2024.12基于新課標的地理教學與復習01020304素養立意的內涵新課標關鍵詞的解讀抓復習抓手在哪里新內容廣西地理的初步目錄2Part01素養立意的內涵學科情境考試內容：駕車理論基礎、道路安全法律法規等考試準備：記憶知識知識立意的考查：考查對知識的記憶和重現4虛擬情境考試內容：場地駕駛考試準備：在模擬道路和場地進行駕駛訓練能力立意的考查：考查在虛擬情境中運用知識解決問題5給定的真實情境考試內容：有限制條件下真實道路駕駛考試準備：在真實道路上進行駕駛訓練素養立意的考查：考查在真實情境中運用學科思維和方法解決問題6素養立意素養立意課標要求考查核心素養立意的考查，是即將進入高一級學校的學習者在面對生活實踐或學習探索情境中的問題時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效地組織整合學科的相關知識，調動運用學科的相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題過程中所表現出來的綜合品質。7時代的需求數字化時代，知識的獲取手段已經變化。對信息真善美的辨別，對知識的應用成為學習的目標。8中央的要求、社會的期盼促進“雙減”落地，把學生從機械記憶、重復刷題的低效學習中解放出來。9地理學科的特點案例：北京地形：“地形與地勢”氣候：“中國氣候”氣溫、降水、氣候帶河流：“南水北調”交通：“中國交通”鐵路、公路、航空職能：首都政治、經濟、文化、對外交往要注重從整體上把握地理課程內容的結構性和關聯性，避免從互不關聯的、過細的知識點角度選擇測試內容。10地理教學史的教訓插播：“魚牛”的故事每個人可能會根據自己的背景和經驗構建出不同的意義。學習是一個主動的、社會性的、情境化的過程，其中個體通過與環境的互動來構建。素養立意要求下的教學與復習建構階段重點：學習者通過新舊知識的相互作用來建構理解。學習者接觸新信息，并嘗試將其與自己已有的知識結構相融合。目標：主要目標是建立對新概念或技能的基本理解。學習者通過探索、實驗和發現來構建知識。檢測評估階段鞏固提升階段重點：學習者通過練習和應用來鞏固和提升他們的知識或技能。重點在于加深理解，提高技能水平，并能夠熟練運用。目標：目標是將知識或技能內化，使其成為學習者能力的一部分。學習者能夠更加自信和獨立地使用這些知識或技能。檢測評估階段建構階段鞏固提升階段目標：目標是將知識或技能內化，使其成為學習者能力的一部分。學習者能夠更加自信和獨立地使用這些知識或技能。Part02新課標關鍵詞的解讀關鍵詞一：核心素養基本活動經驗地理實踐力人地協調觀基本價值觀念綜合思維區域認知基本思想和方法基本思想和方法小故事：1

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圖啟示一位具有地理素養的醫生，為人類做出了巨大的貢獻。JohnSnow的地理核心素養分析：1.實地調查--地理實踐力2.空間分析--區域認知3.信息關聯分析--綜合思維歸納地理是基于區域認知的綜合思維，滲透人地協調觀。地理自帶批判主義的光茫。關鍵詞二：空間尺度案例

：說說桂林市區所在地的地形A.東南丘陵

B.兩廣丘陵

C.桂林盆地

D.漓江平原空間尺度：新課標的重要概念空間尺度變化，認知規律變化關鍵詞三：評價嚴格依照課程標準命題0102全面理解和把握本課程的目標和內容要求。根據所要考查的核心素養選擇測試內容，明確具體任務，并保證試題情境、任務難度等準確體現學業質量標準的要求。堅持素養立意，強化育人導向命題要有助于考查學生在真實情境與任務中，運用綜合思維、區域認知觀察和感悟地理環境，以及發現、認識、分析和評價人地關系問題的能力，彰顯地理學科在培養學生的家國情懷、全球視野、人與自然和諧共生觀念等方面的價值。同時，體現地理教學改革的方向，引導地理學習朝著基于情境、探究問題、提升核心素養的方向轉變。創新試題形式，積極探索與素養立意相匹配的題型在試題設計要在素材選取、情境創設、設問方式、評分標準擬訂等方面有所創新。增強試題的開放性和探究性，使學生從多個角度發現問題、解決問題，考查學生批判性思維、創新性思維等的發展狀況。03題型應支持和引導地理教學改革的方向，有利于以綜合性、實踐性為特點的地理課程教學的落實。學業水平考試的題目命制要求評分標準要點準確權重合理等級清晰便于閱卷任務指向地理事物和現象的識別、地理差異比較、地理分析與地理工具的運用情境創設真實性、地域性、命題立意適切性、多樣性、學科價值時代需求學生發展契合度DEVELOPMENTSPACEDEKARON沒有“精確”概念地理學建立于對世界的觀察，通過劃分不同空間尺度的空間區域來展開認知，對很多概念往往是模糊的。挑戰例：平原與高原哪一個更高？寧夏平原、河套平原與黃土高原01例：桂林是不是亞熱帶季風氣候23DEKARON需要豐富的知識和閱歷學科的知識需要積累，才能應對課堂的需要學生知識獲取的手段在不斷信息化試題的情境在不斷的更新挑戰02例：江蘇省名的由來例：遼西走廊、河西走廊是什么地形例：隴海線的“海”是指臨海嗎24贛名匠傳承窯火興旺御瓷如鏡名滿天下甘

