第五單元留心觀察

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會牛者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第i次出現習作例文單元，旨在引導學生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習作例文

的教學，都指向同i個學習任務一一寫i篇習作，因此教學時應著意引導學生感

受作者觀察的細致，體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調動

多種感官觀察，逐步養成留心觀察的習慣。

*+4*4^飛T*?

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

本文以一個孩子

的口吻敘述了他在大了解“我”觀察

自然中認識翠鳥的過了哪些事物和場景；

程，記錄了“我”乘船了解“我”對翠鳥外

搭船的鳥2課時

去鄉下外祖父家的途貌、動作的細致觀察，

中，眼睛捕捉到翠鳥捕體會留心觀察的好

魚的情景，字里行間充處。

滿了對大自然的熱愛。

課本文不僅再現了

文

金色草地的神奇和美

麗、生活的快樂，而且交流自己覺得有

還向孩子們滲透了觀趣、可愛的場景；了

察、了解自然的意識。解草地的變化及變化

金色的草地1-2課時

課文意境優美，語言生的原因，體會“我”

動活潑，富有童真童觀察的細致；能自己

趣，是激發學生熱愛大觀察并和同學交流。

自然、體驗“美”的好

素材。

“交流平臺”中安梳理總結留心觀

排的兩組例語來自本察的好處；學會調動

交流平臺

單元的兩篇課文。這兩多種感官進行觀察；1課時

初試身手

組例語啟發我們一要按照順序將觀察所得

留心周圍事物，二要細寫下來。

致觀察。

“初試身手”是讓

學生試寫觀察所得，為

后面的“習作”做鋪墊。

了解作者觀察的

方法，關注作者觀察

我家的小狗

時的感受；結合精讀

習

作安排了兩篇習作課文、交流平臺等內

例例文，旨在引導學生體容，引導學生明確可

文會作者觀察的細致。以觀察什么、怎樣進

我愛故鄉

行觀察、觀察時有什

的楊梅

么感受，為習作打基

礎。

運用三幅例圖呈1-2課時

現不同的場景，引導學引導學生回顧習

生觀察身邊的事物，注得的觀察方法；交流

意事物的變化，將自己自己的觀察記錄，拓

習的發現寫下來。交流習寬習作思路；圍繞“觀

作作之后，引導學生用一察是否細致”，完成、

句話說說自己的觀察評改習作；鼓勵學生

感受，和同學分享觀察展示觀察所得，交流

心得，養成留心觀察的觀察感受。

習慣。

15搭船的鳥

教“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生

學字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

目

標2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我''對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，

感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（重難點）

課

學

a______”

時

前學生預習O2

安

準課

排

備U99

教師備課0時

3支④?i5室一課時/彼”令

/I---------1

'V諛"9斗

“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字,

會寫“母親、外祖父”等11個詞語。交流識字方法。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

一、激情導入，揭示課題

1.教師創設情境，引導學生自由交流喜歡的動物：它長什么樣子？有什么特

點？你覺得它什么時候最有趣、最好玩？

過渡：動物是我們人類的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們和我們一樣生活在地球這個美麗的大家庭里，給自然增添

了無限生機。你最喜歡哪種動物？跟大家說一說。（學生自由表述。）

師過渡，引出本文的描寫對象一一翠鳥。

過渡：看來，你對它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天,

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會搭船呢!

3.出示課題，齊讀課題。

預設：引導學生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.質疑課題。預測：看到課文題目，你想到了什么？

預設：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

識字方法：“啦”是多音字，可以結合文中具體語境進行辯讀、識記；“嘴”

字可以編一編謎語；“翠綠、翠鳥、鸚鵡”等詞語可以結合圖片來識記：”沙、

悄”等字可以與形近字結合記憶，“沙啦、靜悄悄”可以提示學生進行生活聯想，

也可以讓學生自主交流喜歡的識字方法。

（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

3.檢查課文朗讀情況°

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

?天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。（觀察課文插圖，引導學生

想象、體會雨點打在船篷上的聲音。）

?它的羽毛是翠綠的，翅膀?帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。（出示翠鳥、鸚

鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。還可以拓展介紹我國傳統工藝“點

翠”，對學生進行保護動物的思想教育。）

?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（引導學生說出“靜悄悄”的反義詞

“鬧哄哄”，再聯系前文，用充滿疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的

心理。）

?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？（注意讀準句子的節奏，可

指名多位學生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。）

?哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（注意讀準“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”兩個詞的語氣。）

