初中生物教學心得體會

初中生物教學心得體會「篇一」

通過對《生物新課程標準》和《義務教育課程標準》教師學習指導書的閱讀學

習，讓我知道了：新教材的設計理念是①面向全體學生②提高學生的科學素養③倡

導探究性學習。這就使我明確了本學科教學真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。

新課標確定了學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要

滿足了社會和學生雙方面的需要，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的

培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體體會有以

下幾點：第

一、新課標注重學生探究性學習能力的培養。

在教材中大量設置探究實驗內容，比如說：在《環境影響生物的生存》這節

課，為了讓學生弄清非生物因素對生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽

光、空氣等條件對植物生長的對比試驗。雖說實驗不可能在教學時間內去做，但是

可以不只為課后實驗，學生根據第一節學過的科學探究方法，通過設置對照組和改

變實驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨立或者合作完成的。這就培養了學生的

主動學習意識、科學探究學習能力、促使學生親身體會科學探究過程、提高學生的

科學素養。第

二、新課標凸顯重要概念的傳遞。

20xx年課程標準增加了50條概念，大概增加的文字約20xx多個字。生物學

概念是生物學課程內容的基本組成，生物學中的重要概念處于學科的中心位置，是

對生命基本現象、規律和理論的理解和解釋，對生物學及相關學科有支撐作用，有

助于人們理解世界。課堂教學中可以使用術語或描述內涵的方式傳遞生物學概念，

而用描述概念內涵的方式傳遞概念可以更好的針對學生的年齡特點和認知能力來確

定概念教學的深度和廣度。教學中教師要幫助學生完成從感性知識到理性知識的轉

變。精選恰當的教學活動，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生

對重要概念的建立、理解和應用，讓課標解讀進入到了課堂操作的層面。第

三、新課標對學生的學習方式方法提出更高要求。

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式

的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂

是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學

生的引導者、組

織者、合作者。學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，

既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解

決問題的能力。

總之，作為新世紀的年輕教師，一定要跟上時代的步伐，跟上課改的步伐。在

今后的工作中積極學習、大膽創新、勤于動腦、更新理念、改進教學方法、不斷給

自己充電、提高自身素養。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思

想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。

初中生物教學心得體會「篇二」

短短三年，己經帶過兩屆文科班了。第一屆學生學業水平測試全部通過，這一

屆才參加完考試，等待結果中！文科班和理科班的教學不同，備課，作業要求，及

上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學，是我一直在思考的

問題。

一、我校文科班現狀作為一個省示范高中

我學校還是以理科為主打，當然文科也是很強的，縣里面的文科狀元，文科前

幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相

比，文科班學生相對來說，有點良莠不齊。好學生非常優秀，但有一小部分學生在

學習上自主性不夠。高一文理分班后，文科學生在心理上已經忽視理科科目。高二

時候，文科班平均每周也只有一節生物課，學生更加不重視這門課程了。

二、我在文科班教學中的所見所思所感說實話

我的兩屆文科班課堂教學中，有一部分精力去維持紀律去了。文科班上理科科

目，學生興趣不大，有一部分學生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學生恐怕只

有一半而己，課堂紀律不好。有些時候，我的聲音淹沒于學生的唧唧喳喳中了，怎

能不生氣。文科班一般不布置課余作業，因為沒必要。一半的學生積極聽課已經足

夠了，不需要額外增加池們負擔。而有些自覺性不夠好的學生，布置了最后也是抄

襲了事。我常常感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。

三、文科班教學策略首先，激發興趣。

俗話說：興趣是的老師！生物是一門和生活緊密聯系的學科，生活中的種種生

物現象都可以激起學生學習的興趣，所以，應當多與生活相聯系，引起學生學習的

興趣。

其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以放棄。

建議參考學業水平測試大綱備課上課。

再次，及時復習反饋。一般每節課可以留一段時間讓學生當場練習，及時記

憶?？稍诿抗澱n課前復習回顧前一次課堂內容;也可以在每節課課余做一些小練

習。

最后，多與班主任交流。每個班里都會有一些“學業水平測試達標危險分

子”，及時與班主任溝通，早些注意。

只要有心，只要肯沒入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學生興趣，快樂教

學，快樂學習！

初中生物教學心得體會「篇三」

《農村初中生物實驗教學方法研究》研究心得體會范文

自從今年九月份申表《農村初中生物實驗教學方法研究》微題以，已經快四個

月了，在研究的個過程中，從題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案

例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物

學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、

教育中對生物的本教材的學習和初中生物學程標準有了更好的把握和理解，在堂教

學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。

初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物

學的概念、獲得生.物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實

驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。

生物學實驗是生物堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所

不能代替的，在我們的程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、

倡導探究性的學習。生物學中的這些程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作

技能中體現和彰顯生物學科特色，也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的

有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。

通過對題的研究和學習，我在對標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教

學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住堂教學側重點，能用程理念面向全體

學生指導教學，用標的最標準要求所有的.學生，讓全體學生盡力的達到標中的要

求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評

價，從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下兒

個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1學生在學習過程和方法。堂上完成問題

的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2學生在實驗操作

過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現

實生活結合的情況。學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉

化在實際生活中的應用，對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自

己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中

