部編版語文三年級“雙減”分層作業設計

單元第八單元課題24《司馬光》

1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。

3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不雷的問題,并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思,

學段目標

辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

1.認識"司、跌"等5個生字,會寫"司、庭"等7個字。

2.能正確跟讀課文，背誦課文。

本課目標

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。

作業類別作業內容作業時間

1.選擇正確的讀音，打。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌(tiedie)沒(meimo)水中。眾皆(kaiji

e)棄去，光持(chici)石擊甕破之，水迸(bengbing),兒得活。

A

2.讀拼音,寫詞語。

類

Jiatingdenggaozhongrenfangqi

基

()()()(

礎10分鐘

3.給畫線字選擇正確的解釋。

必

(1)足跌沒水中。()

做

A.沒有B.埋沒C.淹沒

題

(2)光持石擊甕破之()

A.代詞，指群兒B.代詞，指甕C.代詞，指石頭

(3)眾皆棄去。()

A.離開B.距離C.除掉

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培

設計意圖養良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。(參考)

完成情況A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規范、認真。拼音基礎掌握不夠扎實。

4.根據課文內容，給下列句子排排隊。

()大家都扔下他離開了。

()有個孩子登上水甕，一不小心掉在里面了。

()司馬光拿起石頭擊破水甕，水流出來，小孩得救了。

()一群孩子在庭院里玩耍。

5.下列停頓節奏劃分有誤的一項是()

劃分古文的節奏一定要結合具體的語境來劃分，要考慮意義上是否恰當，劃分之

后仔細讀一讀，看看是否順口、流暢。

B

A.群兒/戲于庭B.一兒/登甕

類

C.光持/石/擊甕/破之D.足跌/沒水中

提

6.先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

升10分鐘

(1)群兒戲于庭。()

選

做

(2)一兒登甕，足跌沒水中。()

題

(3)眾皆棄去，光存石擊甕破之，水迸，兒得活。()

7.把下列句子翻譯成現代漢語。

(1)群兒戲于庭。

(2)水迸，兒得活.

B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理

設計意圖解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養學生

獨立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提圖,偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點.不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字.

8.課內閱讀。

司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸,

兒得活。

（1）給下面加點的字注音。

足跌沒水中（）眾皆棄去（）

（2）解釋下面加點字的意思。

①與群兒戲于庭（）

②眾皆棄去（）

③光持石擊甕破之（）

（3）根據這個故事用自己的話概括司馬光的特點，并說說你從他身上學到了什

么？

C

類

拓

展10分鐘

9.課外閱讀（一）

挑

稱象

戰

曹操得巨象。欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰："置象于

題

船上刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復稱他物，則象重可

知矣。"

參考譯文：曹操獲得一只大象，想要知道我的體重，但是沒辦法稱出來。

曹操的小兒子叫曹沖，跟曹操說："只要把大象放進船里，記錄水痕到達的地方。

取出大象，將同樣重量的物體放到船里，讓水位趕上原先所刻的地方。而后再稱

出這些物體的重量，就能知道大象的重量了。”

（1）解釋下列句子中畫線的詞。

堿知其輕重。（）

②使水及原痕。（）

注:解釋課外加點字詞的意思，需要理解文意，然后結合自己以前所學知識作答。

（2）"欲知其輕重"中的"其"指的是_______________

（3）用7"給卜面的句子斷句。

從前，齊國有一對很要好的朋友，一個叫管仲，另外一個叫鮑叔牙。

年輕的時候，管仲家里很窮，又要奉養母親。鮑叔牙知道了,就找管仲一起投資

做生意。做生意的時候，因為管仲沒有錢，所以本錢幾乎都是鮑叔牙拿出來投資

的。可是，當賺了錢以后，管仲卻拿的比鮑叔牙還多。鮑叔牙的仆人看了就說:

"這個管仲真奇怪，本錢拿的比我們主人少，分錢的時候卻拿的比我們主人還

多！"鮑叔牙卻對仆人說："不可以這么說！管仲家里窮又要奉養母親，多拿一

點沒有關系的。"

有一次，管仲和鮑叔牙一起去打仗，每次進攻的時候，管仲都躲在最后面,

大家就罵管仲說："管仲是一個貪生怕死的人！"鮑叔牙馬上替管仲說話："你

們誤會管仲了，他不是怕死，他得留著他的命去照顧老母親呀！"管仲聽到之后

說："生我的是父母,了解我的人可是鮑叔牙呀！"

(選自《友善的故事》遠方出版社)

(1)解釋詞語。

奉養：__________________________________________________________

貪生怕死：

(2)"管鮑之交"中"管"指的是_________"鮑"指的是__________o他們是

(3)本文主要寫了哪兩件事？你從中感受到了什么？

(4)"管鮑之交"后來成為一個成語，你知道這個成語的寓意是什么呢？

(5)你還知道哪些和友情有關的成語呢？寫一寫吧。

C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設計意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。通過聯系上下文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文段的寫作特點。(參考)

C類題目難點最大，更具挑戰性。學生語言表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創造機會

讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自

己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習

的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其

激勵措施

閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求,促使他們更加嚴

謹謙虛,不斷超越自我。這樣，通過評價,激發學習熱情，提高學習積極性，從而在班級

中形成競爭怠識，使不同層次的學生都有成功的機會。

1、布置預習學習內容的作業。小學中段學生已經具備初步自學能力，可以根據自己的學習

能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發揮潛

能成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業。

3、布置口頭識記的作業。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業。這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第

一手資料。

調整設計5、布置親子互動類作業。如：

(1)推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高

了閱讀效率。

(2)布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養了口頭表達能

力,同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

(3)寫心里話，把自己當時心態寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作

能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文

化的理解與傳承是本學科核心素養的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、

為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業是語文學習的重要手段，是

語文學習的一個部分，是對語文課堂學習的強儡口補充；對教帥而后，語文作業是對教師

教學效果的檢測和反饋。通過作業質量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業設計是根據部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結合了"雙

減”對學生作業設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業設計

合，理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業的字詞練習不宜過多的機械

小結

重復，創造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：

語文作業的分層設計是保證語文教學有效性的前提，特別是對學生的語文能力培養，可以

起到潛移默化的作用。語文教學的作業設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重

要手段。調動語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣,

他們就會投入精力，集中智慧。因此，語文作業設計必須做到：作業內容豐富,作業題目

形式多樣，充分體現作業的趣味性。總之，分層作業要培養學生的創新意識和實踐能力，

促進學生在情感、態度和價值觀等方面的發展。

參考答案

l.cieVmoVjieVchiVbengV

2.家庭登高眾人放棄

3.(1)C(2)B(3)A

4.3241

5.C

6.(