（2）分小組或指名學生接力讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表

達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個自然段？試著用自己的話概述每個自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機點撥歸納。

2.引導學生根據每個自然段的意思概述課文的主要內容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發現并認

識了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）引導學生明白什么是“觀察”。

（2）引導學生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦沙啦地

響”的聲音。第2自然段，“我”發現翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

鳥捕魚時敏捷的動作：沖進水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，我們曾經在上學的路上，見識過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們怎么做才能有所發現呢？對，就靠觀察！下節課，我們還會再次走近

這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂。

2.引導學生交流收獲°

（1）想一想，今天從老師或同學那里，學到了什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

“翠鳥”的相關資料，與作者的觀察進行比較。

2.觀察你身邊的某種小動物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對應訓練:

（“學案?”，）

3.令i7人二課時?M幫1^年刊

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

“搭船的鳥”的含義。激發學生觀察大自然中動植物的興趣，培養人與自然

和諧共處的意識。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說課文的主要內容。

3.引導學生介紹翠鳥的科學知識，然后出示翠鳥不同姿態的圖片，引導學生

簡單觀察。

過渡：同學們了解了這么多翠鳥的知識，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么警殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學生自由表述，真

漂亮，動作好快……）說得真好！你是從（外形'動作'神態'聯想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1.學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導學生思考交流。

（1）用段中的一個詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點寫了翠鳥外形的哪一方面的特點？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會翠鳥的外形美。

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結方法。

思考：作者是怎樣進行觀察的？

彩色、美麗

翠綠的羽毛

?■JJ。?:

.翅膀帶有J二些藍色

紅色的長嘴

比鸚鵡還漂亮

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學習第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個高超的本領呢！同學們，認真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領”到底是什么呢？

4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

續思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動作快/動作敏

捷……）

3.再讀第4自然段，引導學生圈畫體現翠鳥動作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導學生比較用詞。

?它掉進水里，不見了。可是，它又飛起來了，紅色的長嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進去了。

?它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動詞的比較一一課文原句動詞的運用更準確，更能讓人

體會出翠鳥捕魚技術嫻熟、動作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會兒”說明翠鳥在很短的時間內就完成了整個捕魚、吃魚的過程，動作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時間短的詞語）：馬上、突然、立刻、殺I」那、霎時、

一瞬間、轉眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊加深感知。

6.教師小結，引導學生有感情地朗讀第4自然段，注意強調幾個動詞。（可

出示課后第二題）

（三）學習第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放的聲音頻，教師創設情境。引導學生想象：“我”這

時候看到了什么？又聽到了什么？心情怎樣？

2.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導學生思考交流：在單調的行程中，

“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭。同學們，如果你就是文中的“我”，此時

你會有什么想法？（學生叁由表述。）

3.引導學生朗讀第3自然段，注意讀出強烈的疑問語氣。

4.學生討論交流：你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（好奇心強，善

于觀察，愛動腦筋思考問題……）

5.這是一只什么鳥呢？齊讀第5自然段，聯系全文思考：“我”是怎么認識

翠鳥的？

預設：通過觀察，“我”認識了這只外形美麗、動作敏捷的鳥兒；經過媽媽

的指點，“我”知道了這只鳥兒的名字。學習不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導學生結合自己的感知，思考“我”對翠鳥的感情。（驚喜、