比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。

通過對題的研究和平時的學習，在實驗室是的建設上有了更上一步的改進，根

據我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的

自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型

制作、人體肺的呼吸、臉收植物細胞的吸收失水原的驗證、物質中含有能量驗證、

植物的疏導作用等）發動學生做一些學具，既增加了學生的動于能力，還提高了學

生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網等代替一些生

物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發現的眼

光。

通過題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下

觀察細胞時.看到的是一些微小的生物,學生看到的現象是各種各樣的.有的是看

到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像，采

用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板

中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀

察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育。

1在觀察小魚尾鰭的血液循環時，將小魚放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚

的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩定不在亂動

后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗

后將小魚放回河流，做到珍愛生命。

2在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓

放回到大自然環境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的

教育。在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成

演示肺部呼吸實驗的過程。

該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。

通過對題的研究和學習，在自己的堂教學中，我的教學思路和方法得到了改

變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現程的教學理念，學生的學習的興趣

也得到了提高。在堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發揮學生的學習的

能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和堂討論中，對學

生進行分組，給每一個小組（一6）的每一位同學進行分工，根據學生的能力的大

小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、

紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉化為字）、發言人（思維強、顧全全組

發言）、第二發言人（補充發言），發言時要求他們說“我們組”，每個組展現的

形式也可以多元化，可以是字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了

競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發揮自己的作用，有自己的

價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比，最后老師進行點評各個小

組的優點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高

了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高

了。

總之，通過對題的研究和學習，我的業務水平得到了明顯的提高，教育教學的

理念也發生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條的限制，還存在這樣和

那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習，將自己的

業務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。

初中生物教學心得體會「篇四」

高中生物新課程改革引起了社會各方面的關注，作為一名使用新教材的一線教

師，我也深受其影響。所以將教育教學中的一些感受總結如下。

一、當前新課程教學出現新變化。

生物學科本身有自己的優勢，生物現象的千變萬化、生物世界的豐富多彩，實

驗手段的多樣性，新的生物科技不斷出現。這一切都是進行生物教學的材料和內

容，很容易激起學習生物的興趣，也是開展生物研究性學習的課題素材。生物新課

程要求將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的創新意識，促使學生積極主

動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、

聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在教學形式上要做到：

1、課堂形式多樣化。

2、檢測方法多樣化。

3、學習內容的豐富性。

4、重視教學的直觀性。

二、使用新教材教學實踐心得和感受。

在使用新教材進行教學期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學的巨大變

化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同行進行交流和探討。

(一)教學內容的安排

與III教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改

動。從教學內容的調整來看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序，這

無疑會導致教學上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖

然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學生的“中間

人”，其教學設想與教材編寫體系越相左，帶給教學的沖擊就越大，最終受影響的

還是學生。因此，如何解決教師與教材之間的關系，確實需要編者與教者進行深入

的探討和研究。

(-)實驗與探究活動的開展

倡導探究性學習是課程改革的基本理念之一，基于此，各個版本的教材相應地

設置了不少探究活動或實驗供學生進行學習，從理想情況來看，如果教師能結合教

學內容引導學生開展相關的探究活動，不僅可以促進學生對所學知識的理解和應

用，而且可以培養學生良好的動手能力、探究意識和創新精神。不過，在實際教學

中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現為下面幾種情況：

1、條件不允許，無法開展

2、實驗或探究活動過多，難以取舍

3、探究活動流于形式

總之，新課程的實施，對于許多教師而言，是一個新生事物，在了解、認識并

熟悉這個新事物的過程中，難免會出現彷徨和不適應，難免會出現偏差甚至走彎

路，在這種情況下，加強教師與教師之間的交流、加強專家與教師之間的對話與指

導顯得尤為重要，我們沒有太多的時間去慢慢適應新的教學方式，必須努力使自己

在較短時間內迅速成長、成熟起來。

初中生物教學心得體會「篇五」

一、利用導入激發學生的學習興趣

導入是一堂課的引入階段，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方

面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方

面，通過導入，學生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容，從而做到心中有

數，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導入這

一環節，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向

特定的教學目標，進入到這一節課所創設的情境中去。我在每一堂課開始的幾分

鐘，都會根據當堂課具體的教學內容進行導入，比如通過引入一個小故事把學生帶

入到特定的教學內容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展

示幾幅有趣的圖片，讓池們產生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰當的提問激發學生的學習興趣

