2024-2025學年高中歷史專題五無產階級革命家八中國改革開放的總設計師—鄧小平（二）（2）教學教學設計人民版選修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：專題五無產階級革命家八中國改革開放的總設計師—鄧小平（二）

內容：主要講述鄧小平在改革開放中的重要作用和貢獻，包括提出“一國兩制”構想、推進經濟體制改革、政治體制改革等。重點分析鄧小平理論的核心內容，如發展是硬道理、解放思想、實事求是等。核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解改革開放的歷史必然性和鄧小平理論的指導意義；提升學生的歷史思維能力和批判性思維能力，通過分析鄧小平的改革開放策略，增強學生的國家認同感和文化自信；同時，培養學生的問題解決能力和創新意識，鼓勵學生在歷史情境中提出自己的見解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了關于新中國建立后的歷史背景，對毛澤東思想和鄧小平理論有一定的了解。他們可能對改革開放的背景、過程和初步成果有所認識，但對于鄧小平在改革開放中的具體作用和理論貢獻，以及“一國兩制”構想的深刻內涵，可能掌握得不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對國家發展和歷史變遷有較強的興趣，對于改革開放這一重大歷史事件，學生普遍表現出較高的學習熱情。他們的分析能力逐漸增強，能夠通過閱讀文本、觀看視頻等方式獲取信息。學習風格上，部分學生偏好通過案例分析和討論來理解歷史，而另一部分學生可能更傾向于獨立思考和深入研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習本節課時可能遇到的困難包括對鄧小平理論的理解不夠深入，難以把握“一國兩制”構想的復雜性和歷史意義。此外，學生對改革開放初期面臨的困難和挑戰可能缺乏足夠的認識，需要通過歷史材料的分析來增強理解。此外，學生在分析鄧小平的理論貢獻時，可能會面臨如何將理論與實踐相結合的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解鄧小平理論的核心內容，幫助學生構建對改革開放時期歷史背景和鄧小平角色的全面認識。

2.討論法：組織學生圍繞“一國兩制”構想的提出和實施進行小組討論，激發學生的批判性思維和問題解決能力。

3.案例分析法：選取鄧小平在改革開放中的關鍵決策案例，引導學生分析其決策過程和影響，提高學生的歷史分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、視頻資料，增強課堂的直觀性和生動性。

2.網絡資源利用：引入網絡上的相關歷史資料和專家評論，拓寬學生的知識視野。

3.教學軟件輔助：使用歷史教學軟件，通過互動環節讓學生在虛擬環境中體驗歷史事件。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“中國改革開放的總設計師—鄧小平”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“鄧小平如何推動經濟體制改革？”“‘一國兩制’構想的提出對香港回歸有何影響？”等。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鄧小平在改革開放中的角色和貢獻。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“中國改革開放的總設計師—鄧小平”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放鄧小平講話的視頻片段或講述相關歷史故事，引出“中國改革開放的總設計師—鄧小平”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解鄧小平的理論貢獻，如“發展是硬道理”、“解放思想、實事求是”等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析鄧小平的經濟改革政策，如農村家庭聯產承包責任制、國有企業改革等。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解鄧小平的理論貢獻。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握鄧小平改革政策的應用。

作用與目的：

-幫助學生深入理解鄧小平的理論貢獻，掌握鄧小平改革政策的應用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與鄧小平改革相關的課后作業，如撰寫一篇關于鄧小平某一改革政策的短文。

-提供拓展資源：提供與鄧小平改革相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的鄧小平改革知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解鄧小平在改革開放中的核心地位和作用，認識到他是中國改革開放的總設計師。

-學生掌握了鄧小平理論的基本內容，如“發展是硬道理”、“解放思想、實事求是”等，能夠將這些理論應用于分析歷史事件。

-學生了解了“一國兩制”構想的提出背景、實施過程及其對香港回歸的影響，認識到這一構想的深遠意義。

2.能力提升：

-通過對鄧小平改革政策的分析，學生的歷史分析能力得到提升，能夠從多角度、多層次分析歷史事件。

-學生在小組討論中，學會了如何表達自己的觀點，提高了溝通能力和團隊合作意識。

-學生通過自主學習，培養了獨立思考和解決問題的能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

3.思維發展：

-學生在課堂上，通過聆聽、討論、分析等活動，逐漸形成了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式。

-學生在分析鄧小平改革政策時，學會了從歷史背景、社會環境、政策效果等多方面進行思考，培養了批判性思維。

-學生在探究鄧小平理論時，逐漸形成了關注國家發展、關注民生福祉的價值觀。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習鄧小平的事跡，樹立了崇高的理想信念，增強了民族自豪感和愛國主義精神。