好奇、喜愛……）

“搭船的鳥”，引導學生找出與文題呼應的句子并加以體會。

小結：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當成人來寫，字里

行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨且怕人的鳥，而此時它為什么敢長時間停在

船頭？因為我們沒有傷害它，甚至都沒有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，

絲毫不受影響。正因為不去傷害鳥，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不

害怕人，人身邊才出現了這么和諧、美好的畫面，才發生了這么溫馨、有趣的故

事。同學們，做個愛鳥、愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

四、觀察實踐，仿寫練習

1.引導學生說一說自己觀察的小動物，或是出示動物圖片，引導學生仔細觀

察。

2.學生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報展示。

小結：同學們不僅觀察到了小動物的不同特點，還讓老師看到了你們的細心，

更感受到了你們的愛心。是呀，留心觀察生活，才能發現身邊的美，才能學到更

多有用的知識，才能積累更多好的習作素材。

五、積累拓展，作業設計

1.課外閱讀。請爸爸媽媽幫助，再找一些表現人與動物和諧相處的故事讀一

讀。

2.觀察作業。繼續觀察自己種的豆芽，或是其他動物、植物等，簡要地記錄

觀察所得（見下圖），為單元習作做準備。

觀察記錄單

觀察對象

觀察時間

觀察地點

觀察所得

3.完成本課對應訓練,

（“學案?"，）

和書役時

」_______rH外形（美）H羽毛翠綠、翅膀帶藍、長嘴紅］

選船的好

~:動作（QH沖、飛、銜、吞

我們每個人都要有一雙會觀察的眼睛、一顆愛大自然的心靈、一份愛護小動

物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地體會到了這一點。這篇文

章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味。和學生一起學完這篇課文，我們都意猶未

盡，有幾點是比較成功的：

一、抓住重點，引導觀察。

這篇課文的教學重點在于引導學生通過品讀描寫翠鳥的語句，了解作者對翠

鳥外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。因

此，圍繞“觀察”，我首先讓學生明白什么是觀察，又引導他們結合課文中的重

點詞句（表示顏色的詞、相關的動詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了

什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學目標轉化成了實際可行的教學過程。為

適應教學需要，對課文內容的順序也重新進行了調整，但是章法可循，并不顯凌

亂。

二、自主提問，激發興趣。

童年本身就是一個人腦子里存有太多問號的年齡，對?于小學三年級的孩子來

說，無數的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發問：看到這個

題目后你們的頭腦中會想到什么問題呢？學生們馬上舉起了小手，雖然有的學生

說得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問感到欣喜。我把大家提的問題進行

歸總，分為三類；搭的是雄的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點

是上好課的先決條件，三人問題的提出層層深入，不僅能訓練學生捕捉信息的能

力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

三、自主學習，加深卬象。

在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學習任務，讓學生對這種鳥

兒的外形、習性等有初步的把握，這對最后體會文章情感也有很大幫助。我又找

了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠

鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。學生對翠鳥的印象就

更加深刻了，此時再讀課文，喜愛之情油然而生。

四、創設情境，感悟朗讀。

整個教學過程，我引導學生在讀中品味語言，在讀中感悟寫法。在整體把握

課文內容、體會作者的感情脈絡時.，為了讓學生更好地領會“平淡之中突遇驚喜”

