6/16洛陽市新安縣2024年八年級《語文》上學期期中試題與參考答案一、積累與運用（共23分）1．根據拼音寫出相應的詞語，給加點的詞語注音。（4分）（1）讀魯迅那深刻、ruìzhì的言辭，我們就會對自身和社會有一個明晰、透徹的認識。（2）近日，衡水湖國家級自然保護區陸續迎來大批qiānxǐ候鳥。（3）優秀的書籍是一種由高貴的語言和閃光的思想所構成的財富，為人類所銘記，所珍惜，是我們永恒的伴侶和慰藉。（4）太行山，山體陡峭、地貌粗獷，以山多、峽壯、洞幽、泉珍的獨特地理景觀聞名于世。2．下列句子中加點的成語運用錯誤的一項是（）（2分）A．我國衛星發射基地的廣大官兵，個個身懷絕技，卻因工作的機密而鮮為人知。 B．要是我們不珍惜水資源，總有一天會無水可用，這絕不是危言聳聽。 C．別的學生都在抓緊時間汲取知識，他卻苦心孤詣地沉迷游戲，父母為此心急如焚。 D．這篇小說結尾別出心裁，既在情理之中，又在意料之外。3．在下面的橫線上填寫出相應的句子。（8分）（1）山隨平野盡，。，云生結海樓。（李白《渡荊門送別》）（2），志在千里；，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（3）《記承天寺夜游》中蘇軾與友人共賞中庭月色，“，”兩句用比喻手法寫出了月光澄碧中竹影斑駁的幽靜迷人夜景。（4）《黃鶴樓》中“？”直抒胸臆，道出了詩人心中深沉的思鄉之感。4．年級將開展“人無信不立”的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。（9分）【活動一】班級演講倡誠信（3分）小明要代表你組參加“話說誠信”演講比賽，請你幫他補寫兩條名言，分別證明他的兩個小觀點。（1）總觀點：誠信是社會和諧的土壤。觀點1：誠信是每個人的立身之本。名言：①觀點2：誠信是人與人之間交往的原則。名言：②【活動二】樹立榜樣學誠信（3分）1996年11月，剛從河南省盧氏縣外貿公司退休的黃克斌，在某地承攬了一宗勞務工程。他向工程方繳納了30萬元保證金，籌措了157萬元工程材料款，并組織400余名農民工開始施工。工程竣工驗收后，本該得到的445萬元工程款卻遭到無理拖欠，黃克斌被氣得吐血住進了醫院。黃克斌毅然決定：錢要不回來，債就自己還，就是砸鍋賣鐵也要把農民兄弟的工錢還上。一言既出，黃克斌當即拔掉輸液的針頭，回到家里，把家里準備過年用的5.1萬元錢全部拿出來，交到最困難的農民工手里。為還債，黃克斌賣了車，拿出家里所有的積蓄，臨近年關不購置年貨，甚至不讓買春聯和鞭炮。他的舉動得到了家人的支持。三個兒子賣掉了住房，女兒賣掉了門面房，年逾八旬的父母拿出了養老錢，小孫女拿出了壓歲錢。實在沒有家產可以變賣了，老黃和兒子兒媳把工資抽出大部分用于還債。目前，尚有100余萬元債務要還。黃克斌說，只要他人在，欠下的債務一個都不會落下。黃克斌率領全家十幾口人節衣縮食10余年竭力還債的事跡在社會上產生了強烈反響，被譽為“當代愚公”。中央電視臺等多家媒體對黃克斌的事跡進行報道。2008年，黃克斌入選“中國好人榜”。（2）劉明同學聽到這個故事后很受感動，準備擬寫一條宣傳語來激勵別人。請你運用對聯知識，幫他把下列詞語組合成一副對聯。（3分）二十載舉家協力節衣縮食移四代人寫當代愚公誠信債山一諾千金【活動三】嚴于律己踐誠信（3）誠信是公民的第二張身份證，作為一名中學生，我們可以從哪些方面做到“誠信”？請寫出你的兩個做法。（3分）二、現代文閱讀（共28分）5．閱讀下面一篇小說，完成后面題目。（16分）蔡元培先生行止①教育家馬相伯回憶，1901年蔡元培曾拜他為師學習拉丁文。頭一次，蔡元培去得太早，5點多鐘，天邊剛有一絲曙色，他在樓下低聲呼喚“相伯，相伯”。馬相伯感到驚奇，大清早的，誰來喊魂？打開窗子望去，來人是蔡元培。馬相伯名士派頭足，急忙搖手，對蔡元培說：“太早了，太早了，八九點鐘再來吧！”雖然有點敗興，蔡元培并沒有感到不悅，三個鐘頭后，他又回來了。這一年，蔡元培34歲。②1916年12月，北洋政府教育部任命蔡元培為北大校長。蔡元培剛從海外歸來，風塵仆仆，到上海后，許多朋友都勸他不要率爾銜命：北大腐敗透頂，爛到流膿，他若就職，恐怕整頓不力，清譽反受其累。