2024-2025學年上學期七年級語文同步教學設計《雨的四季》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：《雨的四季》

內容：本課選自人教版七年級語文上冊，主要講述了雨在四季中的不同景象，通過細膩的描寫和豐富的想象力，讓學生感受雨的美麗和生命的活力。課文分為四個部分，分別描繪了春雨、夏雨、秋雨、冬雨的景象，旨在培養學生的觀察力、想象力和審美情趣。核心素養目標1.培養學生的審美情趣，通過欣賞《雨的四季》中的細膩描寫，提升對自然美景的感知和鑒賞能力。

2.強化學生的想象力和創造力，鼓勵學生在閱讀中發揮想象力，描繪心中所見的四季雨景。

3.增強學生的語言表達能力，通過仿寫和創作，提升學生運用文字描繪景物、抒發情感的能力。

4.培養學生的文化自信，引導學生體會中華文化的獨特魅力，增強對傳統文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雨的四季》中不同季節雨景的特點，把握作者的描寫手法。

2.通過分析課文，體會作者對雨的贊美之情。

難點：

1.學生對自然景象的觀察力和想象力不足，難以深入理解課文內容。

2.學生在運用語言描繪景物時，缺乏個性和創意。

解決辦法：

1.通過組織學生進行戶外觀察，讓學生親身感受四季雨景，增強觀察力和想象力。

2.引導學生進行角色扮演，讓學生以作者的身份進行創作，激發學生的創作熱情。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀察和感受，培養合作能力和表達能力。

4.鼓勵學生進行仿寫和創作，提供多樣化的寫作素材和指導，提升學生的語言運用能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校圖書館、網絡資源庫。

3.信息化資源：與《雨的四季》相關的圖片、音頻、視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、戶外觀察活動。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《雨的四季》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到不同季節的雨有什么不同？它給我們的生活帶來了哪些變化？”

展示一些關于春、夏、秋、冬四季雨景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受雨的多樣性和美麗。

簡短介紹《雨的四季》的背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《雨的四季》的基本概念、描寫手法和作者情感。

過程：

講解《雨的四季》的定義，強調其作為一篇描寫四季雨景的散文的特點。

詳細介紹課文中的描寫手法，如擬人、比喻等，使用示例幫助學生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《雨的四季》的特性和重要性。

過程：

選擇課文中的幾個片段進行案例分析，如春雨的細膩、夏雨的熱烈、秋雨的深沉、冬雨的靜謐。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解四季雨景的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些片段對實際生活或學習的影響，以及如何通過觀察和感受雨景來豐富自己的情感體驗。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《雨的四季》相關的主題進行深入討論，如“我最喜歡的季節雨景”或“雨的象征意義”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《雨的四季》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《雨的四季》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《雨的四季》的基本概念、描寫手法、案例分析等。

強調《雨的四季》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學的觀察和感受技巧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《雨的四季》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中留意和欣賞自然景象。學生學習效果學習《雨的四季》后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.觀察力提升：學生在課堂上通過觀察四季雨景的圖片、視頻以及課文中的描寫，學會了細致觀察自然現象，能夠捕捉到不同季節雨的特點和細微變化。

2.想象力豐富：通過閱讀和模仿課文中的描寫手法，學生的想象力得到了鍛煉和豐富，能夠獨立創作出富有想象力的四季雨景描述。

3.語言表達能力增強：學生在仿寫和創作過程中，運用了比喻、擬人等修辭手法，語言表達更加生動形象，詞匯運用更加準確豐富。

4.審美能力提高：學生通過對四季雨景的欣賞，培養了審美情趣，能夠從美的角度欣賞自然，提升了對美的感知和鑒賞能力。

5.思維能力鍛煉：在案例分析環節，學生通過分析課文中的不同片段，鍛煉了邏輯思維和分析問題的能力，學會了從多個角度思考問題。

6.情感體驗深化：學生在閱讀《雨的四季》的過程中，與作者產生了共鳴，對雨的情感體驗更加深刻，學會了用文字表達自己的情感。

7.文化自信增強：通過學習《雨的四季》，學生對中華傳統文化有了更深的認識，增強了文化自信，認識到自然景象在文學創作中的重要性。

8.合作能力提升：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

9.學習興趣激發：學生對《雨的四季》的學習產生了濃厚的興趣，這種興趣將推動他們在課后繼續探索和學習相關知識。

10.解決問題能力增強：在分析案例和討論解決方案的過程中，學生學會了如何運用所學知識解決實際問題，提升了問題解決能力。典型例題講解1.例題：

《雨的四季》中，作者在描寫夏雨時，運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：作者在描寫夏雨時，運用了比喻和擬人的修辭手法。例如，“夏雨像一串串珍珠，從云層中灑落下來，打在樹葉上，發出清脆的聲響。”這里將夏雨比作珍珠，形象地描繪了雨滴的形狀和聲音。

2.例題：

請從《雨的四季》中找出描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨各一段，分別概括出每段的主要特點。

答案：

春雨：細膩、溫柔、生機勃勃。例如：“春雨像細絲，輕輕地撫摸著大地，滋潤著萬物。”

夏雨：熱烈、歡快、磅礴。例如：“夏雨像瀑布，從天而降，瞬間淹沒了田野。”

