第18課科技文化成就教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進第18課“科技文化成就”，這節課可是我們浙江省部編版歷史與社會八年級下冊的重點內容哦！我們要探討的是我國古代的四大發明——造紙術、印刷術、火藥和指南針。這些發明不僅改變了我們的生活，更是我國科技文化史上的一座座豐碑。同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起揭開這些神秘發明的神秘面紗吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.增強歷史意識，理解科技文化成就對人類社會發展的重要影響，激發學生對科技文化發展的興趣。

2.提升文化自覺，認識到我國古代科技文化在世界歷史上的地位，增強民族自豪感和文化自信。

3.培養創新精神，通過分析四大發明的發明過程，引導學生學習古人創新思維和方法，為學生的創新實踐提供啟示。

4.強化實踐能力，引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解四大發明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）的發明過程及其對世界文明發展的重大影響。

②掌握四大發明在歷史發展中的具體應用，以及它們如何推動社會進步和文明交流。

2.教學難點，

①深入分析四大發明背后的科技原理和文化內涵，理解其創新性和歷史價值。

②結合歷史背景，探討四大發明是如何在特定的社會條件下得以發明和傳播的。

③引導學生運用歷史唯物主義觀點，評價四大發明對后世的影響，以及它們在科技發展史上的地位。

④培養學生運用比較研究的方法，分析四大發明與同時期其他國家和地區的科技發展異同，增強學生的國際視野。四、教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，詳細講解四大發明的發明背景、過程和影響，幫助學生建立知識框架。

2.組織學生進行小組討論，鼓勵他們分析四大發明的創新點和歷史意義，提升批判性思維能力。

3.設計“穿越時空”角色扮演活動，讓學生扮演古代發明家，體驗發明過程中的挑戰和樂趣，增強學習體驗。

4.利用多媒體展示古代發明圖示和視頻，如造紙術、印刷術的操作演示，直觀展示發明過程。

5.安排學生動手實驗，如簡易造紙術的制作，讓學生親身體驗發明的樂趣，加深對知識的理解。五、教學過程設計【導入環節】

用時：5分鐘

-教師展示一組古代發明物的圖片，如指南針、火藥等，引發學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些神奇的發明嗎？它們對我們的日常生活有什么影響呢？”

-學生自由發言，教師總結并引入新課。

【講授新課】

用時：20分鐘

-教師講解四大發明的發明背景、過程和影響，確保學生理解。

①造紙術（5分鐘）：介紹蔡倫改進造紙術的過程，以及造紙術對文化交流的貢獻。

②印刷術（5分鐘）：講解畢昇發明的活字印刷術，及其對書籍傳播的推動作用。

③火藥（5分鐘）：分析火藥的發明原理，以及它在軍事和民用領域的應用。

④指南針（5分鐘）：講述指南針的發明過程，以及它在航海和探險中的重要作用。

-結合歷史背景，引導學生思考四大發明的創新點和歷史價值。

-利用多媒體展示四大發明在不同歷史時期的實際應用場景，增強學生直觀感受。

【鞏固練習】

用時：10分鐘

-分組討論：將學生分成四人一組，討論四大發明對后世的影響，并選出代表進行分享。

-練習題：發放練習題，讓學生在規定時間內完成，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

【課堂提問】

用時：5分鐘

-教師針對講授內容進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

-學生回答問題，教師點評并給予反饋。

【師生互動環節】

用時：5分鐘

-教師邀請學生上臺展示自己制作的簡易造紙術作品，分享制作過程和心得。

-學生互相評價，教師總結并給予肯定。

【解決問題】

用時：5分鐘

-教師提出問題：“如果現在讓你發明一項新發明，你會選擇什么領域？為什么？”

-學生分組討論，并選代表發言，教師點評并引導學生關注科技發展。

【核心素養拓展】

用時：5分鐘

-教師引導學生思考：“如何將四大發明精神運用到我們的日常生活中？”

-學生分享自己的看法，教師總結并強調創新精神和實踐能力的重要性。

【總結與作業】

用時：5分鐘

-教師總結本節課的主要內容，強調四大發明的意義和價值。

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于四大發明的短文，表達自己的觀點和感受。

教學過程設計完畢，總用時不超過45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述四大發明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）的發明者、發明時間、發明過程和基本原理。

-學生能夠理解四大發明對世界文明發展的重大影響，包括對文化交流、科技進步、社會變革等方面的貢獻。

2.**能力提升**：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了團隊合作能力和溝通表達能力。

-學生在分析四大發明背后的科技原理和文化內涵時，提高了批判性思維和問題解決能力。

3.**情感態度**：

-學生在了解四大發明的歷史地位和影響后，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生對科技文化成就的興趣得到激發，培養了探索科學奧秘的求知欲。