但也有幾位朋友鼓勵蔡元培放手一搏，用手術刀割治這個艷若桃李的爛瘡，給中國教育開創前所未有的新局，縱然敗北，盡心也可無憾。蔡元培選擇了銳意進取。1917年1月4日，他到北大視事，迅即發出呼吁：“大學學生，當以研究學術為天職，不當以大學為升官發財之階梯。”為矯正學風，蔡元培發起組織進德會，發表《進德會旨趣書》，會員必須恪守戒條；設立評議會，實行教授治校；組織各類學會、研究會，使學生養成研究的興趣。他在國內延聘名師，不問派別，不問師從，但求其術有專攻，學有專長。至于不合格的教員，他堅決黜退。一名法國教員被黜退后，曾四處揚言要控告蔡元培。一位被黜退的英國教員居然搬出英國駐華公使朱爾典這尊洋菩薩來談判，蔡元培毫不妥協。③蔡元培的改革理念和舉措，最令人稱道的便是“學術自由”和“兼容并包”。以黨見和政見論，王寵惠信奉三民主義，李大釗、陳獨秀信奉共產主義，李石曾信奉無政府主義，辜鴻銘憧憬君主立憲；以文學派別論，胡適、錢玄同、吳虞等人倡導新文學，劉師培、黃侃等人堅持舊文學。可以這么說，中國當年有多少黨派，北大師生中就有多少黨派；有多少學派，北大師生中就有多少學派。蔡元培對各類人才兼收并蓄，使之商量舊學，邃密新知，和平共存，不相妨害。他的態度絕無偏袒，他的器局皆可涵蓋，處事公平，無適無莫，大家自然心服口服，北大自此而開中國大學教育前所未有之新風。④羅家倫等多位蔡門弟子都曾憶及一件往事：七七事變前兩年，強鄰虎視眈眈，戰爭陰霾日益濃厚。蔡元培到南京，國民政府行政院長兼外交部長汪精衛請他共進晚餐，用的是西膳。蔡元培苦口婆心，勸汪改變親日立場，收斂親日行為，表明嚴正態度，將抗戰的國策確立不拔。蔡元培說：“關于中日的事情，我們應該堅定，應該以大無畏的精神抵抗，只要我們抵抗，中國一定有出路。”言猶未畢，蔡元培的眼淚脫眶而出，滴到了酒杯中，他旋即端起那杯摻淚的酒，一飲而盡。聽其言而觀其行，舉座動容，無不肅然起敬，汪精衛則如坐針氈，神情尷尬，只好顧左右而言他。⑤教育家胡元曾用八個字形容蔡元培：“有所不為，無所不容。”有所不為者，狷潔也，則非義不取，其行也正。無所不容者，廣大也，則兼收并蓄，其量也宏。⑥抗戰初期，蔡元培因病滯留香港，有位素不相識的青年從重慶寄來快信，自稱是北大的畢業生，在重慶窮困潦倒，無以為生，請求蔡元培伸出援手，將他推薦給用人單位。蔡元培當即致函某機關負責人，稱那位青年學有所成。這封推薦信不久即發生效力。然而那位青年到差時，所出示的畢業證書并非北大簽發。某機關負責人趕緊寫信詢問蔡元培，是否真的了解那位青年的底細。蔡回復對方：不必在意那位青年是不是北大生，只要看他是不是人才。如果他徒有北大畢業證書而不是人才，斷不可用；如果他沒有北大畢業證書而是人才，仍當錄用。你有用人之權，我盡介紹之責，請自行斟酌。結果那位青年得到了這份差事，來信向蔡元培道歉，感謝蔡的再造之恩。蔡元培回信時，沒有只字片言責備對方蒙騙欺罔，反而勉勵對方努力服務于社會。蔡元培不憚煩勞為青年人寫推薦信，然而，有大力有高位的人與蔡元培同調的并不多，坎坎伐檀者倒是不少。⑦1940年，蔡元培在香港逝世，全國哀挽。曾任北大教授的王世杰在《追憶蔡元培》一文中寫道：“蔡先生為公眾服務數十年，死后無一間屋，無一寸土，醫院藥費一千余元，蔡夫人至今尚無法給付，只在那里打算典衣質物以處喪事，衣衾棺木的費用，還是王云五先生代籌的……”（摘自《蔡元培：是大師，是完人，也是一頭真虎》）（1）本篇人物小傳記錄了蔡元培先生一生中幾件事，請根據內容把下表補充完整（4分）序號事情一①二改革北大，開北大新風三②四不憚煩勞為青年人寫推薦信（2）蔡元培改革北大，采取的舉措主要有哪些？請從文中簡要概括。（4分）（3）民國時期大師輩出，蔡元培無疑是他們中的佼佼者之一。我們從選文中可以看到蔡元培身有怎樣精神品質？（4分）（4）本文多處運用“引用”的方法，有什么作用？請請舉一例分析。（4分）6．閱讀下文，按要求回答問題（12分）溫暖心窩的話語①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。