常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學生的思想便會活躍起來，這要比

平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考，促使他們集

中注意力，也可以針對提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行

熱烈的討論。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節點和時機。比如，在講

到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發人深思。切忌提問得過于頻繁或

者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發學生的厭煩心理，達不到預

期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具

體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回

答出來。

三、利用靈活準確的教學語言激發學生的學習興趣

生物學科有著很多的專業術語，我認為在課堂上要注意運用準確的術語進行授

課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業的知識，其

中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業術

語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時可以通過進行靈活的轉化，將過于

晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學生學習生物課的的積極

性和主動性。

四、通過實驗激發學生的學習興趣

生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗

又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有

著濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果

和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習

生物課的興趣。

五、通過引導學生學以致用激發學生的學習興趣

生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事

物，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，

或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個

栽種的季節，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉

一部分呢？上星期下過小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問

題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的

過程，問問父母，查查資料-，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動

腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而R還能鍛煉他們樂于觀察、

樂于動腦、積極動手的習慣。

六、總結

總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學方面能夠做到潛心研究、用

心教學，就一定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生們也能節節課有期盼，節

節課有收獲，使得教得有激情，學得有興趣。

初中生物教學心得體會「篇六」

初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養生物學

家、培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養

他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今

后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我就是一

直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動

安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載

知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教

材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程

都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要

學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把

教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合

理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、

調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。生物學作為一門以實驗為基

礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同

時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新

性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教

育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的

基礎知識、科學求實的杰度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我

們在課堂教學中應牢牢衛握“求實、求活。

求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

在具體教學中，要摘清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特

性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物

規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得

出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關

系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊

感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

初中生物教學心得體會「篇七」

20xx年7月20—21日，我在河南許昌參加了人教版生物學新教材省級培訓

會，現將培訓的心得體會總結如下：

7月20日上午聆聽的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對新課標的解

讀，趙老師主要從生物學的課程性質、基本理念、生物核心素養這三個方面進行了

詳細的講解！

對于新課程理念趙老師從以下四個方面進行闡述，核心素養為宗旨；內容聚焦

大概念；教學過程重實踐；學業評價促發展。

上午最后一塊內容，趙老師講解的是生物學核心素養，趙老師從生命觀念、科

學思維、科學探究、社會責任四個方面對生物學核心素養進行了具體的詳實的解

讀，趙老師知識淵博，旁征博引，把枯燥的理論講解的妙處橫生，使我受益匪淺，

并且引起了我對新課程標準學習的欲望以及對教學過程的思考！如果大家感覺自己

對生物學核心素養理解的不夠深入的話，建議大家可以多讀讀趙老師在這方面的相

關文章！

趙老師精彩的講解贏得了陣陣掌聲，中場休息時，很多老師紛紛與趙老師合影

留念！

7月20日下午聆聽了生物人教版副主編譚永平老師的如何使用生物新教材的

報告

譚老師從教材的組織形式，新教材的新處，以及如何使用新教材進行講解，讓

我對新教材有了進一步的了解！

7月21日上午柳忠烈老師講解了促進學生核心素養發展的單元教學設計與實

施，柳老師的理念比較先進，從大概念，從大單元進行教學設計，這很符合新課改

的教學理念，也十分有利于促進學生的核心素養的發展，使老師們眼前一亮，耳目

一新。柳老師也舉了很多例子，教老師們如何進行大單元教學！

由于鄭州下大雨，7月21日下午請來的專家沒有及時到來，省基礎教研室主

任胡玉安排我們聽了林祖榮老師的網課，暴雨淹了鄭州，大家都很著急，從鄭州來

的老師也很擔心自己的親人的安全，但是會場依然靜悄悄的，我們很認真的把林老

師的網課聽完才結束，最后胡玉主任做了培訓會的總結

行程雖然匆忙，但收獲滿滿，正如胡玉主任所說，這次培訓會如果能引起我們

老師在心靈上的一些觸動，能引起老師在教學方面的深入思考，那這場培訓會就很

值得！

初中生物教學心得體會「篇八」

轉眼間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新課改后的教材，

現把我的教學心得體會做如下總結：

我感覺到每次上一節生物新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法。而

給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓

學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。我認為在新課程觀念

卜，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思

考，自己在老師的引導下完成一些生物學概念及原理的歸納總結；還有對于生物的

探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：1.注重

體驗。2.適度探究。3.把握節奏，面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到生物新教材必修二難點知識太集中學生很難理

