六年級英語下冊Unit3WheredidyougoPartA第二課時教學設計1人教PEP版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：六年級英語下冊Unit3WheredidyougoPartA第二課時教學設計

2.教學年級和班級：六年級2班

3.授課時間：2022年3月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天咱們這節課要繼續學習英語，主題是《Wheredidyougo》。這節課是第二課時，我們將會深入挖掘課本內容，讓大家更加熟練地掌握本單元的知識。讓我們一起開啟這堂精彩的英語之旅吧！??????核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用過去時態描述過去發生的事情，增強口語表達能力。

2.學習能力：培養學生通過觀察圖片、聽錄音、小組討論等方式獲取信息的能力，提升自主學習意識。

3.文化意識：引導學生了解不同國家的風土人情，培養跨文化交際意識，增強民族自豪感。

4.思維品質：通過課堂活動，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力，提高批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：正確運用過去時態的構成和用法，特別是動詞的變化。

-舉例解釋：例如，對于動詞"go"，過去時態的形式是"gone"；對于"do"，過去時態的形式是"did"。學生需要掌握這些基本規則，并能正確應用于句子中。

2.教學難點：

-難點內容：動詞不規則變化的記憶和應用。

-舉例解釋：比如，動詞"be"的過去式是"was/were"，而"have"的過去式是"had"。這些不規則變化對學生來說是一個難點，需要通過反復練習和記憶來掌握。

-突破難點策略：可以通過制作動詞變化表格，讓學生對比記憶；同時，設計情景對話，讓學生在實際語境中運用這些不規則動詞，加深理解和記憶。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：人教PEP英語教學平臺

-信息化資源：英語學習APP（如英語流利說）、在線英語詞典

-教學手段：實物教具（如地圖、圖片卡片）、情景模擬道具、PPT課件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，分享《Wheredidyougo》的PPT和視頻，要求學生預習過去時態的基本用法，并完成相關的練習題。

-設計預習問題：例如，“你能列舉出三個你過去做過的事情嗎？用過去時態描述它們。”

-監控預習進度：通過微信群互動和作業提交情況，了解學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT和觀看視頻，了解過去時態的基本規則。

-思考預習問題：學生思考并嘗試用過去時態描述自己的經歷。

-提交預習成果：學生將練習題答案和描述自己經歷的句子提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和PPT進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于旅行經歷的短視頻，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去時態的構成和動詞變化規則，如“go”變為“went”，“do”變為“did”。

-組織課堂活動：設計“旅行日記”角色扮演活動，讓學生用過去時態描述自己的“旅行”經歷。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，如“how”和“where”等疑問詞的過去時態用法，進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解過去時態的用法。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習使用過去時態。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，并與同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解過去時態的構成。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用過去時態。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生寫一篇簡短的旅行日記，用過去時態描述一次旅行經歷。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，對學生的進步給予肯定，對錯誤進行糾正。

學生活動：

-完成作業：認真完成旅行日記作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦的資源，進行額外的英語學習。

-反思總結：反思自己在旅行日記寫作中的表現，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固學習成果，提升自我學習能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MySummerVacation》

內容摘要：這篇短文描述了一個學生暑假期間的經歷，包括去海邊、爬山和參加夏令營等活動。文章使用了豐富的過去時態動詞，如"visited"、"climbed"和"participated"。

-閱讀材料二：《ADayintheLifeofaFarmer》

內容摘要：這篇短文以一個農民的日常生活為背景，通過描述他每天的工作，如"roseearly"、"workedinthefields"和"preparedthecrops"，展示了過去時態在日常生活中的應用。

-閱讀材料三：《ATriptotheZoo》

內容摘要：這篇短文講述了一個家庭去動物園的一天，描述了他們看到的動物和活動，如"watchedtheelephantsplay"、"fedthemonkeys"和"visitedthepenguins"。文章中使用了過去時態來描述過去發生的事情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-課后練習：讓學生嘗試用過去時態描述自己過去一周的日常活動，如上學、放學、參加課外活動等。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬一個班級的畢業旅行，每個學生扮演一個角色，用過去時態描述自己的旅行經歷。

-家庭作業：布置一篇小作文，要求學生寫一篇關于自己童年記憶的短文，使用過去時態，并附上相應的圖片或插圖。

-小組討論：讓學生分成小組，討論過去時態在日常生活和文學作品中的應用，分享各自的觀點和例子。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個與過去時態相關的主題，如“歷史上的重要事件”，進行深入研究，并制作一份報告或展示。

3.拓展知識點：

-過去時態的構成：學習不規則動詞的過去式變化，如“go”變為“went”，“be”變為“was/were”，“have”變為“had”。

-過去進行時：介紹過去進行時的用法，如“werewatching”表示過去某個時間點正在進行的動作。

-過去完成時：講解過去完成時的概念，如“hadfinished”表示在過去某個時間點之前已經完成的動作。

-過去時態的疑問句和否定句：教授如何構造過去時態的疑問句和否定句，如“Didyougotothepark?”和“Youdidn’tfinishyourhomework,didyou?”