③當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒能見到她。⑥大學畢業后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？（3分）（2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？（3分）（3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。（3分）（4）結合全文，說說第⑨段有何作用。根據你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。（3分）三、古詩文閱讀（共14分）7．閱讀《三峽》《與朱元思書》兩篇文言文，完成問題。（10分）三峽自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”與朱元思書風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（1）解釋加點的字。（2分）①至于夏水襄陵②屬引凄異③鳶飛戾天④經綸世務者（2）下列說法不正確的一項是（2分）A.“懸泉瀑布，飛漱其間。”運用對偶的修辭手法，句式整齊，富有韻律。B.“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”運用擬聲疊詞，構成一幅音韻和諧的畫面。C.甲文中“不見曦月”烘托出山之高，乙文中“有時見日”描寫了林之密。D.“其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”與“急湍甚箭，猛浪若奔”在描寫水勢上有異曲同工之妙。（3）用現代漢語寫出下面文言句子的意思。（2分）①自非亭午夜分，不見曦月。②負勢競上，互相軒邈。（4）比較兩篇短文的異同。（4分）①都寫了山和水，突出山的連綿、和水的清澈、湍急等共同特征。②都寫了猿鳴，但寫作目的不同，《三峽》通過猿鳴烘托環境的蕭瑟凄清，《與朱元思書》則通過猿鳴表現環境的。③都借景抒情，表達了對大自然山水的熱愛之情，但也暗含些許其它不同情感，請結合文中語句簡述。8．閱讀下面的古詩詞，完成問題。（4分）使至塞上[唐]王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。（1）《紅樓夢》里香菱認為“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”字似無理，“圓”字似太俗，要說再找兩個字來替換，竟再找不出。請你賞析這二字的妙處。（2）本詩頷聯與李白的“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”在意象上有異曲同工之妙。請賞析這些意象的表達效果。四、名著閱讀（5分）9．在《紅星照耀中國》的閱讀活動中，八年級某班設計了三項閱讀活動，請你參加并完成這三項活動任務。（5分）活動一：采訪偉人，領略風采悶熱的窯洞中，毛澤東盤腿坐在炕上，面前的桌子上放著文件，左手邊墻上掛著軍用地圖，翻譯吳亮平和我（斯諾）對坐在炕前，毛澤東的妻子賀子珍在炕尾補衣服。我看到了“他是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個非常精明的知識分子的面孔。”我打開事先準備好的采訪提綱開始采訪。采訪日期某日清晨地點延安窯洞主要采訪對象毛澤東其他采訪對象當地群眾采訪目的（預期效果）毛澤東生平的歷史是整整一代人的一個豐富的橫斷面，是了解中國國內動向原委的一個重要指南。我要全面了解他。問題設計（提示：所設計問題的答案不能是簡單的肯定或否定。）采訪毛澤東：①請你講述一下你的家庭情況及成長經歷？②采訪當地群眾：③④你們以怎樣的方式支持紅軍，支持毛澤東？（1）請補充斯諾對毛澤東的采訪提綱中所空缺的內容。活動二：賞讀選文，引發思考??連續三夜，紅軍把部隊分成西、南兩個縱隊。第四天晚上他們出其不意地進發了，幾乎同時攻打湖南和廣東的碉堡線。