解和掌握。

對于現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足

在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點在

于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學

習新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

初中生物教學心得體會「篇九」

高中生物教學心得體會

我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上抬起頭來，動

起手來。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生

抬起頭來，動起手來。為了做到這一點，我們生物老師充分發揮生物學科的優勢，

注重理論聯系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因

為i成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方

法來調動學生的學習興趣和學習積極性：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣

諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識數字化。

目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放

學生，教師就要鉆進題海，在題海中淘金。一般來說，在學習新課前，我總是先

把課本課后習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發現課本上沒有挖掘

出來的知識點；另一方面在指導學生做題時就擁有了發言權，就會知道學生哪兒容

易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了

許多相關章節的習題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在

編寫學案，精選習題時，能夠對習題進行重組優化，選取那些一題多解或多題歸一

的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。

我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師

在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態度，表情等傳遞著教師的情感信息，而

學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的'尊敬態度來反饋情感信息。融洽的

師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發教師教的激情和學生學的熱情，營造出和

諧的教學氛圍。

因此，我都明確要提高教學質量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之

間的情感交流，充分發掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學

生，我經常利用課后，耐心地進行答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情

付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成

良好的情感交流回路。

初中生物教學心得體會「篇十」

陽光正暖，微風正柔，伴隨著收獲的季節，20xx年8月19日，礦區教育局對

中學生物教師進行《新課標解讀，高效課堂構建》暑期培訓，此次培訓邀請xx市

教科研中心生物教研員崔四君老師進行專題講座，崔老師為中學高級教師，省教學

能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓，崔老師條理清晰，

生動詳細的對新課標進行解讀分析，通過學習，我獲益匪淺，更加明確了在新課標

的指導下如何開展高效高質的教學活動。

一、主要突破與變化

新課標強化了育人導向，強化立德樹人，凝練學科素養；優化了內容結構，基

于素養，設立跨學科主題，增強互聯與實踐；研制了學業質量標準，整體刻畫學生

學業成就的具體表現特征；增強了指導性，針對“內容要求”提出“學業要

求”“教學提示”，細化評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，

增加了教學評價案例,可以清晰地指導“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、

“教到什么程度”；加強了學段銜接，體現了學習目標的連續性、進階性。

二、義務教育生物學課程理念

新課標以核心素養為宗旨，落實立德樹人根本任務，充分發揮學科育人價值，

該宗旨要貫穿教學始終；課程設計要注重銜接，引導學生逐步深入的認識生物學的

科學本質和重要思想觀念；學習主題為框架，使知識結構化，更條理清晰；內容聚

焦大概念，追求“少而精”，優化課程內容體系，精選學習內容，突出重點；在教

學過程中重視實踐，強調學生的學習過程是主動參與的過程，選擇恰當的真實情

境，設計學習任務；重視以學業評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷、激

勵和促進作用。

三、目標要求

1、在知識與價值觀方面的要求：掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀

念。

2、科學思維和探究實踐方面的要求：初步掌握科學思維方法，具備一定的科

學思維習慣和能力。初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境

中的生物學問題。

3、態度責任方面的要求：初步確立嚴謹求實的科學態度，樂于探索生命的奧

秘樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。

制定教學目標時，應將核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發展

性和實踐性等特點。

四、課程內容

通過對新課標的學習，其在課程內容上有一定的變動。

減少：

內容總體上進行了精簡：無脊椎動物的類群可能減少，只列舉了線蟲動物（如

蛔蟲）、環節動物（如蚯蚓）、節肢動物（蝗蟲、蜜蜂）等。

重組：

