勵為主，只要能完整演繹故事，就應該給予肯定。如果能夠在原故事的基礎上進行合理的創作，則更佳。若語言流暢、表情豐富、肢作動作自然，則更完美。教師要善于發現閃光點，先肯定優點，再指出不足。例如，在實際教學中，對于課本劇《陳太丘與友期行》，教師認為學生在“門外玩耍”片段添加的舞蹈，表現了陳元方的率真可愛，是一個亮點，但“元方入門不顧”的神態不夠生動。于是教師讓學生在課后觀看相關短劇，進一步體會、學習和模仿。這樣的評價方式，既提高了學生參與的積極性，也活躍了課堂教學氛圍。五、結語課本劇，是教材實象化、藝術化的產物，它用直觀、