教案人教版語(yǔ)文九年級(jí)《談生命》《談生命》一文文字清新，感情真誠(chéng)，描寫細(xì)膩，富有哲理，尤其是動(dòng)詞運(yùn)用的精確而傳神，于委婉凝練之中顯露出酣暢和流利，耐人尋味，意趣無(wú)窮.生命誕生于自然，最終又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難，享受歡樂(lè)，不停地前進(jìn)或生長(zhǎng)，去爭(zhēng)取成功的過(guò)程。那么《談生命》好的教案如何寫？以下僅供參考！【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：⑴把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。⑵理解作者委婉而深沉的感情。⑶領(lǐng)會(huì)意味手法的運(yùn)用，體會(huì)用形象的比喻表達(dá)深入的思想。2、情感目的：⑴自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。⑵認(rèn)真生活，讓本人的生活更充實(shí)、有意義。3、才能目的：⑴培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。⑵培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的才能。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。⑵把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)意味手法的運(yùn)用，體會(huì)用形象的比喻表達(dá)深入的思想，培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的才能。【教法與學(xué)法】1、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。2、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)】才能的訓(xùn)練是按部就班的，本著這一原則，本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：感受生命──描繪生命──打扮生命。分兩課時(shí)完成(第一、二環(huán)節(jié)為一課時(shí)，第三環(huán)節(jié)為一課時(shí))【教學(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：感受生命一、導(dǎo)入生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說(shuō)清的。我們常常由于生活中經(jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無(wú)奈，那么，我們的生命是不是由于有了挫折和失敗就變得晦澀了許多呢?今天我們就來(lái)跟隨冰心討論關(guān)于生命的話題。二、講授新課1、作者介紹：冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。作品：詩(shī)集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過(guò)她的《繁星·春水》，作品主題：母愛(ài)、童心、自然。2、字詞學(xué)習(xí)：巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳(指名讀音釋義，后齊讀掌握。)3、粗讀課文，整體感知。學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑咨詢，其他學(xué)生協(xié)助解答，解答不出的，討論交流，再由老師引導(dǎo)解答。學(xué)生可能提出的咨詢題有：⑴文中把生命比作了什么?為什么如此比喻?從幾方面來(lái)寫?語(yǔ)言上有沒(méi)有明顯的標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹(shù)”;如此就把抽象的事物，通過(guò)形象的比喻使其詳細(xì)化，容易理解。分三層來(lái)寫(生命像水;生命像樹(shù);生命的本質(zhì))語(yǔ)言標(biāo)志：A、不敢說(shuō)……也不敢信……B、不敢說(shuō)……也不敢信……這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，而且概括了主旨。⑵畫(huà)出文中關(guān)鍵性的句子(即表達(dá)主旨的句子)：(此咨詢題也可由老師提咨詢，學(xué)生討論后答復(fù)。)明確：“要記住生命中不是永遠(yuǎn)歡樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，歡樂(lè)和痛苦是相生相成的”“在歡樂(lè)中我們要感激生命，在痛苦中我們也要感激生命”⑶學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會(huì)。4、范讀課文，部分探究。⑴指名朗讀文章第一層(從開(kāi)頭到“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”)其余學(xué)生聽(tīng)讀并考慮以下咨詢題：①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點(diǎn)?你覺(jué)得它和生命的共同點(diǎn)是什么?明確：依照水的本身規(guī)律展開(kāi)描寫，水意味生命長(zhǎng)河，主要描寫水的流淌過(guò)程，寫出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸，歡樂(lè)與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。②文中四個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?明確：A、指生命遇到險(xiǎn)阻和困難時(shí)，與其抗?fàn)?，最后?zhàn)勝險(xiǎn)阻;B、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿幸福的光陰;C、指生命忽遇嚴(yán)重打擊后更加堅(jiān)強(qiáng)和不屈;D、指生命中的困乏和勞累時(shí)，求進(jìn)的力量催促本人奮進(jìn)。③生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對(duì)生命中的挫折和失敗，你該怎么樣做?(不規(guī)定詳細(xì)答案，學(xué)生能夠暢所欲言。)⑵學(xué)生能夠通過(guò)小組討論共同探究以上咨詢題，然后說(shuō)出本人的理解，互相交流。⑶用分析第一層的方法本人分析第二層(“生命像樹(shù)”)①作者把生命比作“小樹(shù)”，那么，生命和小樹(shù)有哪些一樣之處?②本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)的?(出生、中年、晚年)③找出喜愛(ài)的句子，加以賞析。第二環(huán)節(jié)：描繪生命一、找出本人喜愛(ài)的句子加以賞析1、首先學(xué)生再讀課文，找出喜愛(ài)的句子。2、同桌之間討論，交流看法。3、指名答復(fù)，然后全班交流。老師引導(dǎo)，加深認(rèn)識(shí)。例如：不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼!賞析：強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過(guò)人生，關(guān)鍵在本人。尹小星的實(shí)例證明，人能夠沒(méi)有健康的體魄，但是不能夠沒(méi)有健康的意志。每個(gè)人，只要努力就會(huì)有充實(shí)的人生。二、考慮你覺(jué)得生命還像什么?展開(kāi)思想的翅膀，體會(huì)生命。(培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的才能。)老師展示有關(guān)圖片，協(xié)助學(xué)生開(kāi)啟想象。(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實(shí)，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)注：要找出喻體，還要說(shuō)出為什么?(即適當(dāng)描繪)第三環(huán)節(jié)：打扮生命1、仿照課文的思路和語(yǔ)言，寫一段話，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。生命像……例：生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，盡管只是短暫的一瞬就永遠(yuǎn)地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。小草的生命像平靜的流水，慢慢地、平靜地度過(guò)它短暫的一生。它沒(méi)有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。燕子的生命像盤旋的水波，南來(lái)北往、年復(fù)一年。但在這水波中，時(shí)而也會(huì)翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動(dòng)的音符，讓我們能夠譜成愉快的樂(lè)章。每個(gè)生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而漂浮，有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這確實(shí)是世界，它就像是一片汪洋，由于有了無(wú)數(shù)的生命小船，而變得更精彩。2、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構(gòu)思后，指名說(shuō)思路，共同評(píng)析。3、學(xué)生寫作。4、學(xué)生讀本人的