將原“健康地生活”內容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將

生物進化的內容與生殖發育與遺傳重組成“遺傳與進化”主題；將“科學探究”和

“生物技術”融入其他主題；將植物嫁接、托插、組織培養從“生殖發育遺傳”主

題移入“植物的生活”

增加：

“生物學與社會跨學科實踐”主題

在課程內容中，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物學發展二個方面，

以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統一性等視

角，系統構建課程結構。課程內容有七個學習主題：“生物體的結構層次”“生物

的多樣性”“生物與環境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進

化”“生物學與社會?跨學科實踐”。

在新課標中每個學習主題都包括內容要求、學業要求和教學提示，其中，內容

要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，清啦條理，有利

于教師的教和學生的學；學業耍求部分對學生學完相應主題的內容后在核心素養方

面的表現提出具體要求；教學提示部分包括教學策略建議、情境素材建議和學習活

動建議，通過對這些內容的學習，對我的教學設計具有一定的指導性，在實際教學

中還要根據實際情況進行必要的拓展和補充。

五、學業質量

學業質量是學生在完成課程學習后的學業成就表現，反映核心素養要求，通過

學習學業質量的相關解讀，我在今后的教學活動中要進一步加強情境化教學；用大

觀念、大主題、大任務統領教學內容；進一步關注學生生活實際、生產實際和社會

實際問題；更加重視跨學科，項目化學習；改變機械刷題的做法，將“解題”變成

“解決問題”。

作為一名教師，要不斷學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想,

更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的，優秀的生物教師。

初中生物教學心得體會「篇十一」

經過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學

習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物

學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以

探究為核心，生物新課程的內容耍滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具

有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、

能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念

生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調

用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生

周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、

方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充

必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主

要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論

知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都

有所了解，并把這些知設應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提

問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新

方法和新途徑。

古人講的“學然后卻不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后

能自強也。故曰：教學相長也?！彼裕處熤挥型ㄟ^不斷學習，不斷實踐，不斷

思考和總結，才能提高芻己的教學業務水平。

第二、重視學生的個性發展

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論

式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔

助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對

學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新

課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、大力倡導“開放式”教學

教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的‘有效

途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發

展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批

具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是

適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生

物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本

節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就

會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫

助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂

中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能

力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、強烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式