-過去時態的時態連用：學習過去時態與其他時態的連用，如“AfterIhadeaten,Iwenttothemovies.”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ADayinMyPast》

這篇閱讀材料是一個關于學生過去某一天的經歷的故事。故事中包含了大量的過去時態，如描述“Yesterday,Iwokeupearly”和“Iwenttotheparkwithmyfriends”。這篇材料可以幫助學生理解過去時態在日常生活中的應用。

-視頻資源：《EnglishinRealLife-PastTenseinConversations》

這段視頻展示了真實生活中人們如何使用過去時態進行交流。視頻中的對話情景包括朋友間的閑聊、顧客與店員的交流等，非常適合學生通過觀看學習過去時態的實際應用。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《ADayinMyPast》，并嘗試用自己的語言復述故事的主要情節。

-觀看《EnglishinRealLife-PastTenseinConversations》視頻，記錄下至少三個視頻中出現的過去時態句子，并分析這些句子的用法。

-鼓勵學生在家中或學校圖書館查找更多關于過去時態的英語文章或故事，以增強對這一語法點的理解。

-學生可以選擇一個自己熟悉的話題，如一次旅行、一次節日慶典或一次特別的生日派對，用英語寫一篇短文，描述這次經歷，確保使用正確的過去時態。

-教師可以組織一個小組討論，讓學生分享他們在拓展學習中的發現和遇到的困難，提供相互學習和幫助的機會。

-對于有進一步興趣的學生，教師可以推薦一些英語語法書籍或在線課程，以幫助他們更深入地學習英語語法。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對過去時態的理解和應用能力。例如，教師可以提出這樣的問題：“Canyoutellmeaboutyourlastweekend?”來觀察學生是否能夠正確使用過去時態回答問題。

-觀察：教師需要密切關注學生在課堂上的參與度，包括他們的語言表達、小組討論的互動以及解決問題的能力。通過觀察，教師可以評估學生對過去時態的掌握程度。

-測試：在課程的結尾，教師可以設計一個小測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生對過去時態知識的掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注他們在使用過去時態時的準確性。對于錯誤，教師應提供詳細的反饋，指出錯誤類型，并給出正確的例子。

-及時反饋：在批改作業后，教師應及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在評價中，教師應強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。例如，對于作業中的亮點，教師可以給予積極的評價，如“Greatjob!Yoursentencesareveryclearandcorrect.”

-多元評價方式：除了傳統的書面作業，教師還可以采用其他評價方式，如口頭報告、角色扮演、小組展示等，以更全面地評估學生的語言能力和團隊合作精神。

3.形成性評價與總結性評價結合：

-形成性評價：在整個教學過程中，教師應不斷進行形成性評價，以監控學生的學習進度和效果。這包括課堂上的即時反饋、小測驗和日常作業的評估。

-總結性評價：在課程結束時，通過總結性評價，教師可以全面了解學生對過去時態的掌握情況。這可以通過期末考試或綜合項目來完成。

4.家長溝通：

-教師應定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和進步，以及學生在家庭作業中的表現。這樣的溝通有助于家長更好地支持學生的學習。

5.自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過去時態過程中的強項和需要改進的地方。這有助于學生建立自信，并培養自我監控學習過程的能力。教學反思與總結嗯，這節課過得真快，轉眼間就結束了。現在，我想對今天的教學過程進行一下反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略，比如通過角色扮演來讓學生更直觀地理解過去時態。我看到學生們在模擬旅行的活動中，能夠積極地運用過去時態來描述他們的“旅行”經歷，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發現有些學生對于不規則動詞的變化還是不太熟練，這說明我在教學過程中可能需要更多地強調這一點。

然后，我在課堂管理上也做了一些調整。為了確保每個學生都能參與到課堂活動中來，我盡量讓每個學生都有機會發言，并且鼓勵他們提出問題。不過，我發現有時候課堂討論的氛圍還不夠熱烈，有些學生可能因為害羞而不太愿意開口。所以，我需要在今后的教學中，更加注重營造一個輕松、鼓勵提問的課堂氛圍。

在知識技能方面，學生們對過去時態的基本用法有了更深入的理解。他們在完成角色扮演和寫作練習時，能夠較好地運用過去時態。不過，我也注意到，有些學生在使用過去時態時，對于時間狀語的使用還不夠準確，比如“yesterday”和“lastweek”之間的區別。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解時間狀語的使用規則。

情感態度方面，學生們對英語學習的興趣似乎有所提高。在課堂活動中，我看到了他們積極參與、互相幫助的場景，這讓我感到很溫暖。但是，也有一些學生對于學習英語感到有些壓力，特別是在面對一些較難的語法點時。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在講解過去時態的構成時，可能過于注重規則講解，而忽略了實際語境的應用。這導致一些學生在實際運用時，還是會出現混淆。另外，我在課堂管理上，對于個別學生的注意力分散問題，處理得還不夠及時和有效。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重將語法知識融入到具體的語境中，通過更多的實際例子和練習，幫助學生更好地理解和應用。

-我會設計一些互動性更強的課堂活動，如小組競賽、游戲等，以提高學生的參與度和興趣。

-對于注意力分散的學生，我會采取更加靈活的管理策略，比如適時調整教學節奏，增加課堂趣味性，以及個別輔導等。

-我會繼續關注學生的學習反饋，及時調整教學