隴或黃沙掩映大漠敦煌琵琶反彈天衣飛揚Part03復習的抓手最糟糕的策略要求學生大量單純記背地名、物產、地理事物把地理分解成為一個個單一知識點，將這些知識點各自展開獨立復習29從

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合2025素養考查和能力考查，避免將知識過細切割、逐點過關的復習思路。要在具體的情境中鞏固和提升。30復習課的作法學生什么都不懂，把新課再上一遍學生沒做過什么題，多找幾套題來訓練實操最科學的作法，以再現、整理、歸納等辦法，將平時分散學過的知識，進行復習、梳理，使之處理化、系統，形成知識網絡，并通過一系列的練習，加深學生對知識的理解掌握水平，提高學生綜合能力，提升學生的學科素養。31復習課堂的環節2025E

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Y創設情境提出問題010204讓學生的學習活動真正發生。問題就是思維的起點和教學的出發點。引入概念辨析形成03為了解決問題需要借助的工具。做好和臨近概念、相關知識的比較，領會概念內涵，建立概念的認識和結構。復習課堂的環節2025E

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Y應用鞏固講評補償050608應用概念解決問題，深化對概念的理解。洞察、發現學生學習中存在的問題，找準原因，及時矯正。總結規律提煉結構07提煉、總結分析問題、解決問題的基本思路和方法。概念不是一個簡單的結論，而是與許多相關概念關聯，以多種形態呈現的一個結構。只有讓學生認清這一結構，才能使學生真正理解概念的本質內涵，并熟練運用概念解決問題。結構的作用2025知識結構的價值2025合理運用科學的思維方法，有效地組織整合學科的相關知識，調動運用學科的相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質，就是素養。圖像系統地理學的一切工作源于地圖地理學的一切成果歸于地圖地理試卷上有多少張圖形象思維的記憶保持率強調空間關系和空間推理充分發揮地圖冊與填充圖冊的作用。在區域認知的過程中培養學生綜合思維能力綜合思維：是指人們運用綜合的觀點認識地理環境的思維方式和能力從地理要素綜合的角度從空間和時間綜合的角度從地方或區域綜合的角度區域認知：是指人們運用空間——區域的觀點認識地理環境的思維方式和能力從區域的視角認識地理事物的意識和習慣采用正確的方法與工具認識區域正確的解釋、評價區域開發利用決策的得失371935年紅軍長征途經遵義，取得婁山關大捷，毛主席作詞《憶秦城·姜山關》:“西鳳烈，長空雁叫霜展月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲嗰。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”讀婁山關所在地區地形圖(局部)，完成下面小題。1.婁山關戰斗遺址與丙地的相對高度約為B.150米D.250米A.100米C.200米2.圖中公路的部分路段呈“之”字形分布，主要影響因素是A.氣候C.地形B.河流D.土壤3.圖中四地最能體會“蒼山如海，殘陽如血”意境的是B.乙地D.丁地A.甲地C.丙地情境創設及情境與設問的契合度：真實、復雜、新穎、情境蘊含解決問題的地理線索任務指向：區域認知與綜合思維38人地協調觀的滲透內涵：是指人們對人類與地理環境之間的關系秉持的正確的價值觀薩迦古代蓄水灌溉系統位于雅普藏布江谷地，平均海拔在4000米以上。為充分有效利用水資源，當地藏民順地勢引薩迦河水進入人工開挖的敞口蓄水池。蓄水池敞口曬水，有助于青稞在高寒環境下苗壯成長。如今，薩迦灌區仍有400多個蓄水池在發揮作用，灌溉著河谷平原約10萬畝的青稞產區，助力日喀則發展成為“世界青稞之鄉”。下圖示意薩迦古代蓄水灌溉系統及景觀。據此完成下列小題。