-學生認識到改革開放是中國走向繁榮富強的必由之路，堅定了走中國特色社會主義道路的信念。

-學生在了解鄧小平改革政策的艱辛歷程中，培養了堅韌不拔、勇于創新的精神品質。

5.實踐應用：

-學生能夠將鄧小平理論應用于現實生活，關注國家發展，關心社會熱點問題，積極參與社會實踐。

-學生在課后拓展學習中，通過閱讀相關書籍、觀看視頻等，進一步了解鄧小平改革政策，提高了自己的綜合素質。

-學生在撰寫課后作業時，能夠結合自身實際，提出對鄧小平改革政策的理解和感悟，體現了學習成果。

6.自我反思與改進：

-學生在反思自己的學習過程時，能夠發現自己的不足，如對某些歷史事件的理解不夠深入，對鄧小平理論的掌握不夠全面等。

-學生在改進學習方法時，能夠根據自身特點，調整學習策略，提高學習效率。

-學生在總結學習成果時，能夠明確自己的學習目標，為今后的學習制定合理計劃。內容邏輯關系①鄧小平在改革開放中的核心地位

-重點知識點：鄧小平提出的改革開放戰略

-重點詞句：鄧小平理論、改革開放、總設計師

②鄧小平理論的核心內容

-重點知識點：發展是硬道理、解放思想、實事求是

-重點詞句：發展是硬道理、解放思想、實事求是、社會主義市場經濟

③“一國兩制”構想的提出與實施

-重點知識點：“一國兩制”的背景、意義和實施過程

-重點詞句：一國兩制、香港回歸、澳門回歸

④改革開放的經濟體制改革

-重點知識點：農村家庭聯產承包責任制、國有企業改革

-重點詞句：農村家庭聯產承包責任制、國有企業改革、市場經濟

⑤改革開放的政治體制改革

-重點知識點：政治體制改革的目標和措施

-重點詞句：政治體制改革、民主法制建設、黨和國家領導體制

⑥鄧小平改革政策的評價與影響

-重點知識點：鄧小平改革政策的評價、歷史影響

-重點詞句：改革政策評價、歷史影響、中國特色社會主義

⑦學生學習鄧小平改革政策的啟示

-重點知識點：學習鄧小平改革政策的意義和方法

-重點詞句：學習意義、學習方法、自我提升教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言次數、積極性以及是否能夠主動提出問題或觀點。

-學生對鄧小平理論的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對鄧小平理論核心內容的掌握情況。

-學生對歷史事件的分析能力：通過分析案例，評估學生是否能夠運用所學知識對歷史事件進行深入分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織與參與：評估學生在小組討論中的組織能力、協調能力和合作精神。

-小組討論內容的深度和廣度：通過小組展示的成果，評估學生對鄧小平改革政策的理解深度和討論的廣度。

-小組討論的成果應用：評估學生是否能夠將討論成果應用于解決實際問題。

3.隨堂測試：

-課堂小測驗：通過設計簡短的測驗題，快速評估學生對本節課關鍵知識點的掌握程度。

-課后作業反饋：通過批改學生的課后作業，了解學生對知識的鞏固情況，以及存在的問題。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括預習、課堂參與和作業完成情況。

-學生互評：組織學生之間進行互評，幫助學生發現彼此的優點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對表現不足的地方提出改進建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的組織、內容和展示給予評價，指出優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試和作業反饋：教師對學生的測試成績和作業完成情況進行詳細反饋，幫助學生了解自己的學習情況。

-針對學生的學習態度和方法：教師關注學生的學習態度，對學習方法和時間管理提出建議，幫助學生提高學習效率。

-針對學生的情感態度價值觀：教師關注學生在學習過程中的情感體驗，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。典型例題講解1.例題：

鄧小平提出“發展是硬道理”的觀點，這一觀點的主要含義是什么？

答案：鄧小平的“發展是硬道理”觀點強調的是經濟發展的重要性，認為只有通過發展經濟，才能解決國家的各種問題，包括政治、文化、社會等各個方面。這一觀點的核心在于，發展是推動社會進步和實現國家現代化的根本動力。

2.例題：

解釋“一國兩制”構想的提出背景和意義。

答案：背景：20世紀80年代初，隨著香港、澳門問題的日益凸顯，鄧小平提出了“一國兩制”的構想。意義：這一構想為香港、澳門的回歸提供了和平過渡的途徑，保持了香港、澳門的繁榮穩定，同時也體現了中國對國家統一和領土完整的堅定立場。

3.例題：

分析鄧小平經濟體制改革的主要內容及其影響。

答案：主要內容：農村家庭聯產承包責任制、國有企業改革、建立社會主義市場經濟體制。影響：推動了農村經濟的發展，提高了農民的生產積極