的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂

是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學

生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發的外界因素》一節進行到種

子萌發需要哪些外界因素時，一名學生問到：〃老師，我認為種子的萌發一定要土

壤，因為我見過農民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子

才能萌發出來？〃我認為種子萌發不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把

種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。〃另一名學生緊接著辯解到。需要探

究的問題在學生的疑問中產生了。經過學生的討論分析，在老師的啟發引導下

解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經常出現，

老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學

生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到

了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五、新課標要求把實驗到落到實處

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要

重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內

容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，

分析辨別的過程。如：”植物的開花〃一節，學生從田野、路邊、山上采集的各種花

朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解

剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握

了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比

如：學生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蛔蛔、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實

驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主

動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。

第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系

傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用

重視不夠，因此造成死汜硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能

付諸于實踐?，F在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不

開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要

性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播

種季節？為什么在小麥的〃揚花期〃遇到陰雨天會減產？移栽樹苗時為什么要多帶些

土坨？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產？貯藏糧食時，為什么要曬

干？為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課

堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。

笫七、課堂教學的過程評價

學生學習積極主動芍統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視

/過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合

作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，

做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做

的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技

能和能力得到廣泛培養和提高。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會

探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，

勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要

不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進

教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

初中生物教學心得體會「篇十二」

心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學生的心理健康教育

中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學

生的發育過程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會

對他們產生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也

要注意在教學中滲透進心理健康教育，使學生在潛移默化中受到教育，得到啟發。

例如，政治課現在改成了思想品德，更加貼近學生的生活，討論的都是中學生

經常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學們修正自己的價值觀，明確價值

趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學習中，那些優美的詞匯，令人神

往的意境，都會使人浮想聯翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學生為自己

是一名中國人而自豪：數學題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學習一定會增進考慮

問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學生的知識面，開闊學生的眼

界，等等。這些知識的學習對促進學生的心理健康都是有極大的幫助的。

在生物課的教學中，我也注意到了隨時對學生進行正確的心理引導。教授《合

理膳食和食品安全》時，我就聯系了學生實際進行了教學。

飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學生正處在生長發

育關鍵的青春期，所以營養的攝入尤其重要，而學生們由于各種原因往往對食品有

錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區，引導他們到正確的食品觀念。心理

誤區包括：

一、偏好某種食品。

很多女孩子都愛美，加上現在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學生存在

“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養。如果這種心理持續發展的

話，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會導致嚴重的后果。還有些學生滿不

在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下

去的.話，必然全導致身體營養不良。針對這一點，我給學生指出了危害，提出

“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

二、飲食不規律，認為對身體影響不大。

大部分學生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學生不吃早飯或草草

應付，以至上午的學習和活動效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他

們的學習和身體健康。

所以我在已學習了“人體需要的營養物質”基礎上，為學生指出了危害，告訴

大家，飲食不規律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生

長發育，讓孩子們從心理上重視起來。

三、認識片面，過猶不及。

學生一旦認識了營養和安全的重要性，可能會產生多吃藥品補營養，完全飲用

純凈水等心理，這種認-只也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一

般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就

是吃藥成癮，總覺得自己營養不良，吃鈣片、喝營養液，補來補去，越補身體越不

舒服，讓學生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區

四、自我放縱，不夠重視。

很多同學也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街

變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，

認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。

學生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學，

重在糾正學生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食

品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保

證。

只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是

本節課，我要向學生傳達的思想。

另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發

言和小組內討論的方式進行課程，這不單只對教學內容有利，更使得學生能夠處在

平等、自由的氣氛中充分發表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤

的原因。這樣有利于培養他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一

名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。

以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心

理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區而產生關于食品的心理疾