他們攻克了這些碉堡，敵軍驚惶奔逃。紅軍猛攻不停，一直到占領了南線的全部碉堡工事封鎖網，這就給他們打開了通向西方和南方的道路，紅軍的先鋒部隊就開始了他們轟動一時的長征。（2）文段中我讀出了作者隱含的立場或態度是：活動三：表達觀點，感受精神（3）書中寫到：“四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？迷信的四川軍隊這樣嘀咕。”你認為紅軍是人，是瘋子，還是神？請闡述你的觀點與理由。五、作文（50分）10．題目：每個人的一生都是一場獨特的旅行，旅途中我們播種希望，放飛夢想；我們享受快樂，也體驗憂傷。我們在前進中感知世界的奇妙，也收獲生命的成長。（50分）請以“一段的旅程”為題，寫一篇文章。要求：①先將題目補充完整，然后作文；②寫一篇記敘文，不少于500字；③不得抄襲、套作；④作文中不得出現真實的校名、姓名等相關信息。11．題目：冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”讀書能給你帶來什么呢？請以“閱讀讓我”（快樂、聰明、高雅……）為題寫一篇文章。要求：①先將題目補充完整，然后作文；②寫一篇記敘文，不少于500字；③不得抄襲、套作；④作文中不得出現真實的校名、姓名等相關信息。

參考答案一、積累與運用1．根據拼音寫出相應的詞語，給加點的詞語注音。（1）睿智（2）遷徙（3）wèijiè（4）cūguǎng2．C3．在下面的橫線上填寫出相應的句子。（1）江入大荒流，月下飛天鏡（注意“荒”的寫法）；（2）老驥伏櫪，烈士暮年（注意“驥”的寫法）；（3）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫；（4）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁（注意“鄉”不要寫成“相”）。4．年級將開展“人無信不立”的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。（1）示例：①人而無信，不知其可也。②人倍信則名不達。（2）示例：上聯：當代愚公，二十載舉家協力移債山。下聯：一諾千金，四代人節衣縮食寫誠信（3）①考試不舞弊；②借別人的東西按時歸還。二、現代文閱讀（共28分）5．閱讀下面一篇小說，完成后面題目。（1）①34歲時拜師學習拉丁文。②勸汪精衛改變親日立場，確立抗戰國策。（2）矯正學風，組織進德會；設立評議會，實行教授治校；組織各類學會、研究會；延聘名師，黜退不合格的教員；倡導并實施“學術自由”和“兼容并包”的思想，以此讓學術風氣濃厚。（3）①潛心向學；②具有強烈使命感，銳意進取；③堅持原則、明辨是非；④心地善良，熱心助人，服務社會；⑤廉潔自律，甘守清貧。（4）①表現蔡元培的個性。例如引用馬相伯的回憶表現出蔡元培潛心向學的勁頭，引用羅家倫等人的回憶，表現出蔡元培堅持原則、明辨是非、臨大節而不可奪的個性。②引用他人的話，使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信。文本兩處引用他人的話，一處是教育家胡元對蔡元培八個字的形容，一處是北大教授王世杰在《追憶蔡元培》中的文字。這兩處引用都具有這樣的作用。③引用蔡元培自己的話，例如他給機關負責人的回信，既印證作者的觀點，又使傳記具有更為真實感人的力量。6．閱讀下文，按要求回答問題（1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內疚）；第三次“濡濕”體現“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運用了比喻的修辭手法；生動形象地表現這些話語的美好和溫暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現這些溫暖人的話語，給我帶來了巨大的影響和永久的回味。）（4）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師