第2課成語故事巧存儲（教案）四年級下冊信息技術泰山版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第2課成語故事巧存儲

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日星期四2:00-3:00

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們來上一堂有趣的信息技術課——《成語故事巧存儲》。在這節課中，我們將一起探索如何巧妙地運用成語來存儲信息，讓我們的記憶更加牢固。讓我們一起走進成語的世界，感受它們帶給我們的智慧和力量吧！??????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望培養以下信息技術核心素養：

1.信息意識：學會運用成語作為信息存儲的工具，提高對信息重要性的認識。

2.計算思維：通過成語的結構和意義，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。

3.數字化學習與創新：利用成語的趣味性，激發學習興趣，培養創新思維。

4.信息社會責任：在學習和應用成語的過程中，樹立正確的價值觀，增強文化自信。讓我們一起在成語的世界里，開啟智慧之旅吧！????教學難點與重點1.教學重點

-重點一：成語的結構與意義

明確成語的基本結構，如四字成語、五字成語等，以及它們所蘊含的深刻意義，幫助學生理解成語的內涵。

-重點二：信息存儲技巧

通過成語的例子，引導學生學會如何利用成語的特點來記憶和存儲信息，提高信息處理能力。

2.教學難點

-難點一：成語的記憶方法

針對成語的記憶，難點在于如何幫助學生建立有效的記憶策略。例如，通過聯想記憶法，將成語與具體情境相結合，提高記憶效率。

-難點二：成語在信息存儲中的應用

學生需要理解成語如何在實際的信息處理中發揮作用，比如在寫作、演講、日常交流中如何巧妙地運用成語來表達思想和信息。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有四年級下冊信息技術泰山版教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與成語相關的圖片、成語故事視頻，以及展示成語結構的多媒體圖表，以增強視覺學習效果。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中分享成語故事和記憶技巧，同時準備白板或投影儀，以便展示教學材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前通過班級微信群分享成語故事精選集和成語使用場景的PPT，要求學生閱讀并思考成語的來源和現代應用。

設計預習問題：圍繞“成語如何增強信息存儲效果”設計問題，如“你最喜歡的成語是什么？為什么？它如何幫助你記憶信息？”

監控預習進度：通過班級群的消息記錄和預習成果提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀成語故事，了解成語背后的故事和含義。

思考預習問題：學生思考如何將成語與信息存儲結合，準備自己的觀點。

提交預習成果：學生將思考結果以思維導圖或小論文的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀和思考，培養學生獨立解決問題的能力。

信息技術手段：利用微信平臺進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸成語故事，激發學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“成語接龍”游戲開始，引出成語在信息存儲中的作用。

講解知識點：講解成語的結構和分類，以及如何通過成語來增強記憶。

組織課堂活動：分組進行成語故事復述和信息存儲游戲，讓學生在實踐中應用所學。

解答疑問：針對學生的疑問，如“如何選擇合適的成語來存儲信息”，進行即時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考成語如何應用于實際記憶。

參與課堂活動：學生積極參與游戲和討論，體驗成語在信息存儲中的實際應用。

提問與討論：學生提出疑問，如“為什么有些成語難以記憶”，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解成語的結構和記憶技巧。

實踐活動法：通過游戲和討論，讓學生在實踐中學習和應用。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

通過實踐活動，幫助學生掌握成語在信息存儲中的應用，增強記憶效果。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生收集生活中使用成語的例子，并分析其信息存儲的技巧。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習成語和文化知識。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，收集和分析成語在生活中的應用。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入理解成語的豐富內涵。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結成語在信息存儲中的實際運用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主收集和分析，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生深化理解，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，拓展學生的知識面，培養綜合運用知識的能力。知識點梳理成語故事巧存儲

