Lesson12Doyouhaveapen？Period1（教學設計）-2023-2024學年接力版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，今天我們一起來學習Lesson12Doyouhaveapen？這節課，我們要用英語進行簡單的物品詢問。首先，我會通過展示一些圖片，讓大家在輕松的氛圍中復習一下之前學過的物品名詞。接著，我會引導大家用Doyouhave...?這個句型來詢問對方是否擁有某個物品。我會設計一些情景對話，讓大家在實際語境中運用所學知識。最后，我會組織一個小游戲，讓大家在快樂中鞏固今天所學的內容。讓我們一起期待這堂有趣的英語課吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習詢問物品的句型，學生將提高語言運用能力，學會在真實語境中交流。同時，通過了解不同國家的文具使用習慣，學生將增強文化意識。在思考和討論過程中，學生的思維品質也將得到鍛煉。此外，通過參與互動游戲和小組合作，學生將提升學習能力，學會在合作中學習，培養團隊協作精神。三、學情分析在本節課中，我們將面對的是四年級的學生，這個年齡段的孩子正處于對世界充滿好奇心的階段，他們對于學習英語的熱情較高，但同時也表現出以下特點：

首先，在知識層面，學生們已經掌握了一些基礎的英語單詞和簡單的句型，對于基本的物品名稱和簡單的問候已經有一定的了解。然而，對于更加復雜的句型和日常交流中的具體表達，他們的掌握程度參差不齊。

其次，在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較強，能夠進行基本的日常對話。但在讀寫方面，由于缺乏足夠的練習，他們的讀寫能力相對較弱，尤其是在詞匯量和語法運用上存在不足。

在素質方面，四年級的學生具備一定的自主學習能力，但合作意識和團隊協作能力還有待提高。他們在課堂上表現出較強的參與度，但有時會受到課堂氛圍和同學的影響，表現出情緒化的學習態度。

行為習慣上，學生們通常能夠遵守課堂紀律，但在小組活動中，有時會出現依賴性強、表達不夠自信的情況。這些行為習慣對課程學習產生了影響，尤其是在小組合作環節，如何引導學生積極參與、鼓勵他們獨立思考顯得尤為重要。四、教學方法與策略1.我將采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生能夠積極參與。例如，通過講解Doyouhave...?句型結構，然后讓學生在小組內練習使用這個句型進行物品詢問。

2.為了提高學生的參與度，我會設計角色扮演活動，讓學生扮演商店顧客和店員，模擬真實場景進行對話練習。此外，我還將引入“尋找物品”游戲，讓學生在教室里尋找指定的物品，并用英語詢問同伴是否擁有。

3.教學媒體方面，我將使用多媒體課件展示不同國家的文具圖片，幫助學生直觀地理解和記憶單詞。同時，利用實物教具如筆、鉛筆等，讓學生在實際物品上進行操作和練習。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品詢問的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在日常生活中經常需要詢問別人是否擁有某個物品嗎？”

-展示一些日常生活中的圖片，如學生書包里的物品、教室里的文具等，讓學生回憶并討論。

-簡短介紹物品詢問在英語交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、物品詢問句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物品詢問的基本句型和用法。

過程：

-講解Doyouhave...?句型的構成，強調疑問詞Doyou和have的用法。

-通過實物展示，如展示一支筆，讓學生練習使用句型詢問“Doyouhaveapen?”。

-引導學生模仿，逐步增加難度，如詢問多個物品。

三、角色扮演活動（20分鐘）

目標：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用物品詢問句型。

過程：

-將學生分成小組，每組選擇一個場景，如商店購物、圖書館借書等。

-每組分配角色，如顧客、店員、圖書管理員等。

-指導學生在角色扮演中運用Doyouhave...?句型進行交流。

-觀察學生表現，給予即時反饋和鼓勵。

四、小組討論與拓展活動（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和拓展思維。

過程：

-將學生分成小組，每組討論以下問題：

1.在哪些情境下需要使用物品詢問句型？

2.如何使物品詢問更加禮貌和自然？

-小組內輪流發言，分享討論成果。

-教師總結并引入拓展話題，如如何用英語詢問價格、顏色等。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物品詢問的理解。

過程：

-每組選派一名代表上臺，展示他們在角色扮演中的對話。

-全班學生和教師對展示內容進行提問和點評。

-教師點評各組的亮點和不足，提出改進建議。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調物品詢問在英語交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧物品詢問句型的用法和角色扮演活動。

-強調物品詢問在日常生活中的實用性，鼓勵學生在生活中多加練習。

-布置課后作業：讓學生在家中嘗試用英語詢問家人或朋友是否擁有某個物品，并記錄下來。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的基礎詞匯，可以引入更多與物品相關的英語詞匯，如stationery(文具)，book(書)，pencilcase(鉛筆盒)，ruler(尺子)，eraser(橡皮)等。