的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式，通過聲情并茂的朗誦，創設出獨特

的氛圍，引導學生想象、體悟，去感受雨天行船的寧靜與單調，去體會翠鳥突然

出現帶來的驚喜與好奇，云品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學生明白細心觀察的

好處：留心觀察才能獲得新知，才能發現美好，感受快樂。

五、讀寫結合，嘗試實踐。

為了能夠將習得的方法運用于實踐，我在課前布置了觀察小作業，在課堂上

自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學生們本身是非常喜歡小動物的，因此

在練筆時很容易抓住小動物的特點，又有課文語句可供模仿借鑒，訓練效果超出

預期，達到了學以致用、以讀促寫、讀寫結合的目的。

但這節課仍然存在一些不足，比如說雖然布置學生搜集了一些資料，對逐步

培養他們搜集信息的能力是一種促進，但是這個過程還可以細化，免得出現學生

在課堂上對相關信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點的情況。另外，作為教師,

提問、過渡、小結、鼓勵等語言還需要進一步豐富，以免影響實際教學效果。作

為教師的基本功底，語言方面再加強也不為過。

15搭船的鳥

授課

課題搭船的鳥課型講讀課文課時

時間2

1.會認本課“父、鸚”等4個字，會寫“搭、親”等13個字，認識多音字“啦”，

理解相應的詞語。

教學

2.F確、流利、有感情地朗讀課文.通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作

目

標

的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情

感。

教學認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、

重點

活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

教學

難點體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

第一課時

1.會認本課“父、鸚”等4個字，會寫“搭、親”等13個字，認識多音字“啦”，

教學

目

標理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創設情境，導入新課。【設計意圖：運用多媒

導入1.(課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和體課件配上相應的照

()諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后片或圖片，讓學生輕松

分鐘

感。愉快地感知畫面形象，

2.教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，化它抽象為具體，仃效地

要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吸引了學生的注意

吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）力。】

二、初讀課文，識記生字。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

|（1）給每個自然段標上序號。

|（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以道

教老師或同組同熨

|（3）把課文讀正確、流利。|

2.學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

臘船母親外祖父沙啦地響羽毛翠鳥|

|長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡|

（1）學生自由練讀。

（2）小組內推選一名代表比賽讀。

新課教糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，

學（）前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

分鐘

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可選一

名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學

生再認。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一

讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

|（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？|

|（2）你喜歡這只鳥嗎?|

|（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的吊

2.學生邊思考，邊勾畫。

3.全班交流，教師小結。

（課件出示7）

|（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了

我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

|（2）我看見二只彩色的小鳥站衽船頭，多么美麗啊！

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它

還有一-張紅色的長嘴。

（課件出示9）

|它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起

來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去。

4.結合你查找到的關于翠鳥的資料.互相交流這只鳥給

你留下了什么印象？（小組合作，交流）

伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠

鳥資料來了解。

（課件出示10）

|翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,

具呢藍色及棕色的翠鳥，上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點

斑；下體橙棕色，翅白。雌雄鳥嘴的顏色不??樣。生活于海

濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥

對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于

歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見

其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、

華南及西南地區。

四、指導生字書寫。【設計意圖木課在教

（課件出示II：生字田字格課件）學生字時，相信學生能

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕夠獨立識字，鼓勵學生

1.指名讀，正音一一齊讀。用自己最喜歡的、最習

2.你有什么好辦法記住這些生字？慣的方法認識漢字對

形聲字結構特點識記：“搭啦響”。重難點生字的書寫指

形近字比較：吵一沙稍一悄導，培養學生愛寫字的

組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽興趣,教會學生正確的

3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位寫字方法。為養成良好

置、讓生試說筆畫筆順。的書寫習慣打下基

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做礎。】

重點指導，范寫強調、學生進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的

“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上

下結構的字兩部分要寫緊湊。

（2）學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一遍。

（3）實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小

小書法家”。

（4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：教師巡視，個別指導。

堂小

課

拓

結

及

伸

展

1延課后嵬習本課所學生字。

鐘

分

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

muqinwaizufu

我和（）坐著小船，到鄉下（）家里去。天下著雨，

shalaxiang

雨點打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1.后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗啊！它的羽

毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張

（）的長嘴。

2.母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢.

【答案】

一一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1.彩色多么翠綠藍色漂亮紅色

2.翠鳥捕魚

第二課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、

教學動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

目標

2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美

好情感。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、檢查朗讀，復習引入

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導入：上節課大家生字掌握得真好！現在

自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標

出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學互相交流，探究學習。

3.全班交流，教師小結。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句【設計意圖：本環節巧

「看出？（想象交流）（板書：美麗）妙地設計問題，抓住關

（課件出示13）鍵詞句引導學生理解

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊廠課文，啟發學生的思

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡礴維，培養學生從文中找

亮。它還有一張紅色的長嘴。信息的能力，為探究性

用”—”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠學習加把力。】

綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍

色、紅色）

抓住翠鳥的什么來寫？（外形）分別從哪些方面？

（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產

生什么想法？引導學生讀第三自然段的問句。

學生自由交流，教師小結。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不矢ii

有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和廊二

起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多問題，需要我們解決呢。你知

道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據學生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，一

沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條〃國"

它站在船頭，一口把小魚吞了下去廠

指導朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？

（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥

什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜

站吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）

從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片，

鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）|母親告訴我，這是一只翠|

鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知

道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導朗讀第五自然段。

4.指導學生朗讀全文。（課件配樂）

三、總結運用，拓展延伸

【設計意圖：讀寫結

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描

合，傳授方法，以讀促

課堂小結寫的？（外形和動作描寫）

及拓展延寫，讀寫結合，水到渠

伸（）2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作

成。既鍛煉學生書面寫

分鐘描寫一寫。

作能力，又加深了時課

3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

文內容的理解。】

4.把你認為最美的語句抄在小本子上。

15搭船的鳥

「羽毛；翠綠

外形：美麗-翅膀：帶點藍色

板書［長嘴：紅色

內容

「沖飛銜站吞

動作：敏捷-

〔一下子沒一會兒一口

課堂作業新設計

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還hudn()hdi()

難nan()ndn()

漂piao()piao()

沖chong()chong()

三、對號入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2,“六一”兒童節到了，校園里插上了（）旗。

一只一張

3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。

4,翠鳥有（）紅色的長嘴。

【答案】

一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災難困難漂浮漂亮沖進沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

教學反思

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語、體

會翠鳥的美麗、可愛。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，

我先讓學生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚

時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學

們越來越有感覺。

2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。

學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課

文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

不足之處：充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方

法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便

乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本

文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童

心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”

正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，

“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的

鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊

嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅

色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“磕色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織著少年的

夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩

子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出

來了。”“一下子”“沒一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了

下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出

自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是

我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我

們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地

淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【作者介紹】

郭風，福建莆田人。中國散文詩學會會長。1991年首批獲得國務院授予為

我國文化藝術事業