一、成語的定義與特點

1.定義：成語是漢語中固定搭配的短語，由四個字組成，具有固定的結構和固定的意義。

2.特點：

-結構固定：成語由四個字組成，每個字都有其特定的位置和意義。

-意義豐富：成語往往蘊含著深刻的道理和豐富的文化內涵。

-生動形象：成語通過形象的比喻和生動的描繪，使表達更加生動有趣。

二、成語的分類

1.按結構分類：

-四字成語：如“畫蛇添足”、“杯弓蛇影”。

-五字成語：如“一心一意”、“百發百中”。

-六字成語：如“一心一意”、“百發百中”。

2.按內容分類：

-描述自然現象：如“風和日麗”、“雨打芭蕉”。

-描述人物品質：如“大公無私”、“舍己為人”。

-描述行為動作：如“手舞足蹈”、“搖頭晃腦”。

-描述事物狀態：如“風平浪靜”、“一帆風順”。

三、成語的來源與演變

1.來源：

-古代寓言故事：如“畫蛇添足”出自《戰國策》。

-古代文學作品：如“杯弓蛇影”出自《左傳》。

-日常生活中的俗語：如“手舞足蹈”源于民間舞蹈。

2.演變：

-最初是口頭流傳的俗語，后來逐漸固定下來，成為成語。

-隨著時間的推移，一些成語的意義發生了變化，如“畫蛇添足”原意是畫蛇時多畫了一筆，后來引申為做了多余的事。

四、成語的運用與技巧

1.運用場合：

-文學創作：在詩歌、散文、小說等文學作品中，成語可以豐富語言表達，增強作品的藝術效果。

-日常交流：在口頭和書面表達中，成語可以簡潔明了地傳達思想，使語言更加生動有趣。

-公文寫作：在公文寫作中，成語可以規范語言，提高公文的質量。

2.運用技巧：

-理解成語含義：在運用成語之前，要準確理解成語的含義，避免誤用。

-選擇合適成語：根據語境和表達需要，選擇合適的成語。

-避免重復使用：在表達中，盡量避免重復使用相同的成語，以免顯得單調。

五、成語故事與信息存儲

1.成語故事的作用：

-增強記憶：成語故事往往具有生動有趣的特點，可以幫助人們更好地記憶成語。

-傳承文化：成語故事蘊含著豐富的文化內涵，有助于傳承和弘揚民族文化。

-激發興趣：成語故事可以激發人們對成語學習的興趣，提高學習效果。

2.信息存儲技巧：

-利用成語故事中的情節和人物，將信息進行分類和歸納。

-通過成語故事中的比喻和象征，將抽象的信息轉化為具體形象。

-將成語故事作為記憶的載體，將信息存儲在腦海中。

六、成語故事在信息技術中的應用

1.信息檢索：在信息檢索過程中，可以利用成語故事中的關鍵詞進行搜索，提高檢索效率。

2.信息分類：在信息分類過程中，可以將成語故事作為分類標準，對信息進行分類整理。

3.信息傳遞：在信息傳遞過程中，可以利用成語故事中的生動形象，使信息更加生動有趣。

七、成語故事的學習與傳承

1.學習方法：

-閱讀成語故事書籍：通過閱讀成語故事書籍，了解成語的來源、演變和運用。

-收集成語故事：在日常生活中，收集身邊的成語故事，豐富自己的知識儲備。

-創作成語故事：發揮自己的想象力，創作新的成語故事，傳承和弘揚民族文化。

2.傳承方式：

-教育傳承：通過學校教育，將成語故事傳授給下一代。

-社會傳承：通過媒體、網絡等渠道，傳播成語故事，讓更多人了解和喜愛成語。

-家庭傳承：在家庭中，家長可以通過講述成語故事，培養孩子的文化素養。內容邏輯關系①成語的定義與特點

①.1定義：成語是固定搭配的短語，由四個字組成。

①.2特點：結構固定、意義豐富、生動形象。

②成語的分類

②.1按結構分類：四字成語、五字成語、六字成語。

②.2按內容分類：描述自然現象、人物品質、行為動作、事物狀態。

③成語的來源與演變

③.1來源：古代寓言故事、古代文學作品、日常生活中的俗語。

③.2演變：口頭流傳的俗語固定下來，意義發生變化。

④成語的運用與技巧

④.1運用場合：文學創作、日常交流、公文寫作。

④.2運用技巧：理解含義、選擇合適成語、避免重復使用。

⑤成語故事與信息存儲

⑤.1成語故事的作用：增強記憶、傳承文化、激發興趣。

⑤.2信息存儲技巧：分類歸納、具體形象、記憶載體。

⑥成語故事在信息技術中的應用

⑥.1信息檢索：利用成語故事關鍵詞搜索。

⑥.2信息分類：成語故事作為分類標準。

⑥.3信息傳遞：成語故事使信息生動有趣。

⑦成語故事的學習與傳承

⑦.1學習方法：閱讀書籍、收集故事、創作故事。

⑦.2傳承方式：教育傳承、社會傳承、家庭傳承。教學反思與總結今天這節課，我們通過成語故事來學習信息存儲的技巧，整體來說，我覺得效果還是不錯的。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

在教學反思方面，首先，我覺得我在導入新課的時候，通過成語接龍游戲，激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入了學習狀態。這一點，我覺得是成功的。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講解成語的結構和分類時，我發現有些學生對于成語的來源和演變不太理解，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要我在今后的教學中更加注重這一點。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和信息存儲游戲，目的是讓學生在實踐中掌握知識。然而，我發現部分學生在討論時參與度不高，這可能是因為他們對成語的理解還不夠深入，導致在游戲中無法很好地運用所學知識。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

在教學總結方面，我認為學生在本節課中收獲頗豐。他們在知識方面，學會了如何利用成語來增強記憶，提高了信息處理能力；在技能方面，通過實踐活動，他們學會了如何將成語應用到實際生活中，提高了語言表達能力；在情感態度方面，他們對成語文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂活動中表現得比較被動，這可能是因為他們對成語的學習興趣不夠濃厚。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的實際生活，設計更貼近他們興趣的活動，以提高他們的參與度。

此外，我還發現，部分學生在