-語法拓展：講解一般疑問句的構成和回答方式，以及如何使用肯定和否定回答。

-日常對話拓展：收集一些日常生活中常見的詢問物品的對話場景，如在商店、圖書館、學校等。

-文化拓展：介紹不同國家在物品借用的習慣和禮貌用語。

2.拓展建議：

-學生可以收集家里的物品，用英語制作一張物品清單，并在家里用Doyouhave...?句型進行實際練習。

-利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行在線對話練習，提高口語交流能力。

-鼓勵學生觀看英語動畫片或電影，學習其中的日常對話和物品詢問場景。

-組織家庭英語角，邀請家人一起參與物品詢問的游戲，如“猜物品”游戲，學生用英語描述物品的特征，家人猜測。

-設計一份關于物品的英語小報，內容包括不同物品的英語名稱、圖片和簡單的描述，提高學生的綜合運用能力。

-學生可以嘗試用英語編寫一個小故事，故事中包含多個物品詢問的情節，鍛煉寫作能力。

-在課堂上，可以引入一些與物品相關的英語歌曲或兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-通過網絡資源，了解不同國家的文具使用習慣，如美國學生通常使用鉛筆，而日本學生則偏好使用圓珠筆。

-學生可以參與社區服務活動，如在圖書館或學校幫助整理書籍，實際運用所學的物品詢問句型。七、典型例題講解1.例題：

-Whatdoyouhaveinyourbag?

-Answer:Ihaveabook,apencil,andaneraser.

解釋：這是一個簡單的物品詢問句型。學生需要理解問句中的Whatdoyouhave和回答中的Ihave，以及后面列舉的物品。

2.例題：

-Doyouhavearuler?

-Answer:Yes,Ido./No,Idon't.

解釋：這是一個包含肯定和否定回答的物品詢問句型。學生需要學會正確回答Yes,Ido（是的，我有）或No,Idon't（不，我沒有）。

3.例題：

-CanIborrowyourpen?

-Answer:Sure,hereyougo./I'msorry,Idon'thaveone.

解釋：這是一個禮貌的物品借用請求。學生需要學會使用CanIborrow...?句型進行請求，并理解回答中的同意或拒絕。

4.例題：

-Whatcolorisyourpencil?

-Answer:It'sblue.

解釋：這是一個詢問物品顏色的句型。學生需要理解問句中的Whatcolor和回答中的It'sblue（它是藍色的）。

5.例題：

-Whereisyourruler?

-Answer:It'sonmydesk.

解釋：這是一個詢問物品位置的句型。學生需要理解問句中的Whereis和回答中的It'sonmydesk（它在我的桌子上）。

補充說明：

-在講解第一個例題時，可以強調物品詢問句型的結構，即What/How/Where/Who/Which+主語+動詞+物品。

-對于第二個例題，可以讓學生練習不同的肯定和否定回答，如Doyouhaveaphone?Yes,Ido./No,Idon't.

-在講解第三個例題時，可以引入禮貌用語，如Sure,hereyougo./I'msorry,Idon'thaveone.，讓學生學會在請求物品時使用禮貌用語。

-第四個例題中，可以讓學生練習不同的顏色詞匯，如red,green,yellow等，并詢問和回答不同物品的顏色。

-第五個例題中，可以讓學生練習不同的地點詞匯，如onthetable,inthebox,behindthedoor等，并詢問和回答物品的位置。八、教學反思與總結今天這節課，我們一起學習了Lesson12Doyouhaveapen？的內容，通過觀察學生的表現，我有一些反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我設計了角色扮演和小組討論的活動，目的是讓學生在真實的語境中運用所學知識。我發現，這樣的教學方法效果不錯，學生們在活動中非常積極，能夠很好地運用Doyouhave...?這個句型進行交流。當然，也有一些學生表現得比較內向，不太敢開口說英語，這說明我在今后的教學中需要更多地關注這些學生的情感需求，鼓勵他們積極參與。

在教學策略上，我使用了多媒體課件和實物教具，讓學生在視覺和觸覺上都有所體驗。比如，我展示了一些文具的圖片，讓學生直觀地學習新詞匯。同時，我也使用了筆、鉛筆等實物，讓學生在實際物品上進行操作和練習。這些策略對學生的學習起到了積極的促進作用。

在課堂管理方面，我注意到一些學生容易分心，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。同時，我也需要更加靈活地調整教學節奏，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

至于教學效果，我認為是相當不錯的。大部分學生能夠掌握Doyouhave...?這個句型的用法，并能夠在實際情境中運用。他們的口語表達能力也有所提高，能夠進行簡單的物品詢問和回答。在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意嘗試用英語進行交流。

當然，也存在一些問