秋雨：深沉、寂靜、凄涼。例如：“秋雨像淚珠，滴落在窗臺上，發出沉悶的聲音。”

冬雨：寒冷、凄美、孤獨。例如：“冬雨像細針，刺入肌膚，讓人感到寒冷。”

3.例題：

請結合《雨的四季》中的描寫，分析作者對雨的情感態度。

答案：作者在《雨的四季》中對雨表現出了喜愛、贊美和感慨的情感態度。例如，在描寫春雨時，作者用細膩的筆觸展現了春雨的生機勃勃；在描寫夏雨時，作者通過熱烈的描繪表達了對夏雨的喜愛；在描寫秋雨時，作者以深沉的文字表達了對秋雨的感慨；在描寫冬雨時，作者通過凄美的描寫展現了對冬雨的贊美。

4.例題：

請從《雨的四季》中選出一句你認為最美的詩句，并解釋其美感所在。

答案：我認為最美的詩句是：“夏雨像瀑布，從天而降，瞬間淹沒了田野。”這句詩句運用了比喻的修辭手法，將夏雨比作瀑布，形象地描繪了雨勢的猛烈和壯觀，給人一種強烈的視覺沖擊力和美感。

5.例題：

請根據《雨的四季》的內容，創作一段描寫冬季雨景的句子。

答案：冬季的雨，宛如細針，輕輕刺破寒冷的空氣，帶來一絲絲濕潤的溫情。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-春雨的細膩與生機

-夏雨的熱烈與歡快

-秋雨的深沉與寂靜

-冬雨的寒冷與凄美

②關鍵詞：

-細膩：如“春雨像細絲，輕輕地撫摸著大地”

-熱烈：如“夏雨像瀑布，從天而降”

-深沉：如“秋雨像淚珠，滴落在窗臺上”

-寒冷：如“冬雨像細針，刺入肌膚”

③重點句子：

-“春雨像細絲，輕輕地撫摸著大地，滋潤著萬物。”

-“夏雨像瀑布，從天而降，瞬間淹沒了田野。”

-“秋雨像淚珠，滴落在窗臺上，發出沉悶的聲音。”

-“冬雨像細針，刺入肌膚，讓人感到寒冷。”

-“雨的四季，各有各的韻味，各有各的美麗。”課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我將采用多種評價方式來監測學生的學習情況：

a.提問：通過提問學生關于課文內容、寫作手法和情感態度等問題，可以即時了解學生對《雨的四季》的理解程度和知識掌握情況。例如，提問“你最喜歡的季節雨景是哪一個？為什么？”來引導學生思考。

b.觀察：通過觀察學生的課堂參與度、回答問題的積極性以及小組討論的表現，可以評估學生的課堂互動和合作能力。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人的意見。

c.測試：設計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題和簡答題，來檢驗學生對課文知識的記憶和理解。例如，出題“請寫出《雨的四季》中描述夏雨的一句詩句。”

d.反饋：對于學生的回答和表現，給予及時的正面反饋和必要的指導，幫助學生鞏固知識，糾正錯誤。

2.課堂互動評價：

-通過小組討論和角色扮演，評價學生的溝通能力和創造力。

-通過課堂展示，評價學生的表達能力。

3.課堂作業評價：

-對學生的課后作業進行細致的批改，關注作業的質量和完成度。

-提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-通過作業反饋，鼓勵學生反思自己的學習過程，激發學生的學習動力。

4.課堂總結評價：

-在課堂結束時，進行簡要的總結，評價本節課的學習成果。

-引導學生自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習收獲。

5.課堂進步評價：

-跟蹤學生在整個學期的進步，記錄下學生的成長軌跡。

-對于表現出色或進步顯著的學生給予特別的表揚和鼓勵。教學反思與總結今天我們上了《雨的四季》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也蠻高的。但是，回顧整個教學過程，我還是覺得有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到充分激發學生的興趣。雖然我展示了一些雨景的圖片和視頻，但是感覺學生們的反應并沒有我想象中那么熱烈。也許我可以在今后的教學中，嘗試用一些更加生動活潑的方式引入新課，比如讓學生們自己講述他們印象中最美的雨景，或者通過音樂、詩歌等藝術形式來營造氛圍。

其次，我在講解課文基礎知識時，可能過于注重修辭手法的分析，而忽略了學生對自然景象的直接感受。我發現有些學生對于課文中對雨的描寫并不太能感同身受，這可能是因為他們缺乏對自然觀察的經驗。所以，我打算在接下來的教學中，多安排一些戶外觀察活動，讓學生們親自去感受不同季節的雨，這樣可能更有助于他們理解和欣賞課文中的描寫。

在案例分析環節，我看到了學生們積極的討論和思考，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生對于案例的分析還不夠深入，他們的觀點往往比較表面。我認為，我可以在今后的教學中，更加注重引導學生深入挖掘案例的內涵，培養他們的批判性思維。

在小組討論和課堂展示環節，學生的表現總體不錯，他們能夠積極參與，提出自己的看法。不過，我發現有些學生在展示時，表達不夠清晰，缺乏條理。這可能是因為他們在準備過程中不夠充分。我會在課后提醒學生們注意這一點，同時也可能在下一次的課堂討論中，提供一些表達技巧的指導。

至于教學效果，我覺得學生們對《雨的四季》有了更深的理解和感悟，他們對不同季節的