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田忌賽馬（小學五年級語文）教學對象五年級學生教學資資源教學資源《田忌賽馬》導學卡、《圍魏救趙》、《空城計》教學設計片斷回放01簡述課文內容師：初讀課文，知道講了一件什么事嗎？生：田忌和齊威王賽馬，最后田忌在孫臏的幫助下贏了。生：戰國時期，齊國大將田忌和齊威王經常賽馬。一般馬分為上、中、下三等，三場比賽定輸贏。有個叫孫臏的人建議田忌調整了一下馬的出場順序，結果田忌大獲全勝。生：孫臏幫助田忌贏了一場賽馬。師：簡述課文要抓住哪幾個點？生：人物、事件生：把握住記敘文的六要素：人物、地點，時間、事件（起因、經過、結果）思維教學設計說明《田忌賽馬》是五年級下冊第六單元的內容，學生具備了一定的理解、分析、記憶、歸納、表達等能力。如何有重點、有條理地簡述田忌賽馬的故事，是本節課教學的一個重點。由于不同的學生簡述故事的能力不同，因此，教師采取分享、對比、引導的方式，進行綜合思維訓練。先讓學生自由分享閱讀后的故事梗概，再讓學生對比其他學生的講解，然后教師引導學生掌握簡述故事的基本方法，即將時間、地點、人物、事件、結果有條理、有感情地串聯起來。02孫臏計策分析師：孫臏用了什么計策勝了齊威王？生：孫臏用中等馬對齊威王的下等馬生：用上等馬對齊威王的下等馬生：調整馬的出場順序師：孫臏是怎么想到要調整對陣順序的？生：他觀察到大家的馬腳力相差不多，等分成上、中、下三等。生：仔細的分析了形式生：認真思考，敢于挑戰打破常規思維教學設計說明孫臏的計策是什么？為什么要改變賽馬的順序？背景是什么？學生只有了解了孫臏思維的全過程，才能真正懂得計策的妙用。教師引導學生畫田忌賽馬的對陣圖，讓思維看得見，加深學生對計策的理解。當然，教師還關注學生的思維起點，即為什么會想到此計策。教師引導學生追根溯源，孫臏是怎么想到此計策的。先觀察比賽雙方馬的實力，再思考用什么方法取勝，然后選擇調整馬出場的順序，最后贏得勝利。再加上畫出雙方比賽的對陣圖，孫臏的邏輯思維更清晰，學生推想孫臏制定計策的思維過程就水到渠成。03諸葛亮計策分析師：在《空城計》一文中，諸葛亮用了什么計策取勝？哪個組來分享一下。生：空城計生：了解司馬懿多疑的特點生：努力制造一片祥和的景象師：諸葛亮用空城計嚇退了司馬懿，你有什么想法？生：諸葛亮知己知彼，摸清敵人的性格特點生：諸葛亮淡定的神情，讓敵人摸不住頭腦生：大膽嘗試師：在《圍魏救趙》一文中，孫臏用了什么計策取勝？哪個組來分享一下。生：圍攻魏國生：設下圈套生：埋伏魏軍師：孫臏用圍魏救趙計解了趙國之圍，你有什么想法？生：孫臏分析形勢，做出了果斷決策生：孫臏敢于打破常規生：遇到情況冷靜分析思維教學設計說明有了孫臏制定計策的思維過程作鋪墊，對于諸葛亮的《空城計》和《圍魏救趙》的計策，學生不難想到。此教學環節既是對《田忌賽馬》思維過程的鞏固，又是對學生思維視野的拓展，這也是語文“一主兩翼”教學的妙處。學生分組對比分享諸葛亮的兩大計策，既節省有限的教學時間，又形成思維的互補，相得益彰。此環節增加質疑，促進學

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