川教版（2018）九年級歷史上第10課《日本大化改新》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：川教版（2018）九年級歷史上第10課《日本大化改新》

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年10月26日，星期三，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進日本古代的歷史長河，探尋那個曾經封閉的國家如何通過一場偉大的改革，開啟了一個全新的時代。讓我們一起揭開《日本大化改新》的神秘面紗吧！??二、核心素養目標1.培養學生歷史解釋能力，理解大化改新的歷史意義。

2.增強文化自覺，認識到改革是民族進步的重要動力。

3.培養批判性思維，分析改革過程中遇到的問題及解決方法。

4.培養愛國主義精神，認識民族自尊心和自豪感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們之前已經學習了日本古代的歷史，對日本早期的社會狀況和天皇制度有一定的了解。他們可能對日本封建社會的形成過程有所認識，但對于大化改新的具體內容和影響還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過故事和案例來學習歷史。在學習能力上，他們已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠進行簡單的比較和歸納。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《日本大化改新》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對日本古代歷史的背景知識掌握不足，難以理解大化改新的具體歷史背景；其次，對改革過程中涉及的政治、經濟、文化等多方面因素的理解可能存在困難；最后，由于大化改新涉及到的歷史人物和事件較為復雜，學生可能會在記憶和理解上遇到障礙。因此，教學中需要注重背景知識的補充，以及通過多種教學手段幫助學生建立起對大化改新的整體認識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《日本大化改新》相關的教材章節。

2.輔助材料：準備日本古代社會背景的圖片、大化改新的流程圖、相關歷史人物的介紹視頻等。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置多媒體展示區，布置分組討論區域，確保學生能夠方便地觀看材料和進行討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《日本大化改新》的預習資料，包括PPT展示的改新背景和主要內容，以及相關的歷史視頻鏈接。

設計預習問題：設計問題如“大化改新對日本社會產生了哪些影響？”和“你認為大化改新成功的關鍵因素是什么？”引導學生思考。

監控預習進度：通過預習資料的提交情況和課堂提問來監控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解大化改新的背景和過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生獲取預習資料。

作用與目的：

幫助學生提前了解大化改新的內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“日本古代的封閉與開放”為題，通過講述日本古代的封閉政策，引出大化改新的必要性。

講解知識點：詳細講解大化改新的具體措施，如土地制度改革、官制改革等。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析大化改新的影響，并設計角色扮演活動，模擬當時的政治決策過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解大化改新的細節。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗歷史事件。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解大化改新的知識點。

活動法：通過小組討論和角色扮演，提升學生的參與度和理解力。

作用與目的：

幫助學生深入理解大化改新的歷史意義，掌握相關知識點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于大化改新影響的作文，要求學生結合所學知識進行分析。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，撰寫作文，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，對大化改新進行更深入的研究。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生對大化改新的理解，激發學生對歷史的興趣，培養學生的研究能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《日本大化改新》的歷史背景資料：介紹日本古代社會的政治、經濟和文化狀況，以及當時日本與外界的交流情況。

-大化改新的具體措施解讀：詳細分析土地制度改革、官制改革、教育改革等方面的具體內容和影響。

-大化改新相關人物介紹：介紹參與大化改新的主要人物，如圣德太子、蘇我入鹿等，以及他們的歷史作用和影響。

-大化改新對日本歷史的影響：探討大化改新對日本社會、政治、經濟和文化等方面的深遠影響。

-日本古代歷史地圖：展示日本古代的地理分布、政治版圖以及與周邊國家的關系。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦《日本古代史》、《日本大化改新研究》等書籍，讓學生深入了解日本古代歷史和改新的過程。

-觀看歷史紀錄片：推薦《日本古代史話》、《日本大化改新》等紀錄片，通過影像資料感受歷史事件的真實場景。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀當地或附近的歷史博物館，實地了解日本古代的歷史文物和文化遺產。

-小組合作研究：組織學生以小組為單位，研究大化改新相關的歷史問題，如“大化改新對日本社會的影響”、“大化改新的成功因素”等，并撰寫研究報告。

-舉辦主題講座：邀請歷史學者或專家為學生舉辦關于大化改新的講座，讓學生從專業人士的角度了解這一歷史事件。

-設計歷史劇本：讓學生以大化改新為背景，創作歷史劇本，通過角色扮演的方式加深對這一歷史事件的理解。

-制作歷史卡片：讓學生制作關于大化改新的歷史卡片，包括改新背景、措施、影響等內容，作為學習資料進行交流和分享。

-開展歷史辯論：組織學生圍繞大化改新的相關問題進行辯論，培養他們的思辨能力和表達能力。

-設計歷史游戲：開發以大化改新為主題的歷史游戲，讓學生在游戲中學習歷史知識，提高學習興趣。七、板書設計①本文重點知識點：

-大化改新的時間：公元646年

-改新的背景：日本古代社會矛盾尖銳，社會動蕩

-改新的主要內容：土地制度改革、官制改革、教育改革

-改新的影響：奠定了日本封建社會的基礎

②關鍵詞：

-大化改新

-土地制度改革

-官制改革

-教育改革

-封建社會

③重點句子：

-“大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的重要標志。”