4.**實踐應用**：

-學生通過動手實驗（如簡易造紙術的制作），將理論知識與實踐操作相結合，提高了實踐能力。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識，如通過了解印刷術的發展，認識到現代印刷技術的便捷性。

5.**歷史意識**：

-學生通過學習四大發明的歷史背景，增強了歷史意識，認識到科技文化成就對人類社會發展的推動作用。

-學生能夠從歷史的角度看待科技發展，理解科技與社會的互動關系。

6.**創新意識**：

-學生通過分析四大發明的創新點，培養了創新意識，學會了從歷史中汲取創新智慧。

-學生在討論如何將四大發明精神運用到日常生活中時，展現出了創新思維。

7.**國際視野**：

-學生在比較四大發明與同時期其他國家和地區的科技發展時，拓寬了國際視野。

-學生能夠從全球化的角度理解科技文化成就的傳播和影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講授四大發明時，我嘗試通過創設歷史情境，讓學生仿佛穿越回古代，親身經歷發明的過程，這樣的教學方式不僅激發了學生的興趣，也讓他們更加深刻地理解了發明背后的文化內涵。

2.**多媒體輔助教學**：我利用多媒體技術展示了四大發明的實際應用場景，如古代造紙術的操作過程，這樣的視覺沖擊讓學生更容易理解和記憶，同時也提高了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對歷史知識的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。這讓我意識到需要更多地去激發學生的內在動力。

2.**教學深度不夠**：在講解四大發明時，我發現有些學生對于發明的科技原理理解不夠深入，這可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的知識基礎和接受能力。

3.**評價方式單一**：目前我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增加互動環節**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在活動中學習，在合作中成長。

2.**調整教學深度**：在今后的教學中，我會根據學生的反饋和學習情況，適當調整教學深度，確保每個學生都能跟上教學進度，同時也能挑戰自己的知識邊界。

3.**多元化評價方式**：我將嘗試引入學生自評、互評、項目評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習效果，并給予學生更多的反饋和指導。

4.**家校合作**：為了更好地激發學生的學習興趣，我計劃與家長建立更緊密的聯系，共同關注學生的學習進度和心理健康，形成家校共育的良好氛圍。

5.**科技與文化結合**：在講解四大發明時，我會更多地結合現代科技，讓學生看到古代發明與現代科技的關聯，激發他們對科技發展的興趣和探索精神。八、板書設計①造紙術

-發明者：蔡倫

-發明時間：東漢時期

-發明過程：改進造紙原料和工藝

-影響與貢獻：促進了文化交流，推動了教育發展

②印刷術

-發明者：畢昇

-發明時間：北宋時期

-發明過程：發明活字印刷術

-影響與貢獻：加快了書籍的傳播速度，降低了書籍成本

③火藥

-發明時間：唐朝末年

-發明過程：火藥由硝石、硫磺和木炭混合而成

-影響與貢獻：改變了戰爭形態，促進了軍事技術的發展

④指南針

-發明時間：宋朝

-發明過程：利用磁鐵指南的特性制成

-影響與貢獻：推動了航海事業的發展，促進了世界地理大發現

⑤四大發明的共同特點

-創新性強

-對社會發展影響深遠

-具有歷史性、時代性

⑥四大發明的意義

-推動了科技文化的交流

-促進了人類文明的進步

-增強了民族自豪感和文化自信課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國古代四大發明的故事》

該書詳細介紹了四大發明的發明背景、過程和影響，通過生動的敘述，幫助學生更好地理解這些發明的歷史意義。

-視頻資源：《中國科技史》系列短片

這是一系列關于中國古代科技發展的短片，涵蓋了許多重要的科技成就，包括四大發明，適合學生觀看和學習。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《中國古代四大發明的故事》，選擇其中一項發明進行深入研究，撰寫一篇小論文，探討其發明過程、歷史影響以及現代意義。

-觀看《中國科技史》系列短片，記錄下自己感興趣的歷史瞬間或科技成就，并在下節課上與同學分享自己的觀察和感想。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找與四大發明相關的歷史文獻、圖片和視頻，拓寬知識面，豐富學習內容。

-組織學生開展“四大發明知識競賽”，通過競賽形式，檢驗學生對知識的掌握程度，增強學習的趣味性。

-設計“古代發明家訪談”活動，讓學生扮演古代發明家，通過角色扮演的方式，體驗發明的樂趣和挑戰。

-鼓勵學生結合所學知識，思考