2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson2Jenny'sHouse教學設計冀教版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，同學們，今天我們要一起走進加拿大，看看那里的朋友Jenny的家！首先，我會用圖片和視頻，讓大家直觀感受加拿大的美麗風光。然后，我會引導大家模仿課本中的對話，練習口語。最后，我會設置一個角色扮演的游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中，更好地掌握本節課的內容。讓我們一起期待吧！??????????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的語言理解能力，通過聽、說、讀、寫等活動，加深對英語語篇的理解。

2.培養學生的跨文化意識，了解加拿大文化，增強對世界多元文化的尊重和欣賞。

3.鍛煉學生的合作學習能力，通過小組討論和角色扮演，提高團隊協作和溝通能力。

4.培養學生的創新思維，鼓勵學生在實際情境中運用所學知識，進行創新表達。三、重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯和句型：如“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等，這些是學生理解和運用本節課對話的基礎。

2.地點介詞的運用：學生需要掌握如何在句子中正確使用介詞來表達地點。

難點：

1.語法難點：過去時態的運用，特別是當主語為第三人稱單數時，動詞的變化。

2.文化理解：理解加拿大文化背景，幫助學生更好地融入語境。

解決辦法：

1.對于重點詞匯和句型，通過反復朗讀和角色扮演，讓學生在實際語境中掌握。

2.通過語法練習和例句分析，幫助學生理解過去時態的構成和用法。

3.結合圖片和視頻，展示加拿大文化元素，引導學生進行文化對比和思考，提高文化理解能力。四、教學方法與策略1.采用情景教學法，通過模擬Jenny的家環境，讓學生在真實的語境中學習。

2.結合任務型教學法，設計“尋找Jenny的家”任務，讓學生分組合作，運用所學詞匯和句型進行對話。

3.利用多媒體輔助教學，展示加拿大風光和Jenny家的圖片，增強視覺沖擊力，激發學習興趣。

4.開展角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，深入體驗對話內容，提高口語表達能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發送預習資料，如加拿大風光圖片、Jenny家的布局圖，并要求學生提前了解加拿大文化。

-設計預習問題：提出問題如“加拿大有哪些著名景點？”、“你認為Jenny的家可能會有哪些特點？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群或在線平臺查看學生預習反饋，確保學生有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，對加拿大的文化和Jenny的家有所了解。

-思考預習問題：學生根據問題進行思考，提出自己的看法和疑問。

-提交預習成果：學生以筆記或思維導圖形式提交預習成果。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放一段加拿大風光視頻，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等詞匯和句型，并結合例句說明。

-組織課堂活動：進行“尋找Jenny的家”角色扮演游戲，讓學生運用所學知識。

-解答疑問：針對學生在角色扮演中出現的語法錯誤或詞匯使用不當，及時糾正。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習口語。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，及時提問，并與同學討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生用所學句型描述自己家的布局，并分享給家長。

-提供拓展資源：推薦加拿大文化相關的書籍或網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，了解更多的加拿大文化。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。六、學生學習效果學生學習效果

1.詞匯和句型掌握：

學生能夠熟練運用“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等關鍵詞匯和句型，能夠在日常對話中自然地描述地點和方向。

2.語法能力提升：

學生對過去時態的運用有了更深入的理解，能夠在句子中正確使用動詞的變化，特別是在第三人稱單數形式上的運用。

3.跨文化意識增強：

學生通過了解加拿大的文化背景，對西方國家的家庭結構和生活習慣有了更直觀的認識，增強了跨文化交際的能力。

4.口語表達能力提高：

通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠更加自信地用英語進行交流，表達自己的觀點和想法。

5.團隊合作能力加強：

在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發揮自己的作用。

6.文化理解與欣賞：

學生通過本節課的學習，不僅了解了加拿大的文化，還對其他國家的文化有了更深的興趣和尊重。他們學會了欣賞不同文化的獨特之處。

7.自主學習能力培養：

課前預習和課后拓展的學習任務，讓學生養成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，解決問題，并對自己學習的過程進行反思。

8.創新思維激發：

在角色扮演和拓展活動中，學生被鼓勵發揮創意，用不同的方式表達自己。這種創新思維的激發有助于他們在未來面對問題時能夠提出獨特的解決方案。

9.學習興趣和動機提升：

通過生動有趣的教學活動和實際情境的模擬，學生對英語學習的興趣和動機得到了提升。他們更加期待在英語學習中探索新的世界。

10.作業完成質量：

學生在完成課后作業時，能夠認真思考，運用所學知識進行創作。他們的作業不僅質量高，而且富有創意，展現了他們的學習成果。七、課后作業1.完成以下句子，使用正確的時態和介詞：

-We_______(go)totheparkyesterday.

-There_______(be)alotofpeopleinthepark.

答案：Wewent;Therewere

2.創造一個故事，描述一個學生在周末去圖書館的場景。使用以下詞匯：goto、inthemiddleof、bein、read、find、takeout。

-Oneweekend,LiMing_______(go)tothelibrary.He_______(be)inthemiddleofthereadingroom.He_______(find)abookaboutspaceexploration.He_______(takeout)anotebookand_______(write)downsomeinterestingfacts.

答案：Oneweekend,LiMingwenttothelibrary.Hewasinthemiddleofthereadingroom.Hefoundabookaboutspaceexploration.Hetookoutanotebookandwrotedownsomeinterestingfacts.

3.用過去時態改寫以下句子，使其與原文意思相同：

-Theyarereadingbooksintheclassroom.

-They_______(read)booksintheclassroomyesterday.

答案：Theywerereadingbooksintheclassroomyesterday.

4.選擇正確的選項完成句子：

-Where_______(be)yourfriendswhenyouwereborn?

-A)wasB)areC)beD)is

-Theansweris_______.

答案：A)was;TheanswerisA.

5.編寫一個對話，描述兩個學生在談論他們上周去的地方。使用以下句型：goto、inthemiddleof、bein、do、havefun。

-A:Hi,LiMing,where_______(go)lastweekend?

-B:Hi,WangWei.I_______(go)tothebeach.We_______(be)inthemiddleofthesea.We_______(do)alotofwatersports.We_______(havefun).

答案：A:Hi,LiMing,wheredidyougolastweekend?

B:Hi,WangWei.Iwenttothebeach.Wewereinthemiddleofthesea.Wedidalotofwatersports.Wehadfun.八、板書設計①本文重點知識點：

-goto(動詞短語)

-inthemiddleof(介詞短語)

-bein(動詞短語)

-過去時態的構成和使用

-地點介詞的運用

②關鍵詞匯：

-goto

-inthemiddleof