-“土地制度改革使土地重新分配，減輕了農民的負擔。”

-“官制改革建立了中央集權的政治體制。”

-“教育改革推動了日本文化的繁榮。”八、課后作業1.完成以下填空題：

-大化改新發生在______年，是日本從______社會向______社會過渡的重要標志。

-土地制度改革中，實行了______和______。

-官制改革中，設立了______，實行了______。

-大化改新對日本的影響包括______、______、______。

答案：

-公元646年，奴隸社會，封建社會

-公有，班田收授法

-天皇，中央集權制

-社會穩定，政治統一，文化繁榮

2.請簡述大化改新中土地制度改革的主要內容及其意義。

答案：

土地制度改革的主要內容包括實行班田收授法和租庸調制。班田收授法將土地收歸國有，按人口分配土地，實行輪耕制，減輕了農民的負擔，提高了生產積極性。租庸調制則是國家向農民征收租稅，農民以實物或勞役形式繳納，保證了國家的財政收入。這兩項改革有助于社會穩定，促進了經濟發展。

3.請分析大化改新中官制改革的特點及其影響。

答案：

官制改革的特點是建立了中央集權的政治體制，天皇掌握最高權力，地方設立國、郡、縣三級政府，實行郡縣制。這一改革加強了中央集權，削弱了地方豪強的勢力，有助于政治統一和社會穩定。

4.請談談大化改新對日本社會的影響。

答案：

大化改新對日本社會產生了深遠的影響。首先，它奠定了日本封建社會的基礎，使得日本社會逐漸走向穩定。其次，政治統一促進了文化的繁榮，日本開始形成自己的文化特色。最后，土地制度改革和官制改革為日本的經濟和社會發展提供了有力保障。

5.請設計一個關于大化改新的歷史劇本，要求包括人物、情節、沖突和解決方式。

答案：

劇本標題：《改新風云》

人物：天皇、大臣、農民、武士、豪強

情節：天皇為解決社會矛盾，決定進行大化改新。大臣提出改革方案，包括土地制度改革和官制改革。農民和武士支持改革，但豪強反對。天皇與豪強展開斗爭，最終通過改革方案，實現了社會的穩定和繁榮。

沖突：豪強反對改革，阻礙改革的實施。

解決方式：天皇堅定支持改革，通過政治手段和軍事手段，最終克服了豪強的阻力，實現了改革的成功。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對大化改新的背景、過程和影響有了較為清晰的認識。大部分學生能夠根據老師的引導，對大化改新的歷史意義進行思考和分析。在角色扮演活動中，學生們表現出了良好的合作精神，能夠按照劇本要求完成角色扮演，展現了他們的表演能力和對歷史事件的再現能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞大化改新的影響展開深入的討論，提出自己的觀點和見解。在展示環節，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點，用事實和論據支持自己的論點。通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還提高了溝通能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對大化改新的基礎知識掌握較好，能夠正確回答關于改新時間、背景、內容等方面的問題。但在分析大化改新的影響時，部分學生未能深入思考，答案較為簡單。這表明在教學過程中，需要進一步引導學生進行深入思考和批判性分析。

4.課后作業反饋：

課后作業中，學生們普遍能夠按照要求完成作文，對大化改新的影響進行了較為全面的闡述。在拓展學習中，學生們利用了老師提供的資源，對大化改新的歷史背景和相關人物有了更深入的了解。但也有一部分學生的作業內容較為簡單，缺乏獨立思考和創新。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價：學生對大化改新的學習態度認真，積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍。但在討論和思考問題時，部分學生表現出一定的局限性，需要進一步加強引導和啟發。

針對小組討論成果展示，教師評價：小組討論環節，學生們能夠充分展示自己的觀點，體現了良好的團隊合作精神。但在展示過程中，部分學生未能充分運用所學知識，需要進一步提高分析問題的能力。

針對隨堂測試，教師評價